用成功教育理論指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)

陳巧鶯

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施成功教育，設(shè)法轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，低起點(diǎn)嚴(yán)要求、小步子快節(jié)奏、多活動求變化、快反饋勤矯正，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】成功教育? 指導(dǎo)? 作文教學(xué)

【基金項目】本文系寧德市教育學(xué)會“十四五”教育科研立項課題（第一期）情境教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究（課題編號：JC-43）階段性研究成果。

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0083-02

近些年，筆者一直在探索用“情境教學(xué)法”破解小學(xué)生怕寫作文、寫不好作文的難題，取得了良好的教學(xué)效果。在反思自己作文教學(xué)實(shí)踐過程中，逐漸認(rèn)識到：雖然不同學(xué)科、不同年級有很多老師都在研究和應(yīng)用“情境教學(xué)法”，可效果卻大相徑庭。作文教學(xué)能收效顯著，除了遵循“情境教學(xué)法”一般原則外，更重要的是在教學(xué)過程中有意無意植入了成功教育的理念，使“情境教學(xué)法”在作文教學(xué)中如虎添翼，成效倍增。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分享一下如何營造成功情境，讓小學(xué)生快樂作文。

一、關(guān)于成功教育

所謂成功教育，即轉(zhuǎn)變觀念和改進(jìn)方法，通過教師幫助學(xué)生成功，讓學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到自主成功。

被譽(yù)為“目前國內(nèi)前沿的成功學(xué)教育專家、優(yōu)秀的個人生涯規(guī)劃導(dǎo)師和人生激勵導(dǎo)師、國內(nèi)推廣學(xué)習(xí)型家庭第一人”的董進(jìn)宇博士認(rèn)為：成功教育最核心的觀念是相信學(xué)生有成功的愿望、有成功的潛能，能夠取得多方面的成功。腦科學(xué)最新成果表明，人腦是具有巨大潛能的，這一點(diǎn)與成功教育中相信學(xué)生具有成功的潛能是一致的。需要層次理論也表明：渴望被賞識，渴望成功是人的基本心理需要，是每一個人都具有的。這說明每一個學(xué)生都具有成功的愿望。多元智能理論還告訴我們：每個人有8種不同的智能與特質(zhì)（主要包括語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體運(yùn)動、音樂、人際關(guān)系、內(nèi)省、自然觀察等8種智能），從關(guān)系上講，“智能在相當(dāng)程度上是彼此獨(dú)立存在的”，成功是多方面的，每個人都能取得多方面的成功。

二、成功教育理論在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）作文教學(xué)中實(shí)施成功教育首先要設(shè)法轉(zhuǎn)變觀念，包括教師轉(zhuǎn)變觀念和學(xué)生轉(zhuǎn)變自我觀念兩個方面

教師要變埋怨責(zé)怪學(xué)生為堅持對學(xué)生有積極的期望和要求，基本點(diǎn)就是相信每一個學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都可以取得多方面的成功。教師要相信每一個學(xué)生本來都是愿意寫作文、能寫好作文、也都有潛力可以挖掘的。我們也承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是堅信這種差異中有一點(diǎn)是共同的，即他們都處于成長期，可塑性很大，對每個學(xué)生只要教育得法，只要提供必要和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，相信他們都能學(xué)好。

學(xué)生自我觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施成功教育的重要環(huán)節(jié)。董進(jìn)宇博士認(rèn)為，觀念的局限是學(xué)生學(xué)習(xí)不好的真實(shí)的第一大原因。如果一個學(xué)生在他自我觀念中有關(guān)他自己學(xué)習(xí)或個人成長上存在錯誤的觀念（作文很難、作文很無聊、我不喜歡寫作文、我寫不好作文），那么他的潛能就沒辦法釋放出來。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個人的行為、情感、才華是與他對自己的看法相吻合的。一個學(xué)生自認(rèn)為自己是個好學(xué)生，他就會處處表現(xiàn)出一個好學(xué)生的樣子;他自認(rèn)為自己是一個壞學(xué)生，他就會處處表現(xiàn)出消極的態(tài)度。從自我心理學(xué)的角度看，自己心目中的我，比真實(shí)的我更重要。一個學(xué)生最重要的就是要把自己看成是一個學(xué)習(xí)者和一個能學(xué)習(xí)者，這對于學(xué)習(xí)所發(fā)生的影響，遠(yuǎn)比智力更為重要。成功的喜悅，積極的自我觀念是一種巨大的力量，是開發(fā)寫作潛能的金鑰匙。

去年，我接手的四年（5）班，是全年段八個班級中語文成績最差的，平均分與年段第一名相差15分左右。學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，作文水平更是低下，主要表現(xiàn)為學(xué)生寫作欲望低、習(xí)作時無從下手，絞盡腦汁編出來的作文也是內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意。學(xué)生越寫不好，越怕寫;越怕寫，越寫不好。長此以往，惡性循環(huán)，學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂，更加害怕寫作文。為了改變這種現(xiàn)狀，我上第一節(jié)習(xí)作課時，讓學(xué)生翻開作文本的第一頁，在我一番“慷慨激昂”的動員之下，讓希望自己能寫好作文的同學(xué)在作文本的第一頁寫上“作文不難學(xué)、作文很有趣、我喜歡寫作文、我可以寫好作文”。毫無懸念，團(tuán)隊的力量是強(qiáng)大的。在濃厚氛圍的感染下，全體學(xué)生都有寫好作文的愿望，所以，無一例外，每個學(xué)生都很認(rèn)真地在自己作文本的第一頁寫上“作文不難學(xué)、作文很有趣、我喜歡寫作文、我可以寫好作文”等語句。學(xué)生的熱情也讓我不斷地告訴自己：“相信每一個學(xué)生都有成功的愿望。”之后，為了糾正學(xué)生原有的錯誤觀念、不良心態(tài)和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我讓學(xué)生集體高呼“我會成功”“我會努力”“馬上行動”，并說明原因，這樣，激發(fā)了學(xué)生寫作的信心和寫好作文的愿望，也就激發(fā)了學(xué)生的成功欲望。

（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會

“痛苦使人改變，快樂使人堅持”。在激發(fā)學(xué)生的成功欲望后，最重要的是幫助學(xué)生在寫作上不斷體驗(yàn)成功的快樂。教師要在日常的作文教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，對學(xué)生實(shí)施鼓勵性的評價，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。通過反復(fù)成功，學(xué)生作文基本能力和基本成功心理逐步得以形成。為此，我直接學(xué)習(xí)劉京海老師的“低起點(diǎn)嚴(yán)要求、小步子快節(jié)奏、多活動求變化、快反饋勤矯正”方法展開作文教學(xué)。

低起點(diǎn)嚴(yán)要求：就是摸清學(xué)生相關(guān)儲備知識、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上。如：寫人的文章，指導(dǎo)學(xué)生先從寫人物的外貌入手，再慢慢訓(xùn)練用典型事例寫出人物的特征、品質(zhì)等。在寫典型事例時，再專項訓(xùn)練學(xué)生的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫，從片段到篇章，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的水平，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，不求高求全。

小步子快節(jié)奏：就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度。作文教學(xué)遵循先說后寫的原則，因此，在每次作文指導(dǎo)訓(xùn)練時，我都會安排“說”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中暢所欲言時，教師有目的地將學(xué)生說得好的情境用關(guān)鍵詞語板書出來，再引導(dǎo)學(xué)生把這些關(guān)鍵詞語串聯(lián)成句、組成片段。學(xué)生嘗到了成功的體驗(yàn)，覺得寫作文并不是一件難事，從“怕寫”到“想寫”，從“想寫”到“樂寫”，化被動為主動，從而逐步提升習(xí)作水平，體驗(yàn)到成功的樂趣。

多活動求變化：筆者作文教學(xué)改變了簡單講解，提出要求，學(xué)生動筆的老套路，轉(zhuǎn)而從學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會生活，走進(jìn)自然等有切身體驗(yàn)的生活場景中取材，用“開門見山式、故弄玄乎式、角色體驗(yàn)式”等充分激趣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，實(shí)踐體驗(yàn)，多多參與教學(xué)活動。這樣，自我表現(xiàn)的機(jī)會多了，成功的體驗(yàn)多了，能力的發(fā)展也通過逐步積累而得以實(shí)現(xiàn)。

快反饋勤矯正：學(xué)生開始動筆寫作后，教師及時巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，及時給予他們幫助。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有畏難情緒或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時，要隨機(jī)給予鼓勵，并及時制止不良行為，使每一個學(xué)生都能認(rèn)真對待。在巡視過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，隨時將部分佳作內(nèi)容（一個好詞，一句佳句，一段美文）加以展示，幫助學(xué)生及時修改，及時增刪，在獲得成功體驗(yàn)的同時增強(qiáng)習(xí)作自信心，從而喜歡習(xí)作，并熱愛習(xí)作，享受成功習(xí)作的樂趣。

（三）用賞識、激勵評價，創(chuàng)設(shè)各種形式的激勵情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

賞識、激勵評價就是摒棄無謂的懲罰、訓(xùn)斥、說教等教育方式，實(shí)行多元化的評價，夸大其優(yōu)點(diǎn)，突出其特長。作文課上，教師通過對學(xué)生所展示出來的好詞佳句的當(dāng)場分享，可極大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)一步帶動和喚醒寫作的信心;在學(xué)生本子上給學(xué)生打紅星，一節(jié)課小計、一個月后合計，則讓學(xué)生對下一次的作文課充滿期待;評選“十大未來作家”“十佳寫作新星”“十大寫作能手”，并給予學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生熱愛寫作，在寫作中成長，在寫作中壯大;平日里，教師及時收集學(xué)生的佳作，待半學(xué)期、一學(xué)期結(jié)束，將學(xué)生的習(xí)作編印成冊，制成班級“優(yōu)秀習(xí)作集”。或是班級開創(chuàng)編輯部，鼓勵學(xué)生積極投稿，教師出資給予學(xué)生稿費(fèi)（一元兩元即可），再將這些被采用的稿件分門別類，制成班級圖書冊，以此滿足學(xué)生的成功欲望。這些激勵和評價方式使學(xué)生對原本望而卻步的作文課產(chǎn)生一種近乎狂熱的學(xué)習(xí)熱情。

三、在作文教學(xué)中實(shí)施成功教育注意事項

（1）教育工作的各個方面是緊密聯(lián)系的整體。在教育這個整體系統(tǒng)中，受教育者又是一個整體。它的德、智、體、美、勞諸方面不能分割，不可偏廢。社會的教育因素也是一個整體，學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會、學(xué)校內(nèi)部各門學(xué)科和各個方面都不是孤立地影響學(xué)生的。因此，我不僅在自己的作文教學(xué)中植入成功教育理念，還動員其他課任老師也多多應(yīng)用成功教育理論，建議他們在教學(xué)中堅持成功教育的理念;在家長會上宣傳賞識、激勵評價，力求做到相互配合、共同指向同一個教育目標(biāo)，以求學(xué)生獲得最大的成功，達(dá)到最優(yōu)化的效果，即整體功能大于部分之和。（2）在實(shí)施成功教育時要堅持全面的觀點(diǎn)，把全面發(fā)展作為教育教學(xué)的目標(biāo)，而不是僅僅追求分?jǐn)?shù)或單項素質(zhì)。要發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能，并從某一潛能向多項潛能開發(fā)，使之能得到發(fā)展。還要堅持發(fā)展的觀點(diǎn)，追求的是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步與提高，這是一個長期的教育教學(xué)過程，而不是某一次或某一階段的成功。（3）隨著觀念的轉(zhuǎn)變、方法的改進(jìn)、賞識激勵原則的貫徹，學(xué)生對習(xí)作課堂興趣增強(qiáng)、師生關(guān)系日見和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提高，學(xué)生獲得成功并體驗(yàn)到成功的快樂，教學(xué)實(shí)效也隨之提高。

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