在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

王春華

【摘要】微課是現(xiàn)代化教育常用手段，將其運用于高中美術(shù)鑒賞課上，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個視聽結(jié)合的教學(xué)情境，這能有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞興趣，同時促進課堂良性互動、有效凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在微課情境中鑒賞與發(fā)展。為此，本文也就如何在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開了探究，希望借此來有效提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力與素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)? 鑒賞課? 微課? 教學(xué)情境

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0158-02

情境創(chuàng)設(shè)是一種較為有效的教學(xué)手段，在高中美術(shù)鑒賞課上具有較為顯著的作用，主張學(xué)生在情境體驗中思考、鑒賞與探究，是有效凸顯學(xué)生主體地位、強化學(xué)生審美體驗的有效方式。而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，信息技術(shù)輔助教學(xué)也成為重要改革方向，微課作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，運用于高中美術(shù)鑒賞課上就是信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的有效融合，不僅能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課教學(xué)形式，還能進一步優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)效果，這對于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提升具有顯著價值。

一、微課概念及特點

微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，指的是一個主題明確、內(nèi)容短小，時長大約為5～10分鐘左右的微視頻。相較于其他教學(xué)方式而言，其可以有圖片、動畫、音效等多種形式，因為時長短知識點大多較為集中，能夠很好地用于課前導(dǎo)入、課中重難點問題講解亦或者是課后拓展上。而且微課作為教學(xué)手段，能夠有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，是真正以學(xué)生為主體而展開的教學(xué)。微課主要特征則體現(xiàn)在以下幾點：第一，重點突出。微課大多是集中于某一知識點而展開的教學(xué)，尤其是教學(xué)重難點內(nèi)容，而且微課教學(xué)目標(biāo)本身就具有較強的指向性，整個教學(xué)設(shè)計大多是圍繞著某一知識點而展開的，所以重點突出是其特點之一。第二，短小精悍。微課視頻時長大多是在5～8分鐘，可是內(nèi)容卻大多是精華亦或者是重難點，具有短小精悍的特點。第三，資源容量所占較小。微課視頻總?cè)萘客ǔＪ菐资?，教師以及學(xué)生可以直接在線觀摩，使用及觀看十分便捷。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢

（一）突出教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)目的

在應(yīng)用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，教師大多會圍繞著美術(shù)鑒賞課教學(xué)重難點來展開教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)工作實施可謂是具有較為清楚的目的以及教學(xué)思路，整個教學(xué)主題也十分鮮明，能夠?qū)⒚佬g(shù)鑒賞課重難點有效體現(xiàn)出來，而學(xué)生在微課情境教學(xué)課堂上，則能夠迅速把握學(xué)習(xí)重點，同時還能有效吸引學(xué)生注意力，讓整個美術(shù)鑒賞課教學(xué)效率得以提升。在教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都很難長時間維持學(xué)習(xí)注意力，而微課時長大多是在10分鐘左右，學(xué)生集中注意力的時間較短，所以整個聽課效率也會更高，能夠減少學(xué)生開小差現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改環(huán)境下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要求也有所提升，教師在美術(shù)課上還需要強化對學(xué)生美術(shù)鑒賞、自主學(xué)習(xí)能力的培育，而運用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單板、無趣，為學(xué)生打造出一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上主動參與與體驗，這樣學(xué)生就能在微課情境中自主鑒賞、分析作品，從而有效提高美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果，讓學(xué)生對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）優(yōu)化教師能力，促進教師專業(yè)成長

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中要想有效運用微課來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然需要教師具備良好的教學(xué)能力及素質(zhì)，在教學(xué)過程中對微課、教學(xué)情境形成有效認(rèn)知，同時學(xué)會結(jié)合美術(shù)鑒賞課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況來進行教學(xué)反思與探索，這樣才能進一步發(fā)揮出微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)實效，而教師專業(yè)能力及素質(zhì)也能在這一過程中得以有效提升。

三、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的措施

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中運用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠為學(xué)生打造出更加生動、有趣的情境，這能讓學(xué)生更加自覺的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而有效提升美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果。而為了真正做好這一工作，筆者也提出了如下建議：

（一）應(yīng)用微課補充教學(xué)內(nèi)容，介紹創(chuàng)作背景

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)活動在實施的時候，教師大多是直接為學(xué)生展示作品，之后再讓學(xué)生借助自身所學(xué)美術(shù)理論來對作品進行賞析，在這一過程中，教師沒有做好相應(yīng)的教學(xué)鋪墊，學(xué)生自身作品鑒賞能力也有待發(fā)展，這促使學(xué)生在作品鑒賞過程中無法準(zhǔn)確找到切入點，有些學(xué)生甚至?xí)阼b賞古典時期作品的時候借助現(xiàn)代化視角來賞析，這種情況下學(xué)生鑒賞思維自然很容易陷入誤區(qū)，無法有效保障鑒賞課教學(xué)效果。針對這一點，教師可以在鑒賞課教學(xué)活動實施之前，聯(lián)系作品背景來為學(xué)生制作出相應(yīng)的微課視頻，視頻內(nèi)容則可以就作品創(chuàng)作背景、藝術(shù)家人物風(fēng)格進行分析，借由此來為學(xué)生構(gòu)建出一個生動直觀的教學(xué)情境，而學(xué)生則能在微課視頻情境觀看中對作品背景以及作者形成一定的了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生立足于當(dāng)時的文化背景、歷史背景來展開鑒賞，這樣才能真正將整個鑒賞教學(xué)變得更加高效，從而有效提升美術(shù)鑒賞課教學(xué)實效，最大程度發(fā)揮出運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于學(xué)生鑒賞能力提升的促進作用。

（二）運用微課對比風(fēng)格差異，強化學(xué)生情境體驗

在高中美術(shù)鑒賞課上，很多教師都認(rèn)為學(xué)生美術(shù)素質(zhì)及水平要想得以提升，自然需要先具備較為良好的鑒賞基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)課堂上經(jīng)常會為學(xué)生介紹多種藝術(shù)風(fēng)格，之后再借助具體的畫作來讓學(xué)生鑒賞及分析。其實這一種鑒賞課教學(xué)模式依然還是趨向于表面化，教師鑒賞課上只是借助理論分析的方式來為學(xué)生展示出畫作特色，學(xué)生對于不同繪畫流派以及繪畫風(fēng)格無法形成有效感知與體會，這種情況下整個教學(xué)效果自然并不理想。為了改善這一問題，教師可以在美術(shù)鑒賞課上，結(jié)合學(xué)生實際運用微課來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出差異化的教學(xué)情境，具體而言就是通過微課視頻來為學(xué)生介紹不同流派以及作品風(fēng)格，亦或者是相同作者不同風(fēng)格作品，讓學(xué)生在微課視頻情境中對比鑒賞，這樣學(xué)生就能在對比情境中形成更為深刻的體驗與感知，從而有效提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，同時改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生只會從理論視角進行美術(shù)鑒賞的教學(xué)弊端，讓學(xué)生在微課情境中更加直觀且立體化的感受到作品差異，進一步強化學(xué)生情感體驗以及作品感知。

（三）運用微課細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注作品細(xì)節(jié)

在對一幅美術(shù)作品進行鑒賞的時候，還需要鑒賞人員關(guān)注其中的細(xì)節(jié)，這樣才能避免流于表面鑒賞的現(xiàn)象發(fā)生。很多高中生因為自身鑒賞水平不足，促使其無法關(guān)注到作品細(xì)節(jié)，這種情況下學(xué)生美術(shù)鑒賞能力自然無法有效發(fā)展。傳統(tǒng)模式下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，教師大多是在講解的時候為學(xué)生直接展示出有完整的畫作，而且在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的時候也沒有做好指點，這促使學(xué)生鑒賞課上錯過一些重要細(xì)節(jié)，這種情況下學(xué)生對于作品認(rèn)知自然也不夠清晰，無法有效提高鑒賞教學(xué)效果。針對這一點，教師可以在鑒賞課上運用微課來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，借此來進一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得關(guān)注細(xì)節(jié)、從細(xì)節(jié)來鑒賞與思考。例如，在現(xiàn)代化社會背景之下，越來越多的人開始借助圖像處理軟件、繪畫軟件來進行創(chuàng)作，教師在美術(shù)鑒賞課上即可借助相關(guān)圖像處理軟件來引導(dǎo)學(xué)生進行作品電子化創(chuàng)作，將整個作品繪制過程以微課視頻形式展示，這樣學(xué)生就能對作品創(chuàng)作過程形成有效認(rèn)知和了解，同時讓學(xué)生學(xué)會從細(xì)節(jié)著手來對作品展開完整的鑒賞，這樣學(xué)生整個觀察能力、鑒賞能力自然也能在微課情境中得到提升和發(fā)展。

（四）運用微課課內(nèi)外結(jié)合，相互補充與促進

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)過程中，要想有效運用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，除了上述幾點之外，教師還可以注重運用微課來實現(xiàn)課內(nèi)外有效結(jié)合，這樣就能拓展微課教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂之外也參與到鑒賞實踐與體驗中，從而進一步提高學(xué)生鑒賞能力。在這一過程中，教師可以在美術(shù)鑒賞課上運用微課技術(shù)來為學(xué)生進行教學(xué)示范、重難點講解，之后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生鑒賞水平，來為學(xué)生制作課后可以學(xué)習(xí)及觀看的微課視頻，這樣學(xué)生就能在課堂之外學(xué)習(xí)、思考與復(fù)習(xí)，從而進一步提升微課情境教學(xué)實效。例如，教師可以在預(yù)習(xí)過程中利用微課來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，借此來為學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前自主搜集作品背景資料、作者生平，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主鑒賞能力就能在微課技術(shù)應(yīng)用中得到提升。此外，教師在新課導(dǎo)入的時候則可以借助微課視頻情境來有效吸引學(xué)生注意力;而課后也可以借助微課情境來為學(xué)生布置鑒賞任務(wù)，以此來促進學(xué)生課后鑒賞及發(fā)展，最大程度提升美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育現(xiàn)代化時代背景之下，傳統(tǒng)理論講解式的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)明顯無法有效滿足學(xué)生實際訴求，身處在信息時代背景之下，教師可以運用微課來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加生動、直觀且有趣的教學(xué)情境，這能將學(xué)生更好地引入到美術(shù)鑒賞情境體驗中，從而真正讓學(xué)生在微課堂情境中掌握更多的美術(shù)鑒賞技巧、提高學(xué)生審美能力，最大程度優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)。

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