小學綜合實踐活動課的育人功能研究

吳娜玲

【摘要】綜合實踐課不僅僅是傳授知識，而是著力于通過課程提高學生的主觀能動性，引導學生學會主動探究，主動思考，積極解決問題，積極參與社會生活，在活動中培養學生各能力的全面發展，它既有我國基礎教育的傳統優勢，又能應當前素質教育的新要求，既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。

【關鍵詞】綜合實踐 ?社會需求 ?學生個性

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0025-02

當今社會快速變遷，衍生著各式各樣的矛盾，如環境與社會發展的矛盾，道德觀與信息科技變化的矛盾，國內需求與國際接軌的矛盾，綜合實踐活動為學生理解、討論這些新的矛盾提供了平臺，綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。綜合實踐活動有知識范疇目標，具有傳統教育的優勢，又有調查、實踐、統籌等活動，體現了素質教育的內在要求。

一、尺有所短，寸有所長

綜合實踐課不僅是傳授知識，而是通過本課程使學生產生主觀能動性，主動學習，主動思考，主動解決問題，主動參與社會生活，學生在這個主動學習的過程中綜合能力得到發展。這是新一輪課程改革達成的共識：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”不以學習成績論英雄，而是對學生的社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力等方面進行評價。

教學四、五、六三個年段的綜合實踐時，五年級是全校語數英成績最為落后的班級，在語數英的課堂上特別沉悶，但在綜合實踐課的課堂上，他們的表現卻是那么精彩：

師：垃圾污染給我們的生活帶來了哪些危害？

生：垃圾腐爛、堆放，臭氣沖天。

生：垃圾污染環境，造成周圍環境臟亂。

生：垃圾會污染水源。

……

學生踴躍發言，廣開言路，整個班級學生都參與進來，互相交流看法。

師：垃圾雖然令人討厭，但也有好的地方，你是怎么處理垃圾的？

生：按照廈門市垃圾分類辦法，分類扔垃圾。

生：放進垃圾袋，扔進垃圾箱。

生：剩飯菜放入廚余垃圾。

師：在我們平常的生活當中，有一部分垃圾是可回收物，經過重新加工利用，成為新產品。有一部分難以回收的垃圾（如：剩飯菜）則瀝干扔到廚余垃圾桶，清潔工進行處理。

最后，學生上完課后完成家庭垃圾調查統計，并呈現了豐富多彩的調查報告，有的同學呈現家里每周的垃圾產生及處理情況，有的利用手抄報呈現垃圾分類知識，有的通過摘抄資料，帶來更多關于垃圾分類的相關知識，真的是精彩極了。

在這樣的綜合實踐活動中，可以看出每個學生都有他的閃光點，老師要有發現的眼睛：有的學生可能作文不那么拿手，但是他會觀察、統計家庭垃圾的產生;有的學生可能數學計算容易錯，但他懂得去查找、摘抄信息;有的學生可能英語讀音不夠標準，但是他在小組活動中特別積極，很好地完成了自己的分工。

二、小采訪大作用

綜合實踐活動課程更是體現了課標所要求的課堂教學模式，由教師引導、學生為主體進行的綜合性學習活動，建立在學生的經驗上，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它連接了學生和社會之間的聯系，促進學生感知自己的內在需求，從而感知社會需求，與社會接軌，更好地提升自己。

作為四年級的新班主任，師生之間互相了解是非常重要的。因此趁著綜合實踐課的機會，讓學生扮演小記者，采訪周圍的同學，在采訪過程中，熟悉訪談的步驟和要點，最后布置課后訪談任務，讓學生擬好采訪的提綱后，訪問課任老師，剛開始，學生很遲疑不敢行動，但經過鼓勵，都能大膽出擊，并且通過這次訪談，碰撞出炫目的火花：

生：現在有很多學生習慣抄作業，對這一點老師有什么想法？

師：現在有些學生抄作業來應付老師，我想說的是學生這樣做損失的是學生自己，浪費一個小時去抄作業，卻什么也沒有得到，學不到知識這個嚴重后果是自己來承擔的。因此這就需要溝通，為什么不交作業？這是需要去思考的！

生：您希望您的學生能夠具有什么品質？您喜歡我們嗎？……

學生提出了很多好笑、嚴肅的問題，增進了師生間的了解，活躍了班級的氣氛，整個班級的學習積極性也跟著提上來了，這是事先所預料不到的，但確實是達到了1+1>2的效果。

再比如做合理消費項目調查的時候，學生擬好提綱，認真地向爸爸媽媽了解每天家里的每一筆開支，記錄在設計好的表格內，做好小計，并在一周結束時做好總計，綜合實踐課上全班一起觀看學生和家長認真問答的視頻，大家都覺得很有意思，最后全班對數據進行統計分析，在小組中交流，依據統計結果給父母提出相應的理財建議。通過采訪，學生和家長拉近了感情，學生也更了解家庭經濟情況，并能對家庭支出進行建議，從而也約束了自己的消費行為。

三、十八般武藝

什么樣的童年才是快樂的？快速發展的通信手段對學生與同學、家人、社會之間的溝通有好處嗎？這些現實問題正越來越引起社會、學校、家長的關注。尤其經過疫情期，學生更沉迷于手機，沉迷于網絡游戲，不愛到戶外，運動能力下降，對之前長輩們童年的傳統游戲更是一無所知，學生談論更多的是“王者榮耀”這樣的電腦游戲，著迷于虛擬的游戲世界。因此我希望學生能夠多了解長輩以前的游戲，了解以前的生活。

比如刨木，很多學生只在電視上看到過，但在介紹勞動工具的時候，六年級的學生對這個東西產生了極大的興趣，在保障安全的基礎上，學生積極嘗試，男生女生都踴躍地參與，而且互相幫忙，不懂的同學積極請教，會的同學熱心地幫助別人，有一位學生高興地對我說：“老師，我會刨木了，我以前看過我爺爺做過，今天我也學會了。” 做沙包也是綜合實踐的活動之一，學生對這個活動很感興趣，在做沙包過程中遇到很多障礙，比如針線活，有的學生縫得稀稀疏疏的，沙子漏出來了，有的不小心扎到手了，淚汪汪的，做出的沙包形狀不一，奇形怪狀，通過努力與合作，學生做出來的沙包雖然形狀奇特，但頗有創意，通過組織學生開展多種形式的學習實踐活動，有效培養了學生的動手能力。

再比如學生發現校園里的小鳥很多，學生想試著做喂鳥器吸引小鳥來吃，他們走遍整個校園，拿著卷尺，估量著哪個樹杈適合放喂鳥器，喂鳥器該做多大，特別認真，做喂鳥器的時候，看到學生認真地偽裝紙盒，小心翼翼地放上小米，每天到樹底下探頭探腦看看是否吸引了小鳥的樣子，我覺得他們認真的樣子真可愛。

四、勞動最光榮

著名教育家陶行知說：“人生兩件寶，雙手和大腦，一切靠勞動，生活才美好。”2020年3月20日，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。習總書記明確提出：培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這為新時代基礎教育舉旗定向，勞動教育被提到重要位置。生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造。你們從小就要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做，通過勞動播種希望、收獲果實，也通過勞動磨煉意志、鍛煉自己。

我們定期組織學生在校進行衛生打掃活動，在上學前和放學后期間，制定衛生輪值表，改變值日勞動人員和勞動任務不匹配的情況，比如最開始值日安排是先羅列需要的勞動內容，然后按照號數一個蘿卜一個坑，這樣就出現了個子較矮的孩子被安排去擦黑板、瘦小無力的孩子被安排去排桌椅等不夠科學合理的安排，避免孩子的勞動挫敗感。在安排表上根據孩子的身高、性格以及平時表現出的勞動能力進行更加合理的分工，同時通過班級QQ微信群以及家長會等各種時機向家長宣講勞動教育的意義，做好家長對孩子居家勞動教育的思想工作，達成家校共識;并且，有序組織學生進行掃除活動，培養學生義務勞動意識，增強學生勞動教育強度。

活動育人，身教感人。人會在活動中體驗、分享、感悟、改變。通過綜合實踐課程鼓勵學生積極參加假期社會實踐活動，尤其是寒暑假期間要求學生參與社會實踐活動，組織學生走出校園、走進家庭和社區，積極參加實踐體驗活動;組織“我勞動、我快樂”夏令營、冬令營;組織開展家務勞動、假日小隊公益活動;組織勞動主題研學活動，鼓勵學生家長根據自身條件，為學生創造社會實踐機會，進行勞動教育，引導廣大青少年學生樹立尊重勞動人民、勞動成果的思想感情。勞動教育讓學生明白勞動的重要性，明白勞動創造價值，在生活、學習過程中養成愛勞動、定時整理房間等良好習慣。塞內加曾說過：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。”教師的勞動行為是學生很好的模仿榜樣，老師以身示范，指導學生如何完成自己的勞動。例如指導擦黑板，排桌椅等;結合綜合實踐課程，讓學生整理房間，并分享收納術等。

在這幾年來的課程實踐中，我們已經看到了綜合實踐的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生在整體素質在實踐中獲得提高，一個個新的想法在實踐中生成。綜合實踐課程還在繼續摸索前進，雖然有坎坷，但必將獲得成功。

參考文獻：

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