淺談培養幼兒勞動習慣的策略

石小妹

【摘要】教師與父母是幼兒的啟蒙者，他們的責任不僅僅是傳授文化知識，更重要的是培養幼兒的勞動習慣，提高文化素養。基于此，本文將淺談培養幼兒勞動習慣的策略。

【關鍵詞】培養幼兒;勞動習慣;培養策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0161-02

陶行知先生認為勞動與生活密切相關，教育的中心是生活，在生活中進行勞動便是一種教育。加強孩子的動手能力、讓孩子形成勞動習慣可以促進孩子的全面發展，對于孩子的成長有著重要意義。基于此，本文就如何提高幼兒的勞動意識、鍛煉幼兒的勞動技能、培養幼兒的勞動習慣做出策略研究。

一、對培養幼兒勞動習慣的簡要概述

現階段，培養幼兒勞動習慣是孩子全面發展的基礎，而在培養幼兒勞動習慣過程中，孩子勞動意識和動手能力的培養是非常重要及關鍵的一個環節。在某種程度上來說，勞動意識和動手能力的培養是一個人成長發展的基礎與關鍵，沒有一個好的基礎，會直接導致孩子在成長與發展道路上產生一定偏差，不利于孩子的長遠發展。同時在孩子的動手能力有了一定的提升后，他們會在不知不覺中加深對自己動手和勞動最光榮的感知力度，可以使孩子更加精確地認識到勞動的真正含義，對勞動思維的理解上更加清晰透徹。培養幼兒勞動意識能快速有效地提高學生的自主勞動意識與動手解決問題能力。在當代高速發展的時代背景下，為了能適應大環境影響下的發展要求，培養孩子的勞動意識、落實孩子的勞動習慣必須得到重視和加強，為學生成長為全面發展、綜合素質教育高的新時代人才奠定基礎。

二、培養幼兒勞動習慣中存在的問題

一是對孩子的觀察與了解不夠多，沒有刻意培養幼兒的勞動意識。現階段，在培養幼兒勞動習慣的過程中，教師對孩子的了解不夠多，孩子的觀察能力不夠強，教師沒有刻意地對孩子的勞動意識進行培養，不利于幼兒形成正確的勞動思維。二是沒有結合游戲創造一個良好的環境來培養學生幼兒的勞動能力。就目前來看，在提高孩子的勞動能力的過程中，沒有結合游戲，為培養幼兒的勞動習慣創造良好的環境，不利于培養孩子的勞動意識。三是家庭與幼兒園聯系不緊密，沒有把培養幼兒勞動習慣融入日常。當前階段，在培養幼兒勞動習慣的過程中存在家庭與幼兒園聯系不緊密的問題，家庭和幼兒園互動不到位，沒有把培養幼兒勞動習慣融入日常生活中。

三、培養幼兒勞動習慣的措施和策略

（一）積極了解、觀察體會，培養幼兒的勞動意識

要想讓幼兒從小就形成良好的勞動習慣，首先要在根本上對進行改變，從培養幼兒的勞動意識開始做起，讓孩子形成勞動的思維，只有讓孩子有了一定的勞動意識，才可以為幼兒勞動習慣的形成奠定基礎。只有孩子在腦海中形成自主勞動的意識，才可以真正接受家長和教師在日常學習生活中對孩子勞動習慣的培養。就目前來看，獨生子女的數量仍然占據比較大的比重，家長和教師對于孩子都比較愛護，在做家務和進行勞動方面很少會讓孩子接觸，直接導致了孩子缺乏勞動的意識和相關的動手能力，也缺乏機會進行勞動鍛煉。作為幼兒教師，不僅承擔著對幼兒進行啟蒙教育的任務，更應當對幼兒進行積極的了解，深度觀察體會，培養幼兒的勞動意識。同時，要讓幼兒學會體會父母勞動的辛苦，幫助父母分擔家務，提高自身的勞動思維與意識，學會尊重他人的勞動成果，努力做一個合格的新時代中國特色社會主義接班人。

例如，教師可以在幼兒園內設置一塊花草種植區域，讓孩子選一粒種子，教師幫助幼兒在花草種植區域內種植，并在各自的植物旁邊放置帶有自己名字的標牌，然后引導孩子每日澆水施肥，把植物交給孩子自己照顧，讓孩子觀察植物的生長，體會通過自己勞動最后收獲成果的快樂，從而培養幼兒的勞動習慣。

（二）創設環境、結合游戲，培養幼兒的勞動能力

雖然幼兒年紀比較小，但是家長應當意識到孩子也有簡單的勞動能力，對于孩子不可以太過于嬌慣寵溺，應當讓孩子從小就接觸他們力所能及的事情，給孩子灌輸“自己的事情自己做，別人的事情幫著做”的思想，從服務自己開始進行勞動，比如教導孩子要學會自己動手吃飯，自己穿衣服、穿鞋子，自己刷牙洗臉等，這些小事情與生活息息相關，比較容易讓孩子接受。對于稍大一點的孩子來說，可以教導他們在滿足自我服務的基礎上去幫助他人做一些力所能及的事，為班級或者家庭盡一點綿薄之力，做出一點貢獻。教師可以為孩子們創設一個情景，比如讓小朋友負責澆花、照料小寵物等。這樣不僅可以為他們創造一個輕松愉快的勞動情景，使孩子獲取更多的知識，還可以培養孩子的勞動思維，提高孩子的勞動能力，使孩子們形成高度的責任感與集體感。幼兒獲取知識、培養動手能力最主要的場所就是幼兒園，因此，教師應當在教學內容中融入勞動實踐活動，開展游戲活動，讓孩子形成主人翁意識，從簡單的事情開始，培養幼兒的勞動思維。同時，教師還可以每周開展一次手工實踐課，收集一些廢舊材料，讓孩子發揮想象力，變廢為寶，將廢舊物制作成一些有創意的小作品展示出來，讓孩子體會到從勞動中獲取的快樂，同時可以提高孩子的創新能力與動手能力，使幼兒逐漸成長為全方面發展的高素質人才。

例如，教師可以創設環境，設置角色扮演游戲，分別讓小朋友扮演爸爸媽媽孩子，讓他們表演每日父母做飯、洗衣服、打掃衛生、接送孩子上下學等日常事情，讓幼兒體會父母每日勞動的辛苦。教師還可以讓幼兒模仿小螞蟻、小蜜蜂等愛勞動的小動物，通過游戲的方式，不僅可以增加培養幼兒勞動習慣的趣味性，還可以促進幼兒勞動意識的形成和勞動習慣的養成。

（三）融入日常、家園互動，培養幼兒的勞動習慣

在培養幼兒良好的勞動習慣過程中，首先要把勞動教育融入每天的日常生活當中，運用恰當合理的方式，讓幼兒逐漸學會著手做自己的事情，從小事開始做起，循序漸進，把幼兒的一日生活充分合理地利用起來，在一日生活中融入日常的勞動教育，培養幼兒熱愛勞動的習慣。學會讓孩子進行處理自己的事情、對自己進行服務是最基礎的勞動。在幼兒園的小班和中班進行勞動教育時，教師可以讓他們自己吃飯、洗手等，而對于幼兒園大班的孩子進行勞動教育時，就應當在自我服務的基礎上進行服務他人思想的引導，讓他們做好自己的事情，更要為中、小班幼兒樹立一個好榜樣，與低年級的幼兒們團結友好、互幫互助，要力所能及地幫助年齡更小的孩子，同時在家中或者幼兒園中積極地幫助他人進行家務勞動，比方說簡單的掃地、撿垃圾等活動，提高孩子的動手能力和勞動意識。此外，當前的家庭教育中，對幼兒的勞動教育大不相同，有的家庭對孩子過分溺愛，從來不讓孩子動手做任何基礎家務，導致孩子沒有一個正確的勞動意識，覺得依賴他人幫助自己是理所應當的，自理能力非常差。所以，教師應當根據每個家庭環境的差異性和對孩子進行勞動教育的不同，加強幼兒園與家庭之間的聯系，強化家園互動，讓家長積極配合幼兒園對幼兒進行勞動意識和動手能力的培養，發揮家園合作勞動教育的優勢，全方位地提高幼兒自身勞動能力的增長。

例如，在早上起床時，教師可以讓家長引導孩子以及穿衣服、刷牙、洗臉等。在幼兒園，午飯或者晚飯前，可以讓孩子自己分發盤子和筷子等餐具，飯后讓小朋友們自己主動把餐具放回收餐具的地方，然后幫助教師擦桌子。放學后讓孩子們把玩具收好，把桌椅擺放整齊，在不知不覺中培養幼兒的勞動意識，提高孩子的勞動習慣與動手能力，同時可以讓孩子形成責任感。

綜上所述，現階段，人們對孩子的愛護隨著生活水平的提高而不斷增長，家長與教師太過于注重孩子的學習，而忽視了孩子的動手能力與勞動習慣的培養，導致孩子勞動意識不足。因此，想要讓孩子身心得到全方面發展，就必須加強孩子的勞動教育，培養幼兒勞動習慣，為孩子樹立正確的勞動榜樣，從多方面入手，讓孩子做力所能及的事情，逐步把孩子培養為符合時代要求的中國特色社會主義接班人。

（責編 吳娟）