高中生物高考備考策略研究

【摘要】隨著核心素養(yǎng)教學的深入，高中生物備考內容出現(xiàn)了較大的變化，不斷優(yōu)化其備考策略已是新高考生物亟待解決的主要問題。文章在闡述生物學科分數(shù)特殊意義的基礎上，提出了精心研讀考綱、注重課本實驗、考前細節(jié)指導等備考策略。此研究，對于提升高三學生生物核心素養(yǎng)具有重要意義。

【關鍵詞】生物? 高中? 備考

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）08-0079-02

在高考理科綜合三門學科中，生物學科的得分率是最高的，尤其是物理和化學學科知識掌握不牢，學得不好的學生，特別是大部分物理成績較差的女學生，生物學科更是彌補其他兩科，保證理科綜合成績不敗的關鍵。教師如何更好地提高學生生物成績，將生物學科打造成優(yōu)勢學科，提高理科綜合成績，本文從以下幾個方面談談復習備考的策略。

1.精心研讀考綱，做到胸中有數(shù)

課程標準和《考試說明》是高考命題的主要依據。因此，學習和研究課程標準和《考試說明》是每位高三教師備考復習前的必修課和重要環(huán)節(jié)，是老師把握高考知識點變化的重要參考，是知識點取舍和增刪的指示燈，在復習備考的過程中，要認真研讀和比對上一年與當年的《課程標準》和《考試說明》，找出當年的不同之處和特點。與2018年比，2019年的考試說明在“考試目標與要求”上沒有變化，在考試內容上，選修一增加了專題四“酶的應用”及專題五“蛋白質的提取和分離”，在復習選修一時，對新增加的知識點要重點復習，講全講透;同時做近三年的全國卷和山東省高考試題，并將每道試題進行分類統(tǒng)計，認真研究其變化特點，深刻理解并把握全國卷的考試內容、范圍、重點，具體知識點的考查形式和特點及趨勢，做到心中有數(shù)。

2.注重課本實驗，提高實驗能力

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，各種實驗可以考查學生多方面的能力，它是高考考查學生能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢之一。學生實驗能力包括能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能等進行運用;具備驗證簡單生物學事實的能力，能對實驗現(xiàn)象和結果進行分析、解釋，并能對收集到的數(shù)據進行處理;具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法;能對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修改等。生物實驗是每年高考必考的內容和命題的熱點，任何生物知識都能以實驗為背景進行考查，實驗試題的題型較多，有設計、補充、修正或評價實驗方案等，因此要加強課本實驗復習。明確考綱框定的必修和選修重要實驗，如必修有檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質、植物細胞的吸水和失水、探究影響酶活性的因素、綠葉中色素的提取和分離、探究酵母菌的呼吸方式、觀察細胞的有絲分裂、觀察細胞的減數(shù)分裂等;清楚實驗選材與試劑配制方法、使用原則、實驗條件、對應關系，如雙縮脲試劑、斐林試劑、甲基綠和比啰紅混合染色液、蘇丹Ⅲ染液、蘇丹Ⅳ染液、健那綠染液等;熟悉實驗的基本流程，掌握教材中實驗的基本方法和技能，理解每個具體實驗的基本原理或應遵循的基本原則;要具有觀察分析實驗現(xiàn)象、實驗結果、提取有效信息的能力，能對實驗進行分析、對比、歸納、推理、總結;要特別注意選擇或自創(chuàng)試題對經典實驗進行變式和擴展訓練;要注意實驗材料的選擇、處理和運用;要能正確判斷實驗中的自變量、因變量和無關變量;掌握對不同或相同對象施以不同處理的方法和技巧;正確預測結果并根據結果進行分析。特別重要的是教師要教會學生進行實驗設計的思路和方法，幫助學生建立實驗設計和答題模板并能靈活選取模板進行答題，以提高學生知識理解能力、設計并獨立完成實驗的能力、在數(shù)據中獲取信息的能力、曲線圖表識別與分析能力、判斷推理能力。

3.以教材為基礎，進行有效教學

教材是學生掌握概念、原理、過程、方法、規(guī)律的根本，教材中的“資料分析”“思考與討論”“探究或實驗”“與生活的聯(lián)系”“本節(jié)聚焦”“本章小結”“課后拓展題”每個細節(jié)都體現(xiàn)了生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。每年的高考試題，既不同又相同，不同的是考查形式和情景，相同的是部分素材和考試內容及落腳點均來源于教材基礎知識、旁欄知識、小字號內容;來自課后練習題或拓展訓練題，或教材實驗和文中素材的延伸，選擇題是這樣，非選擇題也是一樣，沒有深度理解和全面掌握教材的概念、原理和基礎知識，很難作出正確的選擇和判斷。因此在一輪復習時，教師一定要引導學生把教材中的基礎知識、基本概念、基本實驗、示意圖、模式圖學到位，理解透，掌握好;同時，不能只重視教材中正文部分知識，而忽略其他看起來很不起眼的知識，如資料分析討論、相關信息、問題探討、科學前沿、科學史話、知識鏈接、技能訓練、旁欄思考和課后練習中的拓展題等，很多高考題就是從這些知識演化而來，特別要注意將考試中出現(xiàn)的錯題對應于教材，在教材中找答案，這樣既能查缺補漏又能融會貫通。

4.夯實基礎，強化主干，構建網絡

每年的高考生物試題，其考點主要來自教材的核心內容，復習時要將教材中的生物學概念、規(guī)律、原理、基本事實等知識進行歸納整理，要清楚必修模塊和選修模塊的主干知識，如必修模塊中的細胞的基本結構、功能及物質跨膜運輸;酶的本質、特性及影響因素;光合作用和呼吸作用;細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂及分化、癌變;遺傳的兩大定律及伴性遺傳;基因的表達;基因突變、基因重組和染色體變異的特點;現(xiàn)代生物進化理論;植物和動物生命活動的調節(jié);種群的數(shù)量變化;生態(tài)系統(tǒng)的結構與能量流動、物質循環(huán)、信息傳遞及保護。選修模塊現(xiàn)代生物科技專題中的基因工程、細胞工程、胚胎工程和生態(tài)工程;生物技術實踐中的傳統(tǒng)發(fā)酵技術和酶的運用、微生物的培養(yǎng)與應用、生物技術在其他方面的運用。在熟知主干知識的基礎上構建完善、詳細的思維導圖，形成知識網絡，通過構建思維導圖，形成知識網絡，進一步夯實基礎，突出主干，連點成線、成面，再由線、面到點，將各知識點及其聯(lián)系全面呈現(xiàn)出來，再結合歷年高考試題，抓住常考點和必考點。

5.科學選題與規(guī)范訓練，巧妙做到“三講”與“三不講”

寧可浪費試卷，不可浪費時間，只有老師先跳進題海，學生才能跳出題海，這些都充分說明了選題的重要性。每一次作業(yè)、訓練或檢測，教師都應在初步篩選的基礎上先做題，把握難易度，看是否存在偏、難、怪題，教師不會做的題一定要砍掉，教師都要花較長時間才能做的題盡量少用或不用，然后認真分析所考查知識點的地位、形式和情景等，要保證試題的針對性、有效性、科學性及典型性。答題時要求學生準確使用教材中的生物學專業(yè)名詞、術語、經典語句和生物學結論性語言，要善于借用題干中的文字語言和模板進行答題，以節(jié)省時間，提高準確率;答案不要口語化、不要濫用縮寫、口訣和符號，要按試題要求作答，減少無謂的失分。在教學備考或試題講解過程中，始終堅持“三講”“三不講”。“三講”：講學生知識易錯易混點、疑點、盲點;講規(guī)律、思路、模板;講方法、技巧、路經。“三不講”：不講學生自己能夠解決的問題;不講偏、怪的問題;不講過難的問題——講了也不懂的問題。每次考試后先要認真進行總結反思，尤其反思錯題丟分的原因，是審題問題，書寫、填涂問題，還是知識缺陷問題，時間問題等。然后將自己能夠做對卻做錯了的題的分值累加起來，看看自己的不小心到底丟了多少分，如果把這些分數(shù)加入總分，自己的名次能夠提升多少，以此震撼自己，深刻認識不小心丟分的嚴重性，從而不斷強化不丟分或盡量少丟分的意識。通過反思自覺強化模糊點、彌補所缺知識點或盲點，優(yōu)化做題順序和時間分配。同時針對高考的常考點、必考點、易錯點依據解題方法、解題規(guī)律等進行變式訓練，提高解題能力。

6.爭取選修題滿分

選修題為15分，占總分的16.7%，是非選擇題中得分率最高的一道題，從近幾年試題來看，雖考查角度、方向和靈活性發(fā)生變化，但整體來說，還是相對簡單的，僅七八個空，多為記憶性知識點，并且考試大綱也明確指出不在深度和廣度上提高要求，特別是選修一比選修三更易獲取高分。在復習時可采取以下方法：（1）閱讀法。在每周的生物閱讀時間或課前進行課題內容或歸納的課題知識點閱讀，將每個課題內容讀熟，熟能生巧。（2）考練法。在每次考試或檢測命題時都有一道選修題，以考代練，強化訓練，由生到熟。（3）回歸法。每次考后要及時進行反思、總結和分析，要讓學生回歸課本，找到出處，不斷補充不會的，鞏固強化會的。（4）統(tǒng)計法。統(tǒng)計每次考試或檢測中每個課題經常考查的知識點內容或名詞術語，進行重點記憶和復習，同時要注意統(tǒng)計考查此知識點和名詞術語的應用條件或相互聯(lián)系。

7.指導考前細節(jié)，提高學生做題能力

（1）回歸教材。教師一定要在考前指導學生回歸教材、閱讀教材，尤其是平時復習沒有關注到的知識點，如旁欄思考、知識鏈接、科學·技術·社會、科學史話、示意圖、過程圖、表格等等，尤其是選修這一易得高分的教材模塊，更要讀得精熟。

（2）課中實例和課后練習要過關。許多高考題大都是由教材中的實例和課后練習改編而來，這需要教師引導學生高度關注課中的實例和課后練習，尤其是課后拓展訓練題，要求學生人人題題過關。

（3）要養(yǎng)成良好的審題習慣。做到從表格文字或數(shù)據中找對照、找規(guī)律、找特點、找異同;從圖像、文字中找聯(lián)系、找過程、找結果;閱讀試題時，括號內容一定要注意，要習慣用筆引路，讀通讀懂字句、題意，找到切入點、突破口，找準關鍵詞，如“正確”“不正確”“能”“不能”“都”“均”等，并做好標記;要深入挖掘隱含條件，克服思維定勢，逆向思維突破。如選擇題要摳準題干和選項中的字眼、名詞和專業(yè)術語，細心推敲各選項的含義及其相互關系，非選擇題要準確提取和處理不同圖表、文字中蘊藏的信息，明確答題的方向和方式。

（4）選擇題陷阱較多，做題時，精神要高度集中，一邊做題一邊畫出關鍵字、詞、句;靈活運用對比法和排除法，已排除的選項應在題號上刪掉，防止寫錯答案;不要看到是課本原話就認定是正確的，還要看是否符合題意。

（5）做簡答題時，一邊讀題一邊畫出關鍵字、詞，審清題意，聯(lián)系課本，用教材語言和專業(yè)術語規(guī)范作答，因教材對知識的來源、知識的內容、知識的應用的表述準確而科學，能用教材語言來表達的應盡量用科學規(guī)范的教材語言表達;書寫快速、規(guī)范、整潔，沒有錯別字，力爭準確做好每一道題。

（6）留意題目中括號內的補充內容，如填圖名、填序號、填名稱、填字母等。

（7）名詞俗語要過關。教材中的重要概念、名詞俗語、經典語句、試劑名稱等的書寫要能人人個個過關，可通過朗讀、相互提問、默寫、糾錯等多種形式和手段強化效果，避免似是而非，模糊和寫錯或寫不出的現(xiàn)象。

（8）重要實驗的實驗原理、材料選擇與處理、基本步驟、實驗現(xiàn)象、檢測方法、實驗結論、實驗分析，特別是一些重要實驗的檢測試劑與實驗現(xiàn)象的對應關系、異常情況分析等均要求學生人人過關。

（9）學會放棄。在第一、二輪做題時，不會做的題（看題后，很陌生，沒感覺或感覺不妙）要堅決放棄，以爭取更多時間，做會做的題。

（10）善于爭分，注重檢查。要根據自己三科所具備的實力，確定解題的順序，遵循“分段求解，從易到難”的做題原則，決不能貪大求難，會做的題決不要丟分。在考試結束前10分鐘，要對已經答好的試題作最后的驗證檢查，力保正確。好學生不一定是好考生，扎實的基礎、細致的審題、靈活的方法、規(guī)范的作答、細節(jié)的把握均是高考取勝的法寶。

總之，隨著高中生物學科核心素養(yǎng)教學的深入，生物教學的外延與內涵正在發(fā)生變化。作為高中生物教師應強化調查研究，注重備考策略探討，為不斷提升學生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)而努力，促進備考教學與創(chuàng)新教育的協(xié)調發(fā)展。

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作者簡介：

吳紹祥（1967年-），男，貴州黃平人，本科學歷，貴州省黃平民族中學高級教師，研究方向為中學生物教學。