小學生漢字書寫能力多元培養策略

呂存斌

【摘要】在小學教學中，漢字書寫能力是小學生非常重要的一項能力，漢字書寫能力的提高可以有效培養小學生的良好學習習慣和思維習慣。當下我國小學生漢字書寫不夠規范，在課程學習中或做作業過程中不能規范地書寫，還有錯別字、字跡不規范的問題。為此，本文針對這一問題進行研究，分析小學生書寫不規范的原因，并提出小學生書寫能力多元化培養的策略，以提升小學生的語文漢字書寫能力。

【關鍵詞】小學生;書寫能力;培養策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0119-02

隨著科技的不斷進步，在諸多領域，漢字電腦輸入逐漸的取代了手寫，學生們對漢字書寫的興趣越來越低，漢字書寫能力也在下降。新課程改革中提出要培養學生的規范漢字書寫能力，培養學生良好的書寫習慣。對此，教師需要對小學生書寫不規范的原因進行分析，提出相對應的培養策略，培養小學生的規范漢字書寫能力。

一、小學生漢字書寫能力低下的原因

（一）寫字姿勢不標準

一些小學生在剛開始漢字書寫的時候，會存在很多問題，比如：握筆手法不正確，有很多同學拿筆的時候握的比較緊，寫字的時候放不開，寫出來的字結構扭曲不規范;還有一部分小學生喜歡趴著寫字，眼睛離桌面很近，這樣不但寫不好字，而且時間久了也會對眼睛造成傷害。教師如果沒有及時發現這些問題，久而久之，小學生就會形成不正確的書寫姿勢，養成一些不良的書寫習慣，寫出來的漢字在結構、筆畫、筆順等方面都會存在諸多問題。

（二）筆畫順序錯誤

對于漢字書寫而言，筆畫的順序尤為重要，小學生可以通過學習筆畫的過程逐漸養成良好的規范漢字書寫能力。小學生在剛接觸漢字書寫時，沒有形成自己的書寫方法，正處于效仿他人書寫的過程，對筆畫的順序沒有概念，常常會出現一些筆畫順序錯誤。教師此時應該注意及時發現小學生的書寫錯誤，并進行正確的筆畫順序指導。

（三）小學生對漢字書寫興趣不佳

漢字書寫的過程比較單調乏味，小學生難免會對文字書寫提不起興趣。并且正處于探索與發展階段的小學生，對一些新鮮事物充滿好奇，對漢字書寫很難保持耐心。小學生迫于想要盡快完成漢字書寫，在書寫過程中無法保持規范的書寫方式，容易形成書寫不規范、字跡雜亂的現象。如果不講求方式，以單一的方式強行讓小學生練習漢字書寫，極易引起小學生的抵觸情緒，厭煩漢字書寫。所以，提升小學生對漢字書寫的興趣，也是提高小學生規范漢字書寫能力需要處理的重要問題之一。

二、提高小學生規范漢字書寫能力的策略

（一）規范小學生漢字書寫姿勢

正確的漢字書寫姿勢是培養小學生規范書寫漢字書寫能力的基礎，所以教師在教學過程中首先應重點規范小學生的漢字書寫姿勢。引導和幫助同學找到一個正確并且舒服的書寫姿勢：第一：身體坐直，把書本放平;第二：眼睛高于書本約一尺左右;第三：前胸距離桌子邊際約一個拳頭左右。這樣不僅可以規范學生的書寫規范，對眼睛也進行了充分的保護，有效防止小學生近視。還要糾正學生握筆姿勢，教師可以根據每個學生的實際情況進行一一指導，一般情況下以握筆的手指頭距離筆頭一寸的距離為宜。良好的書寫姿勢有利于學生們更好地學習漢字;同時，優秀的寫作姿勢可以促進小學生的身體發育，避免學生因寫作姿勢不對導致的身體發育不良。

教師可以在書寫前讓小學生唱兒歌：“頭要正，肩要平，身體坐直書本放正，一尺一寸和一拳，預防近視要記清?！背酥猓梢栽谛@內、黑板上、課桌上等地方粘貼書寫坐姿圖和握筆方式圖，給小學生普及不良的書寫坐姿會引起哪些危害，讓小學生形成規范的漢字書寫姿勢。

（二）規范漢字書寫結構和筆畫順序

教師在漢字書寫教學過程中，可以充分利用小學生善于效仿的特性，進行漢字結構和筆畫順序的仿寫訓練。小學生在寫字時，對其字體的印象基本都是來自教師的書寫步驟。所以授課教師的示例就顯得尤為重要，教師在授課時對漢字的書寫可以著重強調書寫的筆畫順序，加深小學生對漢字筆畫書寫順序的記憶讓學生在效仿書寫的過程中，不斷練習進而掌握漢字書寫的正確規范。同時教師可以根據漢字的筆畫順序進行一些小游戲。比如在講解某一個字的時候，可以提前將這個字拆開，分別拿出來，讓小學生自行組合，在規定時間內，哪位同學拼對了就算獲勝。做完游戲以后教師可以向同學們詳細介紹一下這個字，將筆畫順序從拆開到合體的教學，讓同學們跟著教師的步驟進行詳細的練習，加深對漢字筆畫和書寫結構的認知。

（三）通過多元化的書寫活動激發學生對漢字書寫的熱愛

教師可以根據小學生的爭強好勝心理，設計多元化的漢字教學方案，將書寫漢字培養成為小學生的樂趣，使小學生在輕松的氛圍下學習漢字書寫，加深對漢字的認識，為以后的學習打下了基礎?？梢圆欢〞r舉辦漢字書寫規范展示活動，對漢字書寫筆畫順序正確、漢字書寫規范較好的同學進行表揚，把較好的書寫作品展示在教室中，其他同學可以進行欣賞與請教。上榜的同學也可以主動交流自己的學習方法，供其他同學學習。

教師通過展示活動，可以發現一些平時沒有注意到的學生漢字書寫問題，進行及時的糾正。同時教師可以收集學生不同階段的書寫作品，等到學生漢字書寫規范到一定的程度之后，將曾經的書寫作品與現在的相對比，小學生通過自己的漢字書寫作品對比，能夠互相看到自己和同學取得的進步，從而激發學生對漢字書寫的熱情。

（四）培育與傳承同步進行，傳承漢字文化

在培養小學生書寫能力的過程中，學?？梢猿浞掷眯@文化墻和校園板報等方式，營建一個教書育人的氣氛，多鼓勵小學生欣賞我國的優秀書法作品，感受中華文字的博大精深。教師可以在教室走廊墻上掛一些優秀的書寫作品以及書寫用到的紙張與筆，可以在校園內展示從甲骨文、金文、小篆、隸書到楷書的演變過程圖片或者影像，讓同學們隨時隨地地了解文字，促進更好的漢字書寫學習。學校也可以適當增加一下漢字書寫課程及漢字書寫的社團活動，全面調動學生對漢字書寫的積極性，促進學生規范漢字書寫能力不斷取得進步。

三、結語

總之，提高小學生的漢字書寫能力是剛需，是每一位教師都需要重視的問題，因為這關系著小學生的健康成長，關系到中國漢字文化的延續與發揚。小學生的漢字書寫能力是當下語文教學的主要內容，培育小學生的漢字書寫能力是語文教學一個重要的環節，并且還是一個持久的過程。教師要通過對漢字書寫的坐姿、握筆的姿勢，漢字書寫的筆畫順序、學生對漢字書寫興趣等方面進行有效的引導，全面提高小學生對漢字書寫興趣，切實培養小學生漢字書寫能力。

（責編 張欣）