興趣引領聾生“樂學”數學

【摘要】美國教育家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”濃厚的興趣對學習的推動力是任何強制力量所無法比擬的。班班通、智慧課堂、希沃等信息技術手段豐富了我們的課堂，“雙減”政策的實施給聾生的課后創造出更多自己的空間。為培養聾生學習數學的興趣，本文從明確的學習目標，激發聾生學習數學的興趣;先進的教學方式，誘導聾生學習數學的興趣;愉悅的教學過程，使聾生感受到數學學習的樂趣;開放的課外活動，促進聾生學習數學的興趣四個方面，結合教學實踐淺談了如何讓聾生“樂學”數學。

【關鍵詞】學習興趣? 數學? 聾生

【中圖分類號】G76 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0001-02

數學是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。興趣是最好的老師，它對推動學生積極思考，提高學習效率具有重要的作用。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里就強調了興趣是學習的內在動力。只有“樂之”，才能“樂學”。現代心理學研究表明，興趣能激發和引導人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。它是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分。因此，如何培養學生的學習興趣、調動學生的積極性成為提高數學教學質量的關鍵。

聾生教育是種特殊教育。針對其特殊性，教師要在整個教學過程中采取形式多樣的數學方法，激發和培養學生的學習興趣，使學生樂學、樂思、樂溝通。初中數學學習興趣是一種自覺的動機，常表現為喜歡或不喜歡學習數學。研究表明，隨著年齡的增長，如果沒有恰當的措施，學生的數學學習興趣將逐漸下降，七年級下學期是學生學習興趣顯著分化的時期。而穩定的數學學習興趣是逐漸形成的，對于學習興趣的培養應當滲透到教學中的每個環節，貫穿于數學教學的全過程，需要長期培養。我認為應從如下幾個方面進行培養：

一、明確的學習目標，激發聾生學習數學的興趣

學生學習的目的明確，學習態度端正，是提高學習積極性起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向聾生進行學習數學的重要性和必要性，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的終身價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明數學是我們聾生生活中最基礎工具之一，與健全人無異。讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要性。

聾生有個突出的心理特點：懶散。學習上的懶，如讓別人代寫作業，書寫不認真，作業錯了多少，成績的好壞都無所謂，缺乏上進心，讓他們改錯題，需要老師盯著才行。思維上的懶，如上課不愿意動腦子思考，老師說什么就是什么，同學說什么就是什么，不提任何異議，做事缺乏恒心，老師反復強調的知識沒幾天，就忘的一干二凈。作為教師，我們要激發和培養學生正確的學習動機，從根本上幫助他們，樹立正確的觀念，培養他們學習數學的興趣和信心。

二、先進的教學方式，誘導聾生學習數學的興趣

處在青春期的聾生，心里藏滿了小秘密，需要有說心里話的人，有一種表現欲，喜歡在人前顯示自己，更渴望得到大家的贊許，讓眾人關注自己的存在，關注自己的價值。我們老師可以主動做聾生的朋友，建立良好的師生感情。作為教師對待學生不能老是兇著臉，特別是那些問題學生本來就很自卑，老師的呵斥又會給他們帶來新的苦惱，師生間就會出現嚴重的情感障礙，形成心理上的隔閡，難以撫平。我們教師要放下架子，走到他們中間，以朋友之心對待他們，一起聊天，一起勞動，關心他們的冷暖、愛好。使他們在體驗溫暖的同時會對老師產生感激與信任，從而喜歡你，喜歡這門課，提高對這門學科的興趣。比如，數學課上我善于發現和發掘他們的潛能，回答問題、完成作業之時，發揮他們的特長，使每個學生都有一個發揮自己才干的舞臺，不斷進行鼓勵與獎勵，使其從中體驗到成功的喜悅。

教師還要從“知識傳授者”這一傳統角色中解放出來，使自己成為“學生學習和發展的促進者”。在教學中教師首先要激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生創造恰當的問題情境，設計和安排符合學生認知規律并能使學生積極參與其中的數學活動，當學生在探究中出現疑問或偏差時教師要及時啟發并引向深入，在學生學習過程中，教師還要對學生適時鼓勵，對學習有困難的學生給予恰當的幫助，以使每一個學生都成為成功者。總之，整個教學過程是以“學生為主，教師為輔”的原則，教師只是學生的“組織者”“引導者”與“合作者”。這種自主探究的過程，使學生充分享受自己探索問題，發現問題的歡樂，充滿了趣味性和挑戰性。同時也讓他們體會到經努力獲得成功的愉悅。使學生更好地建立自信心，提高學習的興趣。

三、愉悅的教學過程，使聾生感受到數學學習的樂趣

首先，創設問題情景，激發學生學習興趣。對某件事情或事物有興趣，就會注意并體味其中的哲理或含義，否則，沒有學習興趣就沒有學習自覺性，就沒有內在的動力，就缺乏發現新事物的愿望。班班通，希沃白板，智慧課堂等信息技術手段的幫助，使我們的課堂更加豐富。例如，在教學“全等三角形的判定”時，我設計了這樣的問題情境：同學們打鬧時不慎將教室里的一塊三角形的玻璃碰掉，造成一角嚴重殘缺，問如何利用這塊殘缺的玻璃，到店里買一塊一樣大小的三角形玻璃呢？像這樣，引導學生思考，激發學生興趣。其次，構建和諧的師生關系。教師要對聾生充滿愛心，師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有教師的情感傾于數學教學中，激發學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。如，下課時，我常與孩子一起作風箏，討論他們平時生活中的瑣事，了解他們的需求，使他們對我敞開心扉。再次，構建學生主動參與的學習方式。實踐證明只有讓學生主動參與到數學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。如在學習《圓與圓的位置關系》這一課時，我先讓學生用彩色紙板自己做兩個半徑不等的圓，然后指導學生探究圓與圓的位置關系，通過自主探究、合作交流，加以教師的適時引導，聾生便很快掌握了所學知識。因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現好奇與求知欲，并使情感、態度、興趣和能力等方面得到充分的發展。最后，教學組織形式要多樣化。教師要改變“教師講學生被動接受”的教學模式，課堂教學組織形式要多種多樣。可采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，要使聾生從被動學習變為主動學習。教學內容可以巧妙設置與學生的生活環境、知識背景密切相關的學生感興趣的問題情境，讓聾生在學習過程中要始終把質疑探究、自主探究、合作討論貫穿于課堂的全課程，充分體現以學生為主體，教師為主導的教學理念，重視利用現代教育技術，創設直觀、生動的問題情境，激發和培養學生的學習興趣，消除聾生對數學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數學的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓他們在快樂中學習數學。

我們還可以充分利用聾生的視覺功能，大量運用實物教具進行教學。聾人學生的思維還處于形象思維階段，抽象邏輯思維能力差。為了解決這個矛盾，首先以感性材料為起點，貫徹抽象與具體相結合的原則，充分利用投影機、圖片模具等直觀教具進行生動形象具體的演示，豐富學生的感性認識，使學生在觀察、分析、判斷聯想的過程中開拓思路，加深理解。正常學生在學習時通過游戲和玩耍就已取得數理邏輯經驗，而聾生由于聽覺及語言的缺失，無法有效運用習慣語言和語詞邏輯，理解能力和思維能力將會受到或多或少的影響，但視覺功能異常敏銳，我們教師應揚長避短，調動其積極性，讓學生想觀察、感觀察、會觀察、愛觀察，從而提高學習數學的興趣，學好數學。

四、開放的課外活動，促進聾生學習數學的興趣

美國心理學家布魯姆認為：如果學習任務對學生來說是太痛苦的話，那么他遲早會放棄。在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，學習顯得枯燥乏味。活潑好動是聾生的特點，教師在教學中應盡可能創造條件，讓學生動手操作，使枯燥的學習變為具體有趣的東西，在實踐活動中嘗到探索知識的樂趣。比如，現行的“雙減”政策，解放了學生課后的時間，我們多給學生創造自己提出問題、解決問題的機會，讓他們充分利用課余時間，運用圖書館、網絡等多種途徑完成學習任務并加以延升;再如，課下，我組織了優秀大學生志愿者與我們九年級聾生結對交流，適當的編排一些游戲活動和書信交流，人人參與，有目的、有步驟地增進他們對數學知識的感悟，了解外面精彩的世界，樹立正確的學習觀念，培養其學習數學的興趣。

一位教育學家說過這樣的話：“數學教師最大的成功就在于讓他的學生喜歡學數學”。總之，培養學生學習數學興趣的方法是多種多樣的，關鍵是教師如何去創設能激發學生的學習的積極性，能喚醒學生的求知欲，能讓學生輕松愉快、主動參與的教學活動情境，這樣，學生才會越學越有興趣，既增強學生學習數學的興趣，又擴大知識面，逐步把學生領入科學殿堂。

參考文獻：

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[2]陶雪鶴，盧江.《聾校義務教育實驗教科書·數學》的編寫思路與特色[J].現代特殊教育，2020年7月

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[4]田寅生，王國瑞.淺談聾校數學課堂教學的理念變化與實施策略[J].現代特殊教育，2021年4月（總第406期）

作者簡介：

衛娟娟（1985年8月-），女，漢族，安徽合肥人，中小學一級教師，大學本科學歷，研究方向：中小學數學教育教學，從事中小學數學教育教學一線教師工作。