大創(chuàng)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新本科生培養(yǎng)模式研究

晏磊 張爽 王偉東 王彥杰 艾士奇

【摘要】創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，也是百年未有之大變局形勢(shì)下進(jìn)行人才培養(yǎng)的核心。高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面責(zé)任巨大，大創(chuàng)項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽已經(jīng)逐步成為參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)的制度化途徑，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力方面作用巨大。為此，本文基于“大創(chuàng)”及創(chuàng)新人才內(nèi)涵，建立了基于互動(dòng)合作式師生科研團(tuán)隊(duì)、大創(chuàng)資源共享實(shí)踐平臺(tái)、大創(chuàng)項(xiàng)目體系、大創(chuàng)競(jìng)賽體系以及目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的大創(chuàng)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的“五位一體”大創(chuàng)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新本科生培養(yǎng)模式。該模式的實(shí)施有力地提高了學(xué)生的思政意識(shí)和道德情操，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 ?創(chuàng)新人才 ?培養(yǎng)模式

【課題項(xiàng)目】黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：大創(chuàng)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新本科生培養(yǎng)模式構(gòu)建（編號(hào)：SJGY20190480）;黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題，“新工科”背景下制藥工程專業(yè)教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力提升方式與途徑研究（編號(hào)：NDJY2023）。

【中圖分類號(hào)】G642.0 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0009-02

創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步，創(chuàng)新意識(shí)也是我們現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的必要品質(zhì)。大學(xué)生是中國(guó)發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)并提高大學(xué)生創(chuàng)新能力是現(xiàn)代高校踐行內(nèi)涵式發(fā)展的重要目標(biāo)。2015年，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的構(gòu)想，揭示了創(chuàng)新的重要性，為我國(guó)高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)強(qiáng)的指引。中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下均稱為“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽）已經(jīng)成為一場(chǎng)世界性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，是我國(guó)各級(jí)各類高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。

大創(chuàng)項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽已經(jīng)逐步成為參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)的制度化途徑。單純的研究大創(chuàng)項(xiàng)目或比賽存在的問(wèn)題、片面探究其對(duì)學(xué)生能力的影響缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，忽視了大創(chuàng)項(xiàng)目和比賽的最初目的[1-3]。本文擬探索建立耦合互動(dòng)合作式師生科研團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐平臺(tái)、大創(chuàng)項(xiàng)目體系、大創(chuàng)競(jìng)賽體系、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制五要素的“五位一體”大創(chuàng)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新本科生培養(yǎng)模式。建立基于大創(chuàng)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新本科生培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

1.“大創(chuàng)”及創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，最初簡(jiǎn)稱為“大創(chuàng)”，于2012年明確提出要在全國(guó)高校推進(jìn)和開展大創(chuàng)項(xiàng)目。“大創(chuàng)”項(xiàng)目逐漸開始成為常態(tài)化的活動(dòng)， 其主要是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，與此同時(shí)提供給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模擬練的機(jī)會(huì)。大賽參與高等院校包括教育部直屬高校、省屬重點(diǎn)高校、地方普通高校以及高職高專等，參加的學(xué)生包括博士研究生、碩士研究生、本科生、高職高專生及中專生等不同層次。創(chuàng)新人才作為現(xiàn)今社會(huì)的新型人才，應(yīng)該是集合創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力于一身。

2.國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新本科生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與思路

教育部出臺(tái)了系列文件和政策并制定了專門的財(cái)政預(yù)算資金，為大學(xué)生開展科研訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供政策支持、資金保障和平臺(tái)基礎(chǔ)。我國(guó)大創(chuàng)項(xiàng)目的開展和運(yùn)行體系已經(jīng)建立了國(guó)家、地方、高校三級(jí)。教育部每年立項(xiàng)的數(shù)萬(wàn)余項(xiàng)目，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目3萬(wàn)余項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)4000多項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目近2萬(wàn)項(xiàng)。

“大創(chuàng)”競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最直接有效的途徑[4-8]，比賽項(xiàng)目涵蓋各個(gè)學(xué)科、涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，以創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性和實(shí)踐性為一體。賽事自其創(chuàng)立以來(lái)便推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由“想象創(chuàng)業(yè)”到“現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱“‘挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽”），是一項(xiàng)面向全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生開展的競(jìng)賽?！疤魬?zhàn)杯”包括國(guó)家、省、高校三級(jí)賽制，在高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面發(fā)揮出越來(lái)越積極的作用。

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，很多發(fā)達(dá)國(guó)家加快進(jìn)行教育改革。美國(guó)教育機(jī)構(gòu)提出了“建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式”的主張[9]。德國(guó)在創(chuàng)新教育中主要采用的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合教師講課，同時(shí)學(xué)生構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定項(xiàng)目的定向?qū)W習(xí)方法[10]。丹麥的教學(xué)方法改革是通過(guò)科研項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主開發(fā)，并將有創(chuàng)意的產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)品化，有力地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力[11]。在瑞典，新的教學(xué)方法是通過(guò)將問(wèn)題引入項(xiàng)目訓(xùn)練，開展以問(wèn)題為導(dǎo)向的創(chuàng)新訓(xùn)練[11]。在日本，高校的教學(xué)也充分體現(xiàn)了內(nèi)容形式靈活、學(xué)生參與度高、注重課內(nèi)外相結(jié)合、共同合作與探索等諸多特點(diǎn)[12]。

3.大創(chuàng)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新本科生培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1建立互動(dòng)合作式師生科研團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，團(tuán)隊(duì)中資源和優(yōu)勢(shì)共享，彼此團(tuán)結(jié)，形成一個(gè)有機(jī)整體，同心協(xié)力共同完成。在這種團(tuán)隊(duì)模式中，不僅有利于參賽團(tuán)隊(duì)取得成績(jī)上的進(jìn)步，也有助于本科生在參賽過(guò)程中發(fā)揮主人公意識(shí)，團(tuán)隊(duì)所有成員都作為科研主體，互相交流共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。

3.2建設(shè)大創(chuàng)資源共享實(shí)踐平臺(tái)

大創(chuàng)是一個(gè)長(zhǎng)期進(jìn)行的活動(dòng)，其開展需要各種軟硬條件的支撐。軟條件包括大創(chuàng)導(dǎo)師的科研能力、學(xué)術(shù)影響力等，硬條件包括科研設(shè)備檔次、科研項(xiàng)目質(zhì)量、科研經(jīng)費(fèi)等。以大學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園為載體，對(duì)有潛力的項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步孵化，提升成果轉(zhuǎn)化率。

3.3搭建大創(chuàng)項(xiàng)目體系

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練能夠使大學(xué)生的科研素養(yǎng)能力，解決問(wèn)題的技能等能夠得到很好的提高。在大創(chuàng)研究方案上，更要立足精細(xì)，創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)注重對(duì)細(xì)心品質(zhì)的培養(yǎng)。在大創(chuàng)項(xiàng)目執(zhí)行中，要緊跟前沿、突出價(jià)值，廣泛的文獻(xiàn)閱讀才能確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的高效推進(jìn)，扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備工作是創(chuàng)新性人才培育的根本。

構(gòu)建大創(chuàng)項(xiàng)目體系，需要從項(xiàng)目背景、目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)體系等方面綜合考慮，同時(shí)需要對(duì)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的同學(xué)進(jìn)行篩選，在組建團(tuán)隊(duì)方面，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，各取所長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)中為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供載體。

3.4構(gòu)建大創(chuàng)競(jìng)賽體系

大創(chuàng)競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段，不僅需要參賽學(xué)生有較高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，還要有解決問(wèn)題的能力。完善的大創(chuàng)競(jìng)賽體系包括賽事宣傳動(dòng)員、競(jìng)賽隊(duì)伍組建磨合、項(xiàng)目設(shè)計(jì)完善、路演打磨提升、賽后總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)。重點(diǎn)以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為抓手，不斷完善大創(chuàng)競(jìng)賽體系，持續(xù)推進(jìn)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.5建立目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的大創(chuàng)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

健全的管理制度是大創(chuàng)活動(dòng)開展的必要條件，大創(chuàng)活動(dòng)機(jī)制是采用過(guò)程和結(jié)果之間相結(jié)合，自我、學(xué)生和導(dǎo)師之間相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。探索以項(xiàng)目小組為基礎(chǔ)的整體激勵(lì)方式，以大創(chuàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)金作為激勵(lì)基金，整合個(gè)體目標(biāo)和小組目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的大創(chuàng)成績(jī)，實(shí)行差額的動(dòng)態(tài)性資助。

4.大創(chuàng)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新本科生培養(yǎng)模式成效總結(jié)

4.1 學(xué)生思政意識(shí)和道德情操顯著提高

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、北大荒精神、大慶精神、鐵人精神以及做人做事的基本道理融入大創(chuàng)教育全過(guò)程。近5年，團(tuán)隊(duì)共指導(dǎo)本科生近300人，其中有12名學(xué)生獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)，有8名學(xué)生參軍入伍，近50名學(xué)生考取研究生。

4.2 學(xué)生創(chuàng)新潛力和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)

統(tǒng)計(jì)顯示，2015—2016年，直接進(jìn)入團(tuán)隊(duì)從事科研活動(dòng)的本科生，獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共34項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生獲各類各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獎(jiǎng)勵(lì)369人次，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文56篇，其中SCI收錄論文27篇，申請(qǐng)專利近10項(xiàng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生及在校生創(chuàng)辦小微企業(yè)11家。

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作者簡(jiǎn)介：

晏磊（1981年-），男，湖北大悟人，教授，博士，主要從事微生物方面的教學(xué)和科研工作。