武漢百年黨史資源與《中國近現代史綱要》課程教學融合路徑探析

【摘要】英雄武漢有豐富的黨史資源，《中國近現代史綱要》課程的核心內容之一是百年黨史。本文主要闡釋了將武漢百年黨史資源融入“綱要課”教學的價值歸旨，從組織領導、教學文件、教學內容體系、實踐教學等方面探討了把武漢黨史資源融入綱要課的基本路徑。

【關鍵詞】武漢百年黨史資源 ?《中國近現代史綱要》課程教學 ?路徑

【課題項目】本文為武漢城市職業學院校級課題：“高職院校推進習近平新時代中國特色社會主義思想‘三進的研究”（2018whcvcSZ03）的研究成果之一。

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0019-02

《中國近現代史綱要》是從歷史的維度對大學生進行思想政治教育的思想政治理論課，概要介紹了1840年以來的中國歷史。目的是要求學生認識近代中國社會發展和革命、建設、改革的歷史進程及其發展演進規律，通過教學讓學生了解國史、國情，深刻認識歷史怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放。百年黨史是“綱要”課程教學的核心內容。武漢黨史是中國共產黨百年黨史的重要組成部分，從一個側面展示了中國共產黨的創建、發展、壯大的百年苦難與輝煌。將武漢百年黨史融入《中國近現代史綱要》教學，可以升華“綱要”課的理論品質，深化和拓展綱要課的實踐教學內容，從而取得更好的育人效果。

一、武漢百年黨史資源與“綱要”課教學融合的價值歸旨

習總書記指出，辦好思政課，需要堅持“政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一”。對“綱要”課而言要做到這八個相統一，本地的黨史資源可以提供豐厚的理論滋養和堅實的實踐支撐，更好提升“綱要”課教學的針對性和實效性。

（一）將武漢百年黨史與“綱要”課融合是強化課程治性學科屬性的需要。思政課必須堅持政治性與學理性相統一，思政課的“政”指明了思政課的政治方向。“綱要”課的學科屬性是一門思想政治理論課，堅守“政治性”的學科屬性，是“綱要”課教學的邏輯起點和重點。對“綱要”課政治屬性全面而持久的堅守，需要多方面的素材，最核心的材料來自中國共產黨黨史。武漢黨史是中國共產黨百年崢嶸歲月的見證，是中華民族和中國共產黨精神寶庫的重要組成部分，為湖北乃至全國高校綱要課教學提供了豐富生動的養料，為支撐“綱要”學科的政治屬性奠定了堅實的基礎。

（二）為破解“綱要”課教學中理論和認知的時空疏離架設了一座橋梁。“綱要”課講述的歷史事實和蘊含的歷史規律畢竟已成為過去，有些內容和我們今天的生活相距遙遠，這種歷史和現實的差距，抽象的理論與生動的現實之間的反差，都讓學生對“綱要”課的學習興趣索然，加之部分學生抱著實用主義和功利主義觀點，認為“綱要”課對自己的職業生涯發展用處不大，因而“綱要”課受歡迎的程度并不是很高。近百年來共產黨在武漢的活動鐫刻在了各種風貌建筑、名人故居、紀念館、博物館、歷史遺址、烈士陵園等實體中，這些黨史遺址和遺跡和“綱要”課本知識相互印證，使枯燥抽象的理論變得具體而鮮活。

（三）基于武漢百年黨史資源基礎上的“綱要”課課程實踐活動具有便捷性和可操作性。盡管學生非常愿意參加“綱要”課的實踐項目，但由于教學時間安排、學生安全、實踐成本等諸多因素，“綱要”實踐活動的開展并不容易，特別是出市出省的遠距離實踐項目的開展的可能性很小。對地處武漢市高校的學生來說，武漢市的黨史資源就在學生身邊，有些高校本身就是一部活化的黨史。以身邊的黨史資源為素材，就近開展豐富多彩的“綱要”課教學實踐活動具有更強的可操作性和便捷性。武漢黨史資源為武漢高校“綱要”課實踐教學活動的持續性開展提供了很好的基地和素材。

二、武漢百年黨史資源融入“綱要”課教學的路徑探尋

所謂路徑，就是達成目標的道路、途徑和線路等等。路徑的選擇取決于如何結合實際，充分發揮相關各方的積極性、主動性和創造性，充分利用有利條件，化解不利因素，為實現目標設計最佳方案，找到最優路徑。就武漢黨史資源融入“綱要”課教學路徑而言，要考慮到新時代的大好時代條件和信息化的助力，整合黨史資源單位、教育主管部門、學校師生等各方面的力量，形成教育合力，達到繼承革命傳統，傳承紅色基因的育人目的。

（一）武漢黨史資源與“綱要”課教學融合的原則。筆者以為，黨史資源與”綱要”課教學的融合要遵循以下原則。

1.上級與下級聯動。包括”綱要”課在內是思政課落實立德樹人根本任務的關鍵課程，僅僅依靠老師的力量是遠遠不夠的。要拓展思政課建設新格局，形成“全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍”，必須落實地方黨委的思政課建設的主體責任，發揮地方黨委和高校領導在資源配置、隊伍建設、條件保障方面的指導和協調作用。就武漢黨史資源與”綱要”課融合而言，只有形成武漢市黨委、高校領導、資源單位、”綱要”課教師之間的良性互動，才可能利用好武漢市豐厚的黨史資源，匯聚起辦好”綱要”課的合力。

2.校內校外聯手。 高校”綱要”課教師對中國近現代”綱要”的整體知識體系比較嫻熟，在如何開展理論教學方面是行家里手，有比較強的研究能力，但是術業有專攻，在具體某一黨史知識所涉及的深度和廣度方面，黨史資源的擁有單位，黨史事件的親歷者以及其關系人更有發言權。高校的學生有精力、有時間、有熱情，對黨史的某些事件很感興趣，希望深入了解，黨史資源單位需要有足夠的人力資源為社會公眾提供更好的服務。考慮到這些因素，高校的”綱要”課可以實現走出去和引進來相結合，在課程進展到一定章節的時候可以請相關黨史機構人員還有黨史實踐的親歷者或關聯者給學生講授，高校教師可以參與黨史資源單位的相關項目研究和資源開發，大學生可以到黨史資源單位從事志愿服務活動，形成互利共贏的良性格局。

3.網上網下結合。在社會信息化的推動下，全媒體時代的信息傳播已經形成信息無處不在、無所不及、無人不用的新格局。伴隨著互聯網長大的一代青年更喜歡從網絡上獲取資源和信息。武漢的黨史資源非常豐富，學生不可能對每一處資源都進行實地參觀和探訪。為了更好適應學生接受信息的偏好，為了便于黨史資源更好服務于學生等受眾，政府相關部門可以出資打造一些類似于中國共產黨紀律建設歷史陳列館數字展廳的資源，”綱要”課教師黨史資源單位也可以故事、短視頻、紅色音頻等學生喜歡的形式生產一批紅色文化資源。既可以滿足”綱要”課教學需要，也可以打造紅色文化傳播的良好氛圍。

（二）武漢百年黨史資源與高校”綱要”課融合的路徑選擇

堅持上下級聯動、校內與校外聯手、網上和網下結合的原則，充分調動相關主體的積極性，發揮武漢資源在立德樹人中的滋養作用，形成立協同效應，實現”綱要”課教育中知、情、意、行的統一，在路徑設定上可以有如下選擇。

1.切實加強對相關工作的領導、組織和協調。中宣部、教育部發布的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》指出：“各地各級教育部門和學校要從堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度的高度，切實加強領導，認真組織實施，作出具體的實施工作安排，確保取得實效。”將武漢黨史資源融入”綱要”課教學體系，涉及到政策協調、方案制定、不同單位和部門之間的分工協作、條件保障等等，僅依靠部分學校老師和黨史資源單位之間的努力不足以形成順暢和持續性的融合機制，相關教育行政部門和學科協會可以發揮自身的地位和優勢，起到整合資源的粘合劑、溝通各方連接器、保障實施的穩定器作用。

2.把武漢黨史資源與”綱要”課的融合寫入教學文件。”綱要”課的課程標準或課程大綱是老師開展教學的依據和遵循，在制定課程標準時，可以明確將武漢黨史資源列入課程教學內容、考核標準等教學環節。教師在編寫教案、制作課件、選擇教學案例、組織課程實踐活動、進行學生成績鑒定等教學活動時，可以遵循課程標準或大”綱要”求全過程地將武漢黨史資源與教學有機銜接和深度融合，從而提高融入的穩定性、規范性和有效性。

3.將武漢黨史資源融入”綱要”課教學體系。在”綱要”課教材體系向教學體系轉化的過程中， 從武漢黨史資源中選擇資源，編寫成生動的教學案例和教案，利用信息化手段制作數字化和網絡信息資源庫，形成”綱要”課立體資源庫。在教學師資方面，可以聘請在黨史方面的社會專家從事某些專題的教學。

4.以武漢黨史資源為依托，開展豐富多彩的實踐活動。按《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的要求，各高校要規范實踐教學，把思想政治教育有機融入社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動中，切實提高實踐教學實效。武漢百年黨史的豐厚資源為武漢市”綱要”課的實踐活動的開展提供了優越的條件。

參考文獻：

[1]宋學勤.百年黨史是“中國近現代史綱要”課程教學的核心內容[J].思想教育導刊，2021（2）：112-116.

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[3]《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，中共中央宣傳教育部，2021年1月1日.

[4]湖北省武漢市委宣傳部.用好用活紅色資源 抓好黨史學習教育[J].時事報告，2021（5）：52.

作者簡介：

徐嚴華（1972年-），女，漢族，湖北京山人，副教授，歷史學碩士，研究方向：思想政治教育。