安全工程專業人才培養模式及課程體系改革探究

張海峰 景國勛 王遠聲 柴藝

【摘要】安全工程專業人才培養工作的進一步優化需要從專科課程體系建設、教學內容改革、教學方式改革以及突出實踐能力培養、提升科研服務能力等多個方面共同切入，以此構建更為完善、富有專業特色的人才培養體系。

【關鍵詞】安全工程專業? 人才培養? 課程體系? 改革

【基金項目】1.省重點教研項目：基于產教融合的應用型航空專業集群人才培養體系的構建與實踐研究，項目編號：2019SJGLX146;2.省教高（[2018]119號）重點學科：人機與環境工程;3.省高等學校重點科研項目：數字經濟對河南制造業高質量發展的影響研究，項目編號：22B630001。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0188-03

安全工程專業具有較強的綜合性與實踐性，專業教育的主要任務就是要向社會輸送高質量、高素質的安全技術服務或安全監管方面的人才，使其能夠運用自身的工程實踐能力與專業問題解決能力更好地為社會服務[1]。基于國家“科技興安、人才強安”的戰略布局下，安全工程專業也正處于轉型發展的重要關口，高校不僅要注重培養學生堅實的理論技術與技術創新能力，還應當通過完善課程體系與人才培養機制，發展更多具備專業職業能力和實踐動手能力的高級應用型技術人才，切實滿足各類安全監管部門、安全范圍以及安全生產技術服務機構等對安全工程專業人才的實際需求。

一、課程體系建設

課程體系建設是專業教育的關鍵核心部分，為了促進安全工程專業人才培養模式的改革與優化，則要注重增強課程體系建設，從學生所需要掌握的安全科學、安全管理、安全技術以及職業健康等方面的理論知識與技能來為學生劃分出不同的課程學習板塊，并且在課程板塊教學中善于將不同的課程內容交叉在一起，共同幫助學生搭建屬于自己的專業知識網絡體系。具體而言，（1）安全科學方法及原理課程板塊：在這部分內容中，可以納入《安全學原理》《安全導論》《安全系統工程學》《安全管理工程學》《安全評價》以及《安全人機工程學》等專科課程內容，為學生系統地搭建安全工程專業基礎理論知識與方法體系，注重培養學生的安全科學思維，鍛煉其安全分析、評價、控制等方面的專業能力。（2）機械生產安全技術板塊：主要課程包括《電氣安全技術》《機械安全》《安全檢測與監測技術》《特種設備安全》等，要求學生通過學習相應的機械生產安全技術知識夯實自身安全技術基礎，并且在未來的生產工作與生活實際中識別電氣安全風險，并能夠靈活地應用相關安全檢測方法。（3）建筑施工安全板塊：在這一板塊教學活動中，教師需要專門培養學生具備施工相關的安全技術與管理工作能力，具體課程設計上可以開設《建筑安全施工》《工程監理》《道路與橋梁施工技術》《土力學與基坑安全》。（4）消防安全課程板塊：結合學生專業發展需求，可以在其課程體系中加入《危險化學品管理》《火災與爆炸災害控制》等安全工程科目，系統搭建學生危險化學品風險識別與控制的能力，尤其是火災與爆炸事故的識別與控制、消防工程技術實踐應用方面，要善于鍛煉學生的綜合安全素質。（5）安全生產事故應急處理課程板塊：該類課程主要是為了培養學生對于應急事故的處理、救援能力，綜合訓練他們的綜合實踐素質，所含課程主要為《安全專題》《事故應急救援與處置》《安全專業綜合應用能力》等。（6）職業衛生安全課程板塊：加設《工業通風》《環境工程概論》《職業衛生工程學》等課程，促使學生掌握與職業衛生安全相關的基本原理及方案，指導其學會辨識、控制工業污染物。在不同的專業課程板塊中，教師都應當針對性地為學生組織編制好具體的教學大綱與考核大綱，結合課程具體特征來為學生設計針對性的專業能力訓練項目[2]。

二、教學內容與形式改革

對于安全工程專業課程教學內容而言，除了基礎的理論知識之外，教師要更多地為學生引入以崗位對接為目標并面向職業發展與實踐應用的專業課程內容，例如，在《注冊安全工程師》課程教學活動中，教師可以適當地將行業企業新工藝、新設備、新技能等內容與教材知識有機結合起來，聚合資源、加強安全工程專業課程教學內容的擴充與完善。又或者是在《危險化學品安全管理》課程教學工作中，教師也可以為學生細化講解危險物質在生產、經驗、儲存、包裝、廢料處理等各個環節的安全管理要求，借助更多的危險物品事故案例來自然地銜接危險物品生產技術特點、風險與企業生產相關注意事項等實踐能力，如此一來，不僅有效地充實了學生們的知識課堂，也能夠打破理論課堂的沉悶氣氛，培養學生的知識應用意識。而在專業課程的教學形式方面，教師則要善于轉變自身教學觀念，更多地采用分組討論、案例分析、模擬訓練等方法，將傳統課堂上學生的“被動接受”學習狀態轉變為“主動參與”，充分發揮出學生的主觀能動作用，使其真正地運用自身所掌握的知識去解決實際問題。例如，在課堂上，教師可以用一半的時間進行教材內容講解與知識傳授，另一半時間則可交給學生，通過一些特定的案例組織學生分析案例出現的原因以及后續的處理應對策略。除此之外，教師也可以鼓勵學生更好地利用課余時間自主地查閱相關資料，并將自身學習成果制作成PPT，便于在后續的學習課堂上分享匯報[3]。而對一些實踐性比較強的課程，學校和學院分別設置校、院級別的大學生創新實驗課題，鼓勵大二、大三學生報名參加，組成創新實驗團隊，把課堂從講臺擴展到實驗室，鼓勵學生小組討論的形式完成實踐環節的作業和考核，注重培養學生的自主創新能力。

三、突出實踐能力培養

首先，改革實踐教學模式。教師要善于將專業實踐內容直接融入學生的日常學習當中，科學、合理地為學生設計符合安全工程教學實際需求的實驗項目，引導學生在實驗學習中鞏固自身的知識體系。例如，在《非礦山安全檢測測驗》《職業衛生檢測與評價》的相關實踐教學課程中，教師可以適當地將生產企業的作業現場“搬運”到實驗室，同時組織學生模擬企業現場安全檢測環境來設置相應的實驗項目，包括粉塵檢測、有害物質（如苯）的檢測、生產場所噪聲、振動、溫濕度、管道腐蝕等方面的檢測。通過實驗教學，能夠促使學生更深入地了解某一個行業的安全生產現場情況、行業安全知識技能和現場的安全管理工作內容和方式，為其畢業后從事相關的安全管理工作奠定基礎。為鍛煉學生的綜合實踐能力，僅依靠課程實驗教學是遠遠不夠的，高校要加強校企深度融合，組織學生深入地進入企業生產一線，并且觀察、總結生產過程當中所涵蓋的安全技術與安全管理內容，借以企業實訓、見習等方式來實現生產過程和教學過程的對接[4]。換言之，培養學生的專業實踐應用能力高校可將企事業用人單位對人才實踐能力的需求引入實踐教學體系，同步結合課程設計、實驗教學、生產實習、學科競賽等實踐教學途徑，共同突出學生實踐能力的培養。其次，改革學生畢業設計（論文）。在學生畢業設計（論文）的選題上，高校要適當地摒棄純理論的題材，更好地引導學生設計以實際單位生產工作安全需求為導向的題目，以此有效提升畢業設計（論文）的實用性。此時，高校也可以為學生們聘請有經驗的企業技術人員與高校教師合作指導學生完成畢業設計（論文），進一步增強其選題的實踐性，使其能夠真正地應用到實際工作當中去解決實際問題。例如，為學生制定與生產管理現場相關的畢業設計（論文），那么這些課題都會是在生產活動中值得去研究探討、需要優化解決的課題。從另一角度上說，在畢業設計（論文）課題審核、開題答辯、中期答辯、期末答辯等環節，高校同樣可以邀請校外的專業導師或企事業單位骨干技術人才進行指導與評議，如此一來，不僅能夠為學生的畢業設計（論文）注入更多的企業化、實踐性內容，也可以讓校內專業課教師得到相應的啟示與指導，從整體上提升了學生畢業設計（論文）的水平，真正凸顯了應用型人才的發展與培養[5]。

四、提升科研創新能力

首先，要加強頂層設計，提供制度保障。高校在頂層設計方面要不斷加強，深化體制機制創新，從而實現大學生創新創業教育的精準導航，逐步促進學生科研創新能力的提升。高校可以根據實際教學需要建設創新創業教育工作領導組，從政策支持、條件保障、課程建設等多個方面協調統籌教育工作。在教學引導上，教師可以鼓勵學生參加到不同的創新活動當中，進一步鍛煉其科研創新能力。例如，教師可以要求學生獨立完成一項課外實驗，夯實其發展基礎;獨立完成一份科技調研報告，培養其發現問題的能力;撰寫一篇學術論文設計報告，培養其嚴謹表述的能力;選擇參加一項學科競賽，增強競爭能力;又或者是參與到具體的科研項目當中目，將所學知識融會貫通，增強知識的應用和創新能力。其次，加強校企合作，搭建實踐平臺。要想將高校創新創業教育落實到實處，僅僅通過校園活動、學習活動或者鼓勵學生多參加幾次學科競賽是無法真正鍛煉其創新創業能力的。為了全面有效開展科研創新教育，高校方面應當加強與社會企業之間的合作，建立其相應的校企互動與實踐合作平臺，高校既能夠向企業源源不斷輸送智力支持，為學生拓寬相應的專業實習、見習渠道，企業也能夠進一步將高校的人才培養成果進行轉化。當實際創新創業項目成為學生學習的第二課堂，不僅有效彌補了高校課程實訓體系自身存在的不足，在學生解決實際創新創業問題的同時，也能夠促使其科研創新能力得到顯著的提升[6]。

五、總結

綜上，安全工程專業人才培養模式的改革應從課程體系、教學內容與形式、實踐教學、科研創新能力培養等方面共同體現出應用型人才的革新理念，切實凸顯出安全工程專業特色。

參考文獻：

[1]張雷林，石必明.安全工程專業人才培養模式及課程體系改革實踐[J].安全，2021，42（5）：61-65.

[2]錢劍安，周汝，王華，等.互聯網+化工安全應用型安全工程創新人才培養[J].中國安全科學學報，2021，31（5）：120-125.

[3]栗婧，王真，解北京，等.新工科背景下安全工程課程建設實踐與探索[J].中國安全科學學報，2021，31（5）：83-90.

[4]汪侃，焦宇，劉家豪，等.雙創理念下海事安全專業人才培養模式研究[J].中國安全科學學報，2021，31（5）：138-144.

[5]易燦南，胡鴻，易玉枚，等.安全工程專業創新創業能力培養體系構建[J].安全，2020，41（10）：46-52.

[6]薛洪來，溫哲.淺析高校安全工程專業人才培養現狀及改革措施[J].中外交流，2020，27（20）：7.