大學生職業生涯規劃存在的問題及應對措施探討

?魏豪 桑峰 宋丹丹 單小憶

【摘要】在新時代背景下，社會經濟等方面的發展速度不斷提升，大學生就業競爭壓力明顯增大。在教育體制改革背景下，高校教師全面分析社會企業的人才需求，主動引導大學生制定合理的職業生涯規劃，對大學生進行有效的就業指導培訓，鼓勵學生不斷提升自身的綜合就業能力，促使大學生更好地走向社會崗位。本文結合當前大學生職業生涯規劃分析，探討了多種問題及應對策略，以期提供參考。

【關鍵詞】大學生 職業生涯規劃? 問題? 應對措施

【中圖分類號】G647.38 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0167-02

在發展新形勢下，現代企業對大學生應聘者的專業能力等提出更高的要求，大學畢業生面臨較大的就業競爭壓力。大學生制定職業生涯規劃前，應充分了解自己的興趣、未來發展需求等，并正確判斷社會市場環境，從而確定具有可行性的職業發展目標。對此，高校輔導員應及時對大學生就業發展提供科學指導，引導大學生樹立正確的價值觀與就業觀，使大學生對未來就業有清晰、合理的規劃。

一、大學生制定職業生涯規劃的重要意義

我國社會經濟、科技等快速發展，高校數量明顯增多，在擴招及擴建等舉措的推動下，大學生人數大幅度增加。現代企業迅猛發展，需要大量的人才參與到經營管理中，對大學生的能力培養等提出更高要求。對此，高校在擴招與擴建的同時，應全面調查社會市場的需求，完善專業教學教育工作，使大學生更適應社會發展新趨勢。在走向社會崗位前，大學生制定合理可行的職業生涯規劃，能更好地發揮自身價值，對大學階段專業學習、工作實踐等都發揮著積極作用。因此，大學生制定職業生涯規劃，能更好地了解所學專業的就業方向、發展趨勢等，對社會發展環境有深入地了解，并且能客觀評價自身能力，依據興趣、發展需求等，選定適合的未來就業方向。同時，大學生能按照職業生涯規劃的發展步驟等，主動利用高校的實習資源等，有效實現自我發展與完善。大學階段的學生正處在提升發展的關鍵時期，既要在學校中認真學習專業知識與技能，還要塑造正確的價值觀念等。

二、大學生職業生涯規劃中存在的問題

（一）高校教育者的指導與分析職業規劃能力不足

在社會發展新形勢下，現代企業對人才的專業知識、技能等要求明顯提高，渴望納入更多高素質人才。我國各個高校逐漸提高對職業生涯規劃的認知，高度關注學生的成長發展。基于此，各大高校開設職業生涯規劃課，希望為大學生就業等提供指導。經調查，部分高校專業教師不了解企業發展現狀，對行業的未來發展趨勢等缺乏認知，無法依據實際發展情況為學生職業規劃提供有效幫助，相應的指導工作缺少實效性。有部分高校專業授課教師是從畢業后直接走上教學崗位，對社會發展環境不了解，對職業生涯規劃的認識不清晰，只能簡單講解行業發展前景等，不具備豐富的實踐經驗，相應的指導與分析等缺乏有效性。這使得高校大學生不能對社會就業發展有清楚地了解，對應的職業生涯規劃課程不夠完善。

（二）高校對職業生涯規劃的教育意識不強

經調查，大學生長時間在校園環境中，與真實社會環境沒有接觸，會出現社會經驗嚴重不足的現象。這會使大學生不了解社會企業發展的多種需求，在職業生涯規劃中缺少客觀地分析，出現脫離現實的問題。在擴招政策的支持下，各高校每年都培養出大量的大學生，大學生畢業后的就業問題受到社會的強烈關注。大學生的就業問題與職業生涯規劃有著密切聯系。近年來，我國各大高校組織開展多種大學生職業生涯規劃教育活動，但難以落實到實際就業指導中，基本上只能體現在形式上。同時，因受到應試教育影響，高校開設的職業生涯規劃課沒有聯系大學生的實際發展情況，部分內容比較片面，會對大學生職業規劃發展造成不利影響。當前，很多高校參照國外教育經驗對大學生職業生涯規劃進行指導，甚至直接照搬課件實施教育引導，存在較大不適性。這些職業規劃教育指導不符合我國社會環境，導致學生無法對未來發展進行科學定位，大學畢業后沒有明確目標作為指引。

（三）大學生對職業生涯規劃缺乏自主性

經調查，很多大學生在大學期間，只按照學校及教師要求，完成專業學習任務及參加活動，沒有考慮過未來就業發展問題。部分大學生不了解所學專業的社會就業情況，不清楚職業發展需求等，導致畢業后陷入迷茫期，難以抓住較好的就業機會。在大學生活中，大學生享受學校與教師的呵護，長時間處在舒適的環境，進取心不斷消磨，不重視未來職業生涯規劃。這使得大學生畢業后求職時比較被動，不會主動了解招聘網站的信息與企業發展情況等。一些大學生完全依賴教師等進行就業推薦，對就業薪酬要求過高等。大學生對社會就業沒做好充分準備，無法勝任工作崗位，會錯失很多較好的就業機會。

三、高校提升大學生職業生涯規劃輔導水平的策略

（一）安排教師進行職業規劃培訓，增強教師的職業規劃水平

現階段，我國各大高校缺少專業的職業規劃輔導教師，授課教師對職業規劃的了解不充分，導致大學生職業生涯規劃的指導工作難以落實。對此，高校應高度重視大學生職業生涯規劃輔導工作的開展，安排高素質教師進行輔助引導，完善職業規劃教師隊伍的人員配置，避免出現輔導工作超負荷的情況。其次，高校應安排輔導教師進行職業規劃培訓，將各行業未來發展、就業問題等作為培訓重點，并提供對應的職業咨詢服務，促進教師對職業規劃的輔導水平提升。同時，高校應主動聘請優質企業人力資源管理人員兼職就業輔導員，與專業教師共同探討大學生就業問題及應對措施，并為學生職業生涯規劃提供指導。最后，高校應鼓勵輔導員進行社會調查分析，讓輔導員了解社會發展趨勢等，結合實際發展需求等，為大學生提供針對性的就業咨詢，并為學生講解畢業生就業實例，增強學生對職業生涯規劃的認知。

（二）引導學生主動開展職業生涯規劃，提升學生長期發展規劃的意識

大學生的職業生涯規劃應起到長期指引作用，不能僅作用于大學階段的學習生活。大學生應結合專業知識學習、興趣等，提前開展職業生涯規劃，并對其進行適當調整。基于此，高校教師應加強實施思想政治教育，引導學生主動開展職業生涯規劃，帶領學生全面了解未來發展情況等，讓學生逐漸形成正確的就業觀，使學生更客觀地分析自身專業能力及優勢等。同時，高校教師應引導學生分析社會企業的人才需求，讓學生掌握職業能力要求，使學生能高標準要求自己。其次，高校教師應引導學生了解針對畢業生的幫扶活動、就業政策調整、社會發展趨勢等，讓學生主動學習必要的知識與技能，提高學生對職業規劃的重視，促使學生提升自身就業能力。最后，高校教師應對學生進行個性化輔導，了解大學生在性格等方面的差異，實施針對性就業引導，更好地滿足學生的職業發展需求。高校教師應主動了解學生在就業方面的問題，如心理準備不充分、在崗位競爭缺乏信心等，對學生實施單獨的心理輔導，并落實針對性就業指導工作，讓學生提升對認同感與就業信心。在此基礎上，高校教師應引導學生分析專業能力、性格等，合理調整職業生涯規劃，有效避免學生出現盲目就業的情況。此外，高校輔導員需要在接觸學生過程中，通過談心等方式，主動了解學生的專業能力、發展需求等，為學生詳細講解各行業的就業發展情況等，并提供針對性的就業發展指導，引導大學生做出合理的職業生涯規劃。對于職業生涯規劃，大學生應對專業發展、性格興趣、未來發展趨勢等多種因素進行綜合考慮，明確科學的職業目標與就業范圍。同時，大學生應分析所選職業的技能要求等，對大學階段的學習生活進行合理規劃，制定能力提升等目標，并通過不懈努力實現目標。大學生職業生涯規劃起到指引大學生學習發展的積極作用，指引著大學生向前努力。

（三）創新優化職業規劃教育模式，促使學生就業責任感提升

在大學生日常學習生活中，高校教師應主動和學生接觸，不能局限于在課堂教學工作。首先，高校教師可組織開展座談會，了解學生的職業規劃情況等，分析學生的就業需求、價值觀念等，引導學生及時糾正對職業規劃、就業等的錯誤看法，提高學生對未來就業發展的認知。其次，高校教師應主動了解優秀企業的用人需求，為學生講解企業的就業信息調整等，讓學生及時掌握就業需求動態，并指導學生通過工作實踐明確發展目標等。最后，高校應和更多優秀企業合作，為學生爭取更多的實踐機會，讓學生在社會崗位中創造價值，拓展學生對未來就業的眼界，培養學生對社會就業發展的責任感。高校通過創新職業規劃教育模式，采取多種改進措施，幫助學生全面地了解社會就業發展，使學生能明確未來就業方向。

四、總結

綜上，在社會發展新形勢下，高校應分析影響大學生就業的影響因素，合理安排教師進行職業規劃培訓，引導學生主動開展職業生涯規劃，為學生詳細講解社會企業發展、各行業就業情況等，并對職業規劃教育模式進行創新優化，促使大學生做好職業生涯規劃。

參考文獻：

[1]任娟娜. 職業生涯規劃在大學生職業發展與就業指導中的運用[J]. 高教學刊，2019（7）：184-186.

[2]甘陶陶. 職業生涯規劃在提升大學生就業競爭力中的效能研究[J]. 智庫時代，2019（22）：206-207.

[3]高秋艷. 新時代大學生職業生涯規劃教育的現狀及破解[J]. 中國大學生就業，2020（5）：54-58.

作者簡介：

魏豪（1990年-），男，漢族，陜西咸陽人，助教，碩士研究生，研究方向為大學生思想政治教育。

桑峰（1985年-），男，山東泰安人，講師，碩士研究生，研究方向為大學生就業創業研究。

宋丹丹（1991年-），女，漢族，山東威海人，助教，碩士研究生，研究方向為大學生思想政治教育。

單小憶（1994年-），女，漢族，山東威海人，助教，碩士研究生，研究方向為大學生思想政治教育。