問題與對策

【摘要】教學改革思想背景下要求學校不斷提升教學實效性和教學質量。為此，高校在完成專業化知識的實踐環節中，也應重視體育課堂的多角度指引，讓學生通過體育鍛煉獲取良好的身體素質和健康的體魄。同時，通過體育課堂中的知識學習，會改變傳統踐行環節的單調性，會讓學生參與問題的細化分析和詳細研究。以此，增強高校學生的綜合學習實力。此外，也要做到憑借現狀調整計劃，實現目標。基于此，文章中主要分析了高校體育教學的現狀和對策。

【關鍵詞】高校體育 ?現狀 ?對策 ?優化 ?分析

【中圖分類號】G807.4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0164-02

在體育課堂教學中，教師要首先明確學生呈現的不足。基于現實情況調整教學計劃和教學策略，讓學生的學習實效性由此得到增強。教師基于不足，做到教學計劃的科學調整，會讓“親民化”的方法，助力于學生完成體育課堂中的知識學習。根據不足優化路徑，會改變傳統教學的局限性和落后性。以此，彰顯學生的綜合學習實力。通過高校體育課堂現狀和不足的細化研究，結合考慮到現實情況會讓正確方法指引學生掌握體育學習的規律。

一、“缺陷”——高校體育課堂教學中呈現的問題分析

（一）教學內容缺乏合理性

在目前的教學成果調查顯示中會發現，各高校在指引環節中僅重視“成人化”和“競爭化”思想的融入。上述不良傾向，大大降低了高校學生對體育學習的興趣。此外，阻礙了學生在體育課堂中的發展。學生缺乏對知識內容學習的主動性和探索欲望[1]。再者，體育課堂教學與學生的個性化思維不相符合，不利于高校總體教學實效性和教學質量的提升。在實際的授課環節中，教師也沒有明確學生的興趣、愛好和所感、所想。僅依據實際的需求或者是課堂教學要達成的目標完成相關的練習。阻礙了學生參與動力的形成。最后，上述不足也不利于整體化課堂的構建，更加不利于體育課堂的系統化發展。高校學生的整體競爭力下降[2]。

（二）教學模式呈現出單調性

目前高校體育課堂中的授課形式呈現出單調性。課堂中學生處于被動的學習狀態下，教師過分強調了自己的權利和權威性，即要求學生按照教師的需求、教師的知識講解完成練習。被動的狀態使得學生的思維和行為均受到了限制。體育課堂中學生難以理解到教師講解知識的重要性，難以掌握體育學習的規律，僅一味被動跟隨教師完成知識的學習。課堂內也僅以“服從命令”“服從指揮”，被動接受等方式認知體育，限制了學生的思維形成，也阻礙了學生積極探究欲望的融入，不利于體育課堂發揮出其創造性的價值。

（三）體育教學缺乏與生活的內在聯系

實際上高校體育課堂教學不僅指引學生在考試中取得優異成績。同時，還要改變學生相對封閉式的狀態，解決目前社會中學生過分依賴手機電腦等軟件和科學技術設備的意識。因此，教師要促使學生通過高校體育課堂的學習養成優質的體育鍛煉習慣。這就要求生活與體育做到“手拉手”，要保持內在聯系，為學生營造優秀氛圍。但是，經過調查結果顯示體育課堂教學缺乏正確的引領、缺乏生活實踐環節中經驗的總結。因此，導致取得的成效降低，生活與體育之間的聯系不足，不利于“全民體育”思想的落實。與實際目標存在著較大的差距。

（四）教學改革思想融入不夠徹底

教學改革思想不僅影響了基礎教育階段各學科的授課方法。同時，也在高校日常教學指引中發揮了重要的優勢。然而，目前體育課堂教學僅以滿足教學實際需求為主，未做到先進思想體系的落實，束縛了課堂教學成果的提升。教學模式和課堂內的各項評估手段受到了阻礙，不利于傳統思想體系的融入，導致學生的實際學習成果不強。課堂中缺乏評估、缺乏正確的指引，理論引導也不到位。學生對體育學習缺乏深刻的認知，限制了課堂教學成果的提升。此外，教學實踐環節中學生未領略體育學習的魅力，也未感受到課堂學習的精髓。實踐環節中違背先進思想、違背學生實際需要的模式難以凸顯出體育學習的魅力。

二、“路徑”——高效體育課堂，增強教學成效的措施

（一）完善教學體系，營造優秀氛圍

在高校體育課堂教學實踐環節中，教師可以通過課堂體系的不斷完善，推動學生學習動力的生成。同時，加速學生對知識內容的深化理解和剖析能力。課堂教學體系的構建要以學生的思想為基調，以轉變學生態度為學生帶來優秀的指引為契機，讓學生能夠高效理解體育知識，形成體育學習素養。對于課堂教學結構要做到細化的構建。同時，要讓教學氛圍更加得到學生的認可。例如：體育課堂中為優化教學氛圍完善原有的教學體系，可以基于學生的興趣、愛好開展分層教學活動。同時，教師在組織集體活動時也要注意方法的變革，即傳統體育課堂中的熱身活動主要以讓學生站軍姿或者是集體跑步的方法，而新時期的體育課堂可以采用讓學生跳健美操或者跳鬼步等不同的形式，增強學生的趣味性和參與欲望。最后，優化分層，采用分層教學體系，教師首先了解學生在體育課堂學習中的實際能力，將興趣強、能力高的學生劃分為a層次;將興趣差、能力弱的學生劃分為b層次。兩層次學生要分開指引，讓不同學生均能在體育課堂中看到自己的進步、生成信心、形成體育價值觀和鍛煉的思維意識。進而，養成優秀的體育鍛煉習慣。

（二）開展主題活動，培養創新能力

主題活動的開展是以塑造學生的創新能力為主。課堂中要以體育為主題，創建一定的活動氛圍，讓學生在活動參與中有效的認知體育、了解體育。同時，教師指引學生參與創新化活動，其個性化的思維意識和創新精神會直接影響體育教師在課堂中的授課方式，也會讓教師的教學手法更具吸引力，突破原有教學中的不足。例如：課堂中教師主題活動的創設可以是“趣味體育”或者是“創新體育”，讓學生基于自己對體育學習的認知，呈現出自己樂于參與的體育學習形態。或者是基于目前社會中小視頻或者是網絡化手段盛行的社會現狀，讓學生查詢有關體育學習的創新方法，均可以在體育課堂中呈現。以活動顯示學生的主體位置，在學生的分享中教師可以了解學生的實際喜好。學生參與體育課堂中的互動、參與知識的細化學習和相關學習內容的傳播和再創造，會營造出優秀、多元化的體育學習氛圍。另外，會幫助學生獲取經驗、掌握規律、優化體驗，緊跟學生的發展步調。

（三）優化評價機制，調動學生激情

教師的評價和指引會直接幫助學生明確基本發展方向，也會在有效的評價機制中調動學生的無限激情。因此，教師應在高校體育課堂中應重視評價指引的作用，讓學生在教師的引領中能夠有效的感知體育，形成無限的探究欲望。評價針對于傳統課堂中以測評成績為主的方式，轉變為以學生身心實際出發、以學生的興趣需求出發，優化手段的方式。從而，能夠解決體育課堂教學中出現的弊端，讓教學活動更具價值魅力。例如：高校體育教師應意識到目前教學成效的考量，已經從傳統教學中考量學生實際學習成績、考量學生卷面成績的方式，轉變為考量學生的綜合素質。因此，體育課堂教學的重要性逐漸凸顯。教師也要在評價中注重學生協調發展能力的構建，應首先評價學生在體育課堂中的參與精神。隨后，評價其創新能力。即：通過體育學習創新方法的步調。此外，要根據學生對弊端的解決和自身學習習慣的優化，不斷健全學生的身體素質，讓學生在體育課堂中能夠感受到多元化的成長。以“籃球”為主題，學生可能會對于“花式籃球”“創新籃球”擁有自己獨到的見解。教師可以首先讓學生在課堂中分享，隨后評價，讓連貫性的課堂展現出其成效。

（四）強化教師隊伍，提升教學成效

教師是教育指引的第一人。各高校在教學中為提升質量和水平，應首先增進教師的教學能力，即讓教師的創新化思想和先進行為影響學生的學習始終，讓課堂中的教學方法更具夯實性、價值性和魅力性。此外，教師也要改變傳統教學的不足，積極實施有效的創新化手段，推動學生在課堂學習中的全面發展。為此，教師隊伍要得到不斷的夯實，提升教學的基本能力。例如：采用的方法是可以組織高校體育教師外出學習，將先進思想、先進模式帶回到學校中。還可以采用網上刷足學時的方式，即：網絡中會涉及到有效的教學方法和多樣的授課形式。教師通過登錄賬號的形式，刷足不同的學時，并在網絡中取得考試的機會，在獲取優異成績之后，實際在課堂中踐行學習到的不同方法。注意教師在各高校中的福利待遇和薪資待遇，也要與其教學實踐能力和積極性直接掛鉤，整體強化教師的教學隊伍。通過學習集體備課、學習成果比拼、教學方法完善活動等不同方式，讓教師隊伍的素質和能力得到提升。以此助力高校體育課堂教學發展。

三、結語

綜上所述，高校為迎合社會發展的現實情況，鍛煉學生的身體素質和身心能力。要求學生在不斷地學習中強化體魄。同時，在生活周圍環境中宣講體育鍛煉思想和健康的思維意識。教師主動優化課堂教學，分析課堂中呈現的不足和實際問題，根據所需、所想調整教學計劃和教學策略，有助于課堂內總體水平的提升。實際上高校學生的綜合實力考量已經成為目前對于人才衡量的重要標準。人才在實際學習中總體水平、總體能力的提升會關系到其日后在工作中的競爭力。為此，體育課堂重要性的凸顯滿足了上述需要。

參考文獻：

[1]劉晗，李水苗.高校體育課程思政融合方式探索與路徑分析——以乒乓球課程為例[J].體育科技文獻通報，2021，29（10）：169-170.

[2]曹利雙，陶玉流.體育教師專業發展的熱點及趨勢研究——基于CiteSpace的知識圖譜分析[J].武術研究，2021，6（9）：146-150.

作者簡介：

王曉煒（1991年-），男，漢族，山西臨汾人，助教，碩士研究生，研究方向為社會體育。