基于核心素養下“玩味水墨”拓展性課程的開發與實踐

賴晗珍

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0168-03

一、課程緣起：契合多重需求的自然生成

（一）基于培養學生核心素養的需求

學生的核心素養是適應個人終身發展和社會發展的必備品德和關鍵能力。這是學生面對未來世界發展和自身發展的挑戰，如何把學生核心素養的培養落實到我們的美術教學中去，這是我們當前美術教學改革的重要的核心任務。

（二）基于文化傳承的時代需求

中國畫是我國民族文化的象征和瑰寶，是融匯整個中華民族獨特的文化素養、審美意識、思維方式、美學思想和哲學觀念的藝術體系[1]。作為兒童美術教育工作者有責任也有義務弘揚中華優秀傳統文化，讓孩子們在自己的文化家園中快樂地成長。

（三）基于兒童水墨畫教學現狀的需求

近年來，隨著中國傳統文化的復興，兒童水墨教學也開始興起，但仍存在一些弊端：一是程式化的臨摹，依葫蘆畫瓢，千篇一律，缺乏新意;二是簡筆畫式的創作，先用毛筆勾邊、再進行填色，全然喪失了水墨的韻味和樂趣;三是毫無章法的涂鴉，一味追求形式上的解放與自由，過度的開放和隨意，喪失了中國水墨畫的審美取向，背離了水墨應有的精神。

二、課程的系統建構：研發“玩味水墨”美術拓展性課程

（一）課程的理念目標

“玩”旨在尊重兒童愛玩的天性，強調以兒童為本;“味”指注重“筆墨韻味，詩畫意境”的藝術表現特征。? ?“玩味水墨”課程遵循以墨潤心、立德樹人的育人目標，以“靈動致美， 創意表達”為課程理念，以兒童生活和自然文化資源為內容，結合傳統水墨藝術，運用新媒材，創新水墨玩法，使學生在水墨創作中得到新的體驗，美的享受。

（二）課程的整體構建

課程包含5個板塊，23個章節，38個課時的內容。本課程五個板塊分別是“走進水墨”“陰晴雨雪”“山石河流”“四時風物”“水墨婺州”。“走進水墨”板塊，了解水墨的流源，認識水墨的中國符號，準備作畫工具，開始玩味水墨;“陰晴雨雪”板塊，從云騰至雨到露結為霜，從水拓到留白，變化莫測，其樂無窮;“山石河流”板塊，從山山水水間，感悟大自然的神奇與美妙;“四時風物”板塊，春有百花秋有葉，夏有荷風冬有雪;“水墨婺州”板塊，從名人、建筑、特產、手工藝等方面感受家鄉本土文化的魅力。

（三）課程的主要內容

1.“走進水墨”單元主要課程：《水墨之流源》《水墨的中國符號》《豐富一下作畫工具吧》

2.“陰晴雨雪”單元主要課程：《坐看云起時》《潤物細無聲》《霜經白樺葉添黃》《玉樹瓊枝無限好》

3.“山石河流”單元主要課程：《山如碧玉簪》《怪石嶙峋顯奇峰》《飛流直下》《魚戲藻影碧》

4.“四時風物”單元主要課程：《山中鼠樂》《融融冶冶黃》《荷葉圓圓》《貝葉草蟲趣味多》《梅花香自手中來》

5.“水墨婺州”單元主要課程：《千古風流八詠樓》《太平天國寺王府》《百鳥朝鳳天寧寺》《千姿百態家鄉橋》《金華火腿美名揚》《金華佛手傳四方》《爭奇斗艷山茶花》

三、課程的實施與評價

（一）利用本土資源豐富水墨韻味

充分發掘本土文化資源，從兒童的視角出發，梳理出了包括婺州人文文化、古建筑文化、婺州特產、傳統手工藝、民俗文化等五個主題的《水墨婺州》單元課程，讓學生感受自然文化資源的魅力，更加熱愛自己的家鄉，從而增強學生的文化自信與民族精神。

（二）通過科學創想助力水墨創新

將科幻畫融入水墨畫教學中，通過水墨精神的浸潤，筆墨語言的遷移，運用水墨手段表現兒童的奇思妙想，培養學生的創新意識[2]。

（三）采用多種媒材豐富水墨表達

豐富和創新水墨畫工具材料和表現形式，提取傳統水墨的特殊技法，機理特效，融合多元藝術形式，結合民間工藝、現代藝術等[3]，讓傳統的水墨煥發生機。

（四）開展水墨活動營造藝術氛圍

把兒童水墨畫教學成果融入學校特色活動中，邀請水墨畫家進校園，舉辦大型水墨作品展，舉行現場水墨畫展演，開設“若璞水墨工作坊”讓兒童在墨韻色香中感受水墨畫的意趣和魅力，提高學生的審美情趣。

（五）采用多元評價保障課程實施

成立課程開發與實施小組，制定了學習研討、集體備課、評價機制等，保障課程的有效實施。課程采用多主體、開放性的評價，我們根據具體情況，綜合運用多種評價方式[4]。采用“天天進步——我的小檔案”評價卡的方式，評價內容多元，評價標準分層，注重學生學習過程中的心理體驗而非完成作業的結果，讓每個孩子體驗成功的喜悅[5]。

四、教學實例：《坐看云起時》

（一）教學目標

1.知識與技能：通過學習，掌握一些水墨知識，了解一些水墨山水畫技法，能用水拓的方法創作別具一格的作品。

2.過程與方法：用水墨拓印的方法表現云海，再用彩墨畫背景或其他景物，感受同時使用拓印和繪畫的方法來創作的樂趣。

3.情感態度與價值觀：培養學生喜歡水拓這種有獨特美感的美術表現形式，以及培養學生對生活和大自然的熱愛之情。

（二）教學重點、難點

重點：學會用水拓的方法在宣紙上創作一幅云海的作品。

難點：水墨的濃淡變化、位置的經營，表達云海的意境美。

（三）教學準備

一盆水、宣紙、毛筆、國畫顏料、調色盤、墨汁、畫氈、筆洗。

（四）教學方法

觀察法、演示法、實踐法、小組合作

（五）教學過程

1.欣賞古詩，導入新課

（1）欣賞唐代王維的詩詞《終南別業》

先請學生說說“行到水窮處，坐看云起時”的含義。

（2）揭示課題

【設計意圖】學生通過欣賞古詩，體會古詩的意境美，為下一步教學做好鋪墊。

2.欣賞圖片，感知魅力

師：你們到過什么地方旅游？在祖國的廣闊大地上，山山水水各不相同，你能說一說你看到過的哪里的云海最美最有特色嗎？

（1）教師向學生出示有關云海資料的圖片，讓學生感受“坐看云起時”的美麗的風景。

（2）學生說說各自的感受。

3.小組交流，師生互動

你能用什么繪畫技法來描繪你喜愛的云海呢？

（1）初步嘗試，經驗分享

感受云海的意境美，布置小作業。以小組的形式畫出云海。

（2）觀察分析，了解風格

課件展示：《云海》攝影圖片和米友仁的《瀟湘奇觀圖》，讓學生對比欣賞攝影圖片與中國畫作品的區別，了解國畫山水的經營位置。

（3）小組討論：畫家是如何用藝術的手法來表現云的姿態。

（4）小結：《瀟湘奇觀圖》是南宋米友仁創作的水墨畫，畫家用淋漓水墨畫江上云山、云霧變幻的奇境，追求的是蒼茫雨霧中自然界的特殊韻致。

【設計意圖】在欣賞中，感受云海的意境美，體會大自然的神奇魅力，同時感嘆中國畫的博大精深。

4.水拓技法探究

（1）水拓技法介紹

（2）水拓技法步驟示范

準備工具：一盆水、宣紙、墨汁、毛筆、國畫顏料等。

先在在水面上滴上幾滴墨。

再用毛筆畫出自己想要的效果。

接著把宣紙輕輕地覆蓋到水面上拓印。

然后拓印好后，再慢慢地把宣紙拎起來，晾干完成。

最后等半干了后，可以用國畫顏料添畫背景或其它的景物。

（3）小結：水拓作畫時，要控制好水分，注意墨色的濃淡，色彩的變化。畫面構圖時，還要注意布局的合理，主次的分布，疏密的安排。

【設計意圖】在教師示范、師生合作中，掌握水拓的方法，鞏固教學重點，突破教學難點，使學生進行快樂的創作。

5.作品創作

（1）作業要求：運用水拓的方法，創作一幅富有意境的云海圖作品。

（2）學生創作，教師巡回指導，進行個別輔導。

【設計意圖】在嘗試運用水拓的技法中，玩味水墨，培養審美能力。

6.展示評價

（1）學生將作業貼在長卷上，構成一幅錯落有致的、以云海為表現內容的藝術作品。

（2）師生進行小組互評，引導學生選擇個人作品評說。

（3）引導學生說說對于整個畫卷的感受和學習體會。

【設計意圖】評價有方向，評價簡潔有效，不空洞，進一步深化學生的情感。

7.拓展延伸

（1）課后嘗試用其他材料和方式來表現云海。

（2）賞析不同畫家的云海圖，觀察云海的千變萬化。

（3）在生活中的運用，用水拓的手法再創作其它題材的作品。

8.總結升華

讓同學們在學習、運用水拓的技法之時，感受中國畫的奧妙無窮，體會水拓法的美妙意境，讓學生熱愛生活，熱愛大自然！

五、課程成效：營造濃郁的藝術氛圍

（一）學生層面：形成了《自然文化資源與水墨的故事》作品集，增進了學生對傳統文化藝術的理解和熱愛，有利于促進學生對中華優秀傳統文化的繼承與弘揚，培養了學生的想象能力和創造思維。

（二）教師層面：完善了《玩味水墨》課程資源，拓展了美術學習的空間。《玩味水墨》課程被評為金華市精品課程，系列微課也榮獲浙江省優秀微課。

（三）學校層面：豐富了學校的“七彩教育”課程體系，營造了濃郁的藝術氛圍，凸顯了學校的特色發展。

六、關于課程的幾點思考

在課程的開發和實施過程中，我們取得了一些成果，當然還有很多不足，需要我們進一步研究：

（一）是如何把握兒童水墨教學中傳承與創新的關系，開展深度學習，引導學生深入理解水墨畫的意趣表現，真正感受中華優秀傳統文化的魅力。

（二）是如何有效地與國家課程接軌，更好地豐富教學內容、開展教學活動。

（三）是如何建立完善的評價方式，關注學習過程中的主動生成。如，學生參與度的評價、過程式評價等。

參考文獻：

[1]孫玉花. 淺談兒童學習水墨畫的幾點啟發[J].中國科技博覽，2011.

[2]劉迪君.幼兒體育意識培養的影響因素及對策研究[J].課程教育研究，2018.

[3]王淼.“再傳統”：兒童水墨畫的價值追尋與實踐路徑[J].中華少年，2020.

[4]區福良.強化小學品德課程教學的實效性[J].師道·教研，2018.

[5]高世明.生態式美術教育探討[J].鄖陽師范高等專科學校學報， 2013.