識“書”“包”，愛“書包”

王宗美

《小書包》是統編本一年級上冊第五單元的課文。兒歌節奏明快，淺顯易懂。這是一篇識字課文，主要以識字為主，展示了學習用品是學生們讀書寫字的伙伴，陪伴著他們的學習，從而引導學生們要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。以下是本課教學片段：

（師出示生字“書”，生認讀。）

師：有什么好方法記住“書”？

生：我用組詞的方法識記

“書”，書本、讀書。

師：簡單而實用，真棒！

生：我是根據教室走廊的標

語記住的，“書是人類進步的階梯——高爾基”。“? ?”和“”組成了階梯，我們只要一直努力，就能達到頂點。

（為該生鼓掌）

師：通過記住一句話來識記

“書”，認真思考，聯系生活，真是個愛學習的學生！

（微課出示“包”的演變過程）

師：你發現了什么？

生：像女人懷孕的樣子。

生：像還沒有成形的嬰兒。

師：“包”字就像你們小時候躺在媽媽的肚子里。媽媽的肚子緊緊地把你們裹住（做動作），你們躺在里面既安全又舒服。所以“包”就是包藏的意思。

師：生活中你在哪兒見過“包”？

生：包子鋪、面包、菜包……

師：“包”也指隨身攜帶的手包、挎包等。現在老師給你們出個謎語： “四四方方肩上背，書本文具肚里裝，它是我的好朋友，天天陪我把學上。”猜一猜這是什么包？

生：書包。

師：你的書包里都有什么？

生：語文書、數學書、音樂書、美術書、作業本、水彩盒、手工課做的賀卡、轉筆刀、文具盒……

師：誰能用“書包”說一句話？

生：我有一個書包。我的書包是黃色的。阿姨送給我一個漂亮的書包。

師：書包天天陪我們上學，每天你是怎么整理的？

生：每天放學后我把它放在

書房里。我很愛護它，不亂扔，不亂放。書包臟了，媽媽就教我洗。我要背干干凈凈的書包上學。……（師隨即播放學生整理書包的視頻）

師：書包是我們學習的好伙

伴，所以我們要愛護它，珍惜它，這樣小書包才能每天開開心心地陪我們上學。

根據學生們的心理特點，引導學生抓住字形特點，引領學生追本溯源，明白字中部件的意思，展開想象，激活思維，有效識字，從而提高識字效率，豐厚學生的文化素養。尤其對于低年級的學生而言，在識字過程中關注漢字文化的演變，設計謎語游戲環節，能化解識字過程的單調乏味，讓識字變得有趣、親切。學生是學習的主人，在教學中，筆者還注重以生為本，引導學生解讀漢字，感悟漢字，帶領學生體會漢字的生命律動，讓學生在鮮活的氛圍中進行識字學習，讓識字教學有滋有味。

字不離詞，詞不離句。書包對于學生來說很熟悉，在學生識記“書”“包”之后，筆者進行語言實踐環節，讓學生說說書包里有哪些用品，關注生活，鏈接生活，訓練了學生的語言表達能力，由此激發了學生強烈的表達欲望，學生變得有話可說。隨之，筆者并不局限于教授書本知識，有效地進行了語言拓展——“書包天天陪我們上學，每天你是怎么整理的？”引導學生觀察書包的擺放，書包的整潔度，審視自身的生活習慣，引導學生由表及里，養成整理、愛惜書包的好習慣。教學中，學生暢所欲言，思維及認知能力得到有效發展，他們不僅僅認識了“書”“包”，也深深愛上了自己的書包。

（作者單位：安徽蕪湖市灣沚區實驗學校小學部）

責任編輯 張 艷