中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學方法探究

楊芳

【摘要】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，是中職專業(yè)學生就讀的主要必修課之一，意在訓(xùn)練學生的計算機操作能力以及相應(yīng)的知識。但是因為多方面的限制導(dǎo)致中職學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學效果沒有提高。本文從中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學方法進行探究分析，以期可以提升教學活動的效率，同時也為中職學生計算機教育工作者實踐教學活動提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】中職院校? 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程? 教學方法

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0050-02

隨著社會科學技術(shù)和經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展使，企業(yè)對于人才的要求越來越嚴格，在信息技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)的當下，企業(yè)對于人才的計算機水平也有一定的要求，中職院校中對于學生計算機操作能力和理論知識的培養(yǎng)符合當下社會對于人才的需要，因此，應(yīng)該加強學生計算機技能的培養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

一、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

目前在中職院校中還有很多計算機課程的教師還是采用傳統(tǒng)的教學技能和方法，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要教師講解計算機理論知識，并指導(dǎo)學生進行實踐操作，但實際教學中，教師講解理論知識大多是照本宣科，學生在學習過程中都是被動的接受知識，沒有發(fā)揮學習的主動性。在實踐操作方面，教師在教學過程中沒有對學生的操作過程進行有效地指導(dǎo)，使得學生的計算機實踐能力難以得到有效提升。

（二）學生的計算機水平較低

中職院校的學生之間計算機水平各有差異，這就使得學生在學習過程中對于計算機知識的接受程度不一樣，教師在教學中若是沒有考慮到這一點，就會使得部分學生難以提升自己的計算機能力。例如，部分學生在進入中職院校之前就已經(jīng)非常熟悉計算機基礎(chǔ)技能的相關(guān)操作，他們在隨后的教學中能夠很快速地掌握計算機技能;但是還有部分學生的計算機技能較弱，甚至在中職入學之前沒有接觸過計算機，那么這部分學生在學習中就會較為吃力。采用統(tǒng)一的教學方法難以滿足不同學習情況的學生。

（三）教學資源不均衡

教師本身的教學技能和教學經(jīng)驗對于中職院校計算機應(yīng)用課程的教學效果會產(chǎn)生很大的影響。掌握先進的教學技能和教學方法的教師在講課過程中會根據(jù)學生不同的學習情況和知識儲備量采用合適的方法進行因材施教，使得學生的學習更加高效;但是對于沒有掌握先進教學技能和缺乏豐富教學經(jīng)驗的教師而言，教學效果就難以提升。中職院校的學生還需要學習很多的專業(yè)課，難以有更多時間來完成專業(yè)課程之外的內(nèi)容，計算機教學的枯燥和課堂效率低下，更使得學生的計算機能力水平難以有效提升。

二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學策略

（一）開展豐富多樣的計算機教學活動

首先教師在教學過程中，需要先明確計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，從實用性和對于學生專業(yè)課學習的意義上來幫助學生理解，加強對于計算機課程的重視程度，端正學習的態(tài)度。其次，教師也應(yīng)該根據(jù)當下學生的認知水平和學習能力開展多樣的教學活動。例如，教師在指導(dǎo)學生進行實踐的過程中，可以采用小組合作探究的模式來完成，將學生按照計算機能力等級的不同進行劃分小組，讓學生在小組中互幫互助，學習能力強的學生承擔起指導(dǎo)的責任，幫助學習能力弱的學生共同進步，不僅能夠提升學生對于計算機能力的掌握，促進學生之間的合作關(guān)系，還能夠形成良性的學習氛圍，讓不同學習情況的學生承擔不同的學習職責，進而提升學生的計算機能力和綜合素養(yǎng)。教師還可以采用比賽的形式來促進學生的主動學習，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，理論知識是基礎(chǔ)，實踐操作能力才是提升，但是往往學生對于基礎(chǔ)知識掌握很好，實踐操作中就會出現(xiàn)很多的問題。

（二）開展教學研討會，激發(fā)教師的教學思維

中職院校中對于專業(yè)課程以外的學科重視程度不高，這也使得教師在教學中積極性降低，目前中職計算機教學中采用的教學模式還是傳統(tǒng)的教學模式，沒有新鮮的教學方法融入，學生的學習效率自然不高。基于此，中職院校首先需要提升對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度，鼓勵教師積極探索新的教學方法，根據(jù)學生不同的學習情況進行探究分析。同時中職院校還需要教師提供交流分享教學方法的機會，定期組織教師開展教學技能交流會，在交流會上教師可以提出自己的疑問以獲得幫助，也可以提出自己對于教學的見解來探討可行性。例如，教師在課堂講解過程中，可以將當下學生喜歡的動漫元素加入到教學舉例中來，引發(fā)學生的共鳴和興趣，使得學生以積極的狀態(tài)參與學習。

（三）構(gòu)建情境，激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動學生內(nèi)在動力的有效途徑，如果學生對于學科具備濃厚的興趣，在學習與探究時就會更加投入，學習效果也會明顯增加，為學科學習奠定良好的基礎(chǔ)，都說好的開始是成功的一半，因此在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學時首先需要做的就是激趣。教師在實踐教學時，采用布置學習任務(wù)的方法來調(diào)動學生的學習動力，具體通過創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)學習任務(wù)的導(dǎo)入，進而充分調(diào)動學生自主探究的熱情，增加學習活動的參與度。例如，在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)第四章《圖文表混合排版》教學時，這里教師基于教學內(nèi)容，來選擇教學方法。如果簡單地布置學習任務(wù)，可以缺少趣味性，學生的積極性也不足，這里就可以結(jié)合生動的情境來引導(dǎo)出學習任務(wù)。教師利用視頻來營造情境，其中主要描述了一家餐飲店的老板因為宣傳不到位，經(jīng)營效益一直不理想的情景。然后采用問題的方法來引導(dǎo)學生進行探究“經(jīng)營離不開宣傳，因此宣傳頁的設(shè)計非常重要，如果你是餐飲店的老板，你會怎樣設(shè)計宣傳頁呢？”為了調(diào)動學生的探究與思維，教師可以采用小組成員合作，小組間競爭的方式開展頁面設(shè)計競賽活動。當然材料的選擇可以充分利用各個渠道，包括網(wǎng)絡(luò)、其他宣傳頁等作為參考，通過不斷地討論與設(shè)計，最終確定小組作品。此外，還需要重視點評活動，可以從不同角度進行全面的評價，包括制作成果、過程、最終表述等，最后選出分數(shù)最高的小組。這一教學設(shè)計可以有效地調(diào)動學生好勝心、競爭力與積極性，提升教學高效性。

（四）優(yōu)化課程考核方式

每門課程到期末考試時都會進行一個考核測試。中職院校的計算機技能考考核大多是以上機實踐操作的形式進行，為了能讓學生有一個良好的學習成績，老師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點，來處理對待期末測試。除此之外，老師還應(yīng)該加大實踐操作作業(yè)，讓他們明白實踐考試的重要性，提起他們對實踐操作考試的重視。在平時，要對學生多進行一些小測評，而這些小測評的成績也會轉(zhuǎn)換成期末最終成績加入總分中。同時，將這些小測試分成一個一個的小單元，實行單元過關(guān)考核。只有這樣，學生的學習潛能才能夠被徹底地激發(fā)出來，而且這些小測試還能夠讓學生累積到經(jīng)驗，同時明白自己哪里已經(jīng)熟練掌握，哪里自己還有欠缺，能夠明確自己下一步要增強哪個部分，使學生能夠熟練地掌握計算機技能。或者還可以是以小組合作完成項目的方式進行，這樣的考核評價就可以是結(jié)合學生互評、項目完成結(jié)果和教師評價三方面的綜合評價來完成，綜合評價的方式使得學生在學習中能夠積極參與課堂學習和討論，主動提升自己的計算機實際操作能力，實現(xiàn)學習的主觀能動性，最終提升教學效果。

（五）差異劃分，因材施教

班級學生，由于受各方面因素的影響，或是知識儲備、或者學習能力、或個性特點方面都存在一定的差異性，大部分教師在開展教學活動中時，都是以集體教學活動為主，沒有充分尊重學生的差異性，出現(xiàn)好的更好，差的更差的情況，與當前新課標要求面對全體學生的標準與理念不符，因此需要教師重視學生的個體差異性，基于學生出發(fā)，進行差異劃分，因材施教，引導(dǎo)所有學生學習，通過難度適宜的不同教學目標，來增加學生的成就感，進而調(diào)動學生的積極性。例如，教師在講授計算機應(yīng)用基礎(chǔ)第五章Excel表格的相關(guān)函數(shù)和公式時，這一知識點是教學重點，為了讓學生全面掌握這一知識點，就運用了因材施教的方法開展教學活動。首先，尊重學生的差異性，細心地觀察與分析學生日常表現(xiàn)，根據(jù)學生的水平，對學生進行分層，包括低、一般、高三個層次。對于水平低的學生，學習目標要求學生掌握求和（SUM）、最大值（MAX）、最小值（MIN）和平均值（AVERAGE）函數(shù)的應(yīng)用;對于水平一般的學生，要求掌握SUMIF、COUNT、COUNTIF和 RANK函數(shù)的應(yīng)用;對于水平高的學生，要求可以綜合應(yīng)用各類函數(shù)公式解決實際問題。在制定好不同層次的教學目標后，針對性地進行知識點的講解，搜集學習資料，制作電子應(yīng)用文檔和操作教學視頻，幫助學生更好地理解與掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，計算機知識的學習有利于學生面對未來的學習與工作，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中職教育學科的重要組成部分，教師要重視學生能力的培養(yǎng)。在實踐教學時，結(jié)合學生的個性特點、學習情況，開展調(diào)動學生學習興趣的教學設(shè)計，從學生個體出發(fā)，設(shè)計具有層次性的教學目標，因材施教，進而促進全體學生發(fā)展。

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