農村小學數學教學與生活實際的有效結合

覃宏威

摘要：伴隨著我國教育事業的發展，數學教學難度系數也被提高，而如何提高學生數學成績，教師應發揮作用，應將教學活動與實際生活相結合，進而增強學生對數學學科的認識。

關鍵詞：農村小學;數學教學;生活實際;有效結合

前言：

近幾年來。數學已經成為現代學生需要掌握的一門課程，而部分學生學習時仍舊存問題，會因教學活動單一而影響學習成績，故而優秀教師應改變教學策略，應將教學與生活實際的有效結合，這有助于提高學生學習技能，進而得以獲得令人滿意的教學效果。

1 農村小學數學教學與生活實際結合的優勢

在帶領學生針對抽象化的數學知識進行學習的過程中，學生雖然能夠在短時間內掌握相關的理論知識，但是很多時候，學生自身對于相關的數學理論知識卻普遍缺乏必要的了解。學生在應用數學知識解決實際問題的過程中經常會遇到一系列的障礙，學生固定的思維模式往往難以解決不斷變化的實際問題，一些學生由于自身不具備進行變通的能力，導致自身的學習效率受到嚴重影響。而通過將數學與學生的現實生活實際進行有機結合來組織教學，不僅與小學生現階段的思維模式以及認知水平有著較高的契合度。同時也能使學生學習數學知識的積極性得到充分調動，促使學生能夠主動參與數學的學習活動，對學生靈活運用所學的數學知識來解決現實生活實際中遇到的各種問題有著十分重要的推動意義，對于學生主動探索新事物的動力也有著十分重要的激發價值[1]。除此之外，通過聯系數學教學以及現實生活實際，學生自身發現問題、分析問題以及解決問題的能力也能得到有效提升。

2 農村小學數學教學與生活實際的有效結合策略

2.1 借助生活資源，為學生開發設計數學實驗

小學數學階段的數學知識整體是比較貼近生活的，所學習的知識內容多是常見的生活常識，因此在為學生創設體驗式教學情景的過程中，教師還應該注重情景與實際生活的聯系。教師要學生創設真實可感的生活情景，因此更好的幫助學生鞏固知識學習內容，對此本文提出以下幾個方面的建議。

第一，借助接近學生日常生活的場景，模擬情景。教師向學生講授數學知識時，必須要與學生的生活經歷聯系在一起，要在自然生活化的場景當中，流暢引出數學知識。所以在開展體驗式情景教學實踐時，教師可以組織學生參與行動體驗情景活動，如讓學生走入到商場、公園、醫院、飯店等不同的生活場景當中，去運用數學、實踐應用，這樣的情景創設體驗，更有助于學生數學能力的培養發展。

第二，利用真人真事，移植知識。“人”是最活躍的因素，同時也是最為優質的數學教學資源，在開展情景體驗式教學實踐時，教師還可以利用學生身邊的真人、真事作為教學資源，以此為學生創設真實社會中使用的數學情景。如現下很多學生都沉迷于追星，對此在創設教體驗式教學情景時，教師就可以立足于學生熟知的明星人物事件，去為學生構建對話交流體驗情景。這種體驗式教學情景，也是可以更好激活學生的數學體驗的，進而能夠提高學生的數學學習能力，確保學生數學學習的有效性，實現學生更為長遠的發展和進步。

2.2 引入生活化學習內容

數學是一門抽象化學科，學生學習時會遇到一些困難，比如：對復雜化的知識并不能夠快速記，這對其學習效率的提高是不利的。因此，為了更好的展開教育工作，在實際教學中應與實際生活有效結合。例如，在講解相關數學知識點時，教師可以引入生活化學習內容，讓學生快速掌握重難點知識，也可以列舉生活中常見的事物，這不僅可以調動其課堂參與度，同時也能夠提高其數學思維能力，進而感受到數學學科的奧妙之處。除此之外，通過引入生活化學習內容，也能夠將抽象化的數學知識點變得簡單化，形象化，讓班級學生學習時不會覺得吃力，反而覺得簡單且易懂，從而確保其數學學習成績得到顯著提高。

2.3 引導學生將所學習到的知識應用于生活中

傳統數學教學中面臨問題，使得學生學習成績難以得到提高，比如：學生自主學習能力較差，并不能夠將所學的知識靈活應用于生活中。所以農村小學教師還需要將教學與實際生活有效結合，也要引導學生將所學習到的知識應用于生活中。因為數學往往來源于生活，也應用于生活，只有注重聯系生活，才可以增強學生對數學知識點的認識。例如，在講解相關知識點時，教師可以在講解完相關內容時，可以引導學生運用所掌握的知識去解決生活上的問題，因為生活中往往蘊含著豐富的數學知識，進而提高其學科核心素養，讓其更熱愛此學科，最重要的是可以為我國農村教育事業發展培養出更多優秀的人才，

結論：

綜上所述，傳統教學中仍舊存在著一些問題，比如：學生知識運用能力不高，這對于其后續學習及發展會產生影響，因此，為了滿足新課改下所提出的具體要求，應完善教學對策，讓學生能夠積極主動參與課堂活動中，進而收獲知識且達到理想教學的目的。

參考文獻

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