安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系改革探究

張海峰 景國勛 王遠(yuǎn)聲 柴藝

【摘要】安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)工作的進一步優(yōu)化需要從專科課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革以及突出實踐能力培養(yǎng)、提升科研服務(wù)能力等多個方面共同切入，以此構(gòu)建更為完善、富有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】安全工程專業(yè)? 人才培養(yǎng)? 課程體系? 改革

【基金項目】1.省重點教研項目：基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型航空專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐研究，項目編號：2019SJGLX146;2.省教高（[2018]119號）重點學(xué)科：人機與環(huán)境工程;3.省高等學(xué)校重點科研項目：數(shù)字經(jīng)濟對河南制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的影響研究，項目編號：22B630001。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0188-03

安全工程專業(yè)具有較強的綜合性與實踐性，專業(yè)教育的主要任務(wù)就是要向社會輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的安全技術(shù)服務(wù)或安全監(jiān)管方面的人才，使其能夠運用自身的工程實踐能力與專業(yè)問題解決能力更好地為社會服務(wù)[1]。基于國家“科技興安、人才強安”的戰(zhàn)略布局下，安全工程專業(yè)也正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要關(guān)口，高校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生堅實的理論技術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新能力，還應(yīng)當(dāng)通過完善課程體系與人才培養(yǎng)機制，發(fā)展更多具備專業(yè)職業(yè)能力和實踐動手能力的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，切實滿足各類安全監(jiān)管部門、安全范圍以及安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)機構(gòu)等對安全工程專業(yè)人才的實際需求。

一、課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是專業(yè)教育的關(guān)鍵核心部分，為了促進安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化，則要注重增強課程體系建設(shè)，從學(xué)生所需要掌握的安全科學(xué)、安全管理、安全技術(shù)以及職業(yè)健康等方面的理論知識與技能來為學(xué)生劃分出不同的課程學(xué)習(xí)板塊，并且在課程板塊教學(xué)中善于將不同的課程內(nèi)容交叉在一起，共同幫助學(xué)生搭建屬于自己的專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)體系。具體而言，（1）安全科學(xué)方法及原理課程板塊：在這部分內(nèi)容中，可以納入《安全學(xué)原理》《安全導(dǎo)論》《安全系統(tǒng)工程學(xué)》《安全管理工程學(xué)》《安全評價》以及《安全人機工程學(xué)》等專科課程內(nèi)容，為學(xué)生系統(tǒng)地搭建安全工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與方法體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的安全科學(xué)思維，鍛煉其安全分析、評價、控制等方面的專業(yè)能力。（2）機械生產(chǎn)安全技術(shù)板塊：主要課程包括《電氣安全技術(shù)》《機械安全》《安全檢測與監(jiān)測技術(shù)》《特種設(shè)備安全》等，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的機械生產(chǎn)安全技術(shù)知識夯實自身安全技術(shù)基礎(chǔ)，并且在未來的生產(chǎn)工作與生活實際中識別電氣安全風(fēng)險，并能夠靈活地應(yīng)用相關(guān)安全檢測方法。（3）建筑施工安全板塊：在這一板塊教學(xué)活動中，教師需要專門培養(yǎng)學(xué)生具備施工相關(guān)的安全技術(shù)與管理工作能力，具體課程設(shè)計上可以開設(shè)《建筑安全施工》《工程監(jiān)理》《道路與橋梁施工技術(shù)》《土力學(xué)與基坑安全》。（4）消防安全課程板塊：結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，可以在其課程體系中加入《危險化學(xué)品管理》《火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制》等安全工程科目，系統(tǒng)搭建學(xué)生危險化學(xué)品風(fēng)險識別與控制的能力，尤其是火災(zāi)與爆炸事故的識別與控制、消防工程技術(shù)實踐應(yīng)用方面，要善于鍛煉學(xué)生的綜合安全素質(zhì)。（5）安全生產(chǎn)事故應(yīng)急處理課程板塊：該類課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對于應(yīng)急事故的處理、救援能力，綜合訓(xùn)練他們的綜合實踐素質(zhì)，所含課程主要為《安全專題》《事故應(yīng)急救援與處置》《安全專業(yè)綜合應(yīng)用能力》等。（6）職業(yè)衛(wèi)生安全課程板塊：加設(shè)《工業(yè)通風(fēng)》《環(huán)境工程概論》《職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)》等課程，促使學(xué)生掌握與職業(yè)衛(wèi)生安全相關(guān)的基本原理及方案，指導(dǎo)其學(xué)會辨識、控制工業(yè)污染物。在不同的專業(yè)課程板塊中，教師都應(yīng)當(dāng)針對性地為學(xué)生組織編制好具體的教學(xué)大綱與考核大綱，結(jié)合課程具體特征來為學(xué)生設(shè)計針對性的專業(yè)能力訓(xùn)練項目[2]。

二、教學(xué)內(nèi)容與形式改革

對于安全工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容而言，除了基礎(chǔ)的理論知識之外，教師要更多地為學(xué)生引入以崗位對接為目標(biāo)并面向職業(yè)發(fā)展與實踐應(yīng)用的專業(yè)課程內(nèi)容，例如，在《注冊安全工程師》課程教學(xué)活動中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑿袠I(yè)企業(yè)新工藝、新設(shè)備、新技能等內(nèi)容與教材知識有機結(jié)合起來，聚合資源、加強安全工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的擴充與完善。又或者是在《危險化學(xué)品安全管理》課程教學(xué)工作中，教師也可以為學(xué)生細(xì)化講解危險物質(zhì)在生產(chǎn)、經(jīng)驗、儲存、包裝、廢料處理等各個環(huán)節(jié)的安全管理要求，借助更多的危險物品事故案例來自然地銜接危險物品生產(chǎn)技術(shù)特點、風(fēng)險與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)注意事項等實踐能力，如此一來，不僅有效地充實了學(xué)生們的知識課堂，也能夠打破理論課堂的沉悶氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識。而在專業(yè)課程的教學(xué)形式方面，教師則要善于轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，更多地采用分組討論、案例分析、模擬訓(xùn)練等方法，將傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的“被動接受”學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動作用，使其真正地運用自身所掌握的知識去解決實際問題。例如，在課堂上，教師可以用一半的時間進行教材內(nèi)容講解與知識傳授，另一半時間則可交給學(xué)生，通過一些特定的案例組織學(xué)生分析案例出現(xiàn)的原因以及后續(xù)的處理應(yīng)對策略。除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生更好地利用課余時間自主地查閱相關(guān)資料，并將自身學(xué)習(xí)成果制作成PPT，便于在后續(xù)的學(xué)習(xí)課堂上分享匯報[3]。而對一些實踐性比較強的課程，學(xué)校和學(xué)院分別設(shè)置校、院級別的大學(xué)生創(chuàng)新實驗課題，鼓勵大二、大三學(xué)生報名參加，組成創(chuàng)新實驗團隊，把課堂從講臺擴展到實驗室，鼓勵學(xué)生小組討論的形式完成實踐環(huán)節(jié)的作業(yè)和考核，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、突出實踐能力培養(yǎng)

首先，改革實踐教學(xué)模式。教師要善于將專業(yè)實踐內(nèi)容直接融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，科學(xué)、合理地為學(xué)生設(shè)計符合安全工程教學(xué)實際需求的實驗項目，引導(dǎo)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中鞏固自身的知識體系。例如，在《非礦山安全檢測測驗》《職業(yè)衛(wèi)生檢測與評價》的相關(guān)實踐教學(xué)課程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑸a(chǎn)企業(yè)的作業(yè)現(xiàn)場“搬運”到實驗室，同時組織學(xué)生模擬企業(yè)現(xiàn)場安全檢測環(huán)境來設(shè)置相應(yīng)的實驗項目，包括粉塵檢測、有害物質(zhì)（如苯）的檢測、生產(chǎn)場所噪聲、振動、溫濕度、管道腐蝕等方面的檢測。通過實驗教學(xué)，能夠促使學(xué)生更深入地了解某一個行業(yè)的安全生產(chǎn)現(xiàn)場情況、行業(yè)安全知識技能和現(xiàn)場的安全管理工作內(nèi)容和方式，為其畢業(yè)后從事相關(guān)的安全管理工作奠定基礎(chǔ)。為鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，僅依靠課程實驗教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校要加強校企深度融合，組織學(xué)生深入地進入企業(yè)生產(chǎn)一線，并且觀察、總結(jié)生產(chǎn)過程當(dāng)中所涵蓋的安全技術(shù)與安全管理內(nèi)容，借以企業(yè)實訓(xùn)、見習(xí)等方式來實現(xiàn)生產(chǎn)過程和教學(xué)過程的對接[4]。換言之，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐應(yīng)用能力高校可將企事業(yè)用人單位對人才實踐能力的需求引入實踐教學(xué)體系，同步結(jié)合課程設(shè)計、實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、學(xué)科競賽等實踐教學(xué)途徑，共同突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。其次，改革學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題上，高校要適當(dāng)?shù)剞饤壖兝碚摰念}材，更好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計以實際單位生產(chǎn)工作安全需求為導(dǎo)向的題目，以此有效提升畢業(yè)設(shè)計（論文）的實用性。此時，高校也可以為學(xué)生們聘請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員與高校教師合作指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文），進一步增強其選題的實踐性，使其能夠真正地應(yīng)用到實際工作當(dāng)中去解決實際問題。例如，為學(xué)生制定與生產(chǎn)管理現(xiàn)場相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計（論文），那么這些課題都會是在生產(chǎn)活動中值得去研究探討、需要優(yōu)化解決的課題。從另一角度上說，在畢業(yè)設(shè)計（論文）課題審核、開題答辯、中期答辯、期末答辯等環(huán)節(jié)，高校同樣可以邀請校外的專業(yè)導(dǎo)師或企事業(yè)單位骨干技術(shù)人才進行指導(dǎo)與評議，如此一來，不僅能夠為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）注入更多的企業(yè)化、實踐性內(nèi)容，也可以讓校內(nèi)專業(yè)課教師得到相應(yīng)的啟示與指導(dǎo)，從整體上提升了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的水平，真正凸顯了應(yīng)用型人才的發(fā)展與培養(yǎng)[5]。

四、提升科研創(chuàng)新能力

首先，要加強頂層設(shè)計，提供制度保障。高校在頂層設(shè)計方面要不斷加強，深化體制機制創(chuàng)新，從而實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)導(dǎo)航，逐步促進學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提升。高校可以根據(jù)實際教學(xué)需要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)組，從政策支持、條件保障、課程建設(shè)等多個方面協(xié)調(diào)統(tǒng)籌教育工作。在教學(xué)引導(dǎo)上，教師可以鼓勵學(xué)生參加到不同的創(chuàng)新活動當(dāng)中，進一步鍛煉其科研創(chuàng)新能力。例如，教師可以要求學(xué)生獨立完成一項課外實驗，夯實其發(fā)展基礎(chǔ);獨立完成一份科技調(diào)研報告，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的能力;撰寫一篇學(xué)術(shù)論文設(shè)計報告，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)表述的能力;選擇參加一項學(xué)科競賽，增強競爭能力;又或者是參與到具體的科研項目當(dāng)中目，將所學(xué)知識融會貫通，增強知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。其次，加強校企合作，搭建實踐平臺。要想將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到實處，僅僅通過校園活動、學(xué)習(xí)活動或者鼓勵學(xué)生多參加幾次學(xué)科競賽是無法真正鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的。為了全面有效開展科研創(chuàng)新教育，高校方面應(yīng)當(dāng)加強與社會企業(yè)之間的合作，建立其相應(yīng)的校企互動與實踐合作平臺，高校既能夠向企業(yè)源源不斷輸送智力支持，為學(xué)生拓寬相應(yīng)的專業(yè)實習(xí)、見習(xí)渠道，企業(yè)也能夠進一步將高校的人才培養(yǎng)成果進行轉(zhuǎn)化。當(dāng)實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，不僅有效彌補了高校課程實訓(xùn)體系自身存在的不足，在學(xué)生解決實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的同時，也能夠促使其科研創(chuàng)新能力得到顯著的提升[6]。

五、總結(jié)

綜上，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)從課程體系、教學(xué)內(nèi)容與形式、實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面共同體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的革新理念，切實凸顯出安全工程專業(yè)特色。

參考文獻：

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