學業水平考試背景下中職思想政治教學探析

【摘要】教育部于2020年印發了《中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）》，這意味著中等職業學校學業水平測試要結合新課程標準進行調整。筆者對新思政課程教學環境如何與學業水平考試結合進行思考、根據自身的教學經驗，提出相關教學探析。

【關鍵詞】學業水平考試? 思政政治? 教學探析

【課題項目】本文系福建省郵電學校2019/2020年度立項課題：學業水平考試導向下的中職德育教學探索（yxk t2019016）。

【中圖分類號】G711? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0050-02

福建省于2016年6月出臺《關于印發福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）和福建省中等職業學校學生綜合素質評價實施辦法（試行）的通知》，標志著中等職業學校學業水平考試在福建省的正式啟動。通過這幾年學業水平考試的開展，大家經歷了一個循序漸進的過程，從陌生到適應再到熟悉。中職學生也通對學業水平考試提高了自己對思想政治課程基礎知識的認知、認同以及運用知識分析問題、解決問題的能力。2020年1月教育部發布了《中等職業學校思想政治課程標準（2020年版）》，則是對學業水平考試結合新思政提出了新的要求。

一、新課程標準對中職思想政治學業水平考試的意義

2020年新課程標準將“德育”課程名稱改為“思想政治”，與普通高中保持一致，將原先四門必修課程“經濟政治與社會”“職業道德與法律”“職業生涯規劃”“哲學與人生”與一門選修課程“心理健康”調整為“中國特色社會主義”“心理健康與職業生涯”“哲學與人生”“職業道德與法治”四門課程。同時細化了課程育人目標、研制學業質量標準、彰顯職業教育特色。

新課程標準結合中職學生實際，更多強調學生綜合運用知識解決實際問題的能力，幫忙教師和學生把握教與學的深度和廣度，為階段性評價、畢業合格性考試和高職院校分類考試命題提供依據，為中職思想政治學業水平考試提供了指導與方向。

二、學業水平考試背景下中職思想政治教學探析

（一）立足新課標，把握新目標

中職思想政治學科核心素養是在借鑒普通高中的“政治認同”“法治意識”“公共參與”等素養的基礎上，根據職業教育的特點，增加了“職業精神”“健全人格”兩個方面，將黨的教育方針具體化、細化了課程育人目標。

五個方面的學科素養中，最重要的就是政治認同。只有學生通過對黨的思想路線、方針政策的學習和領會，堅定“四個自信”，增強對國家、中華民族、中國共產黨和中國特色社會主義的認同感和自豪感。中職思想政治教學要在把握學業水平考試的基本要求的同時，將新課程標準的核心素養進行貫徹落實，以中國夢為指引，為培養擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎。

（二）研讀新課標，落實有章法

新課標研制了學業質量標準，除了引導教學、關注育人外，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力則是重點強調，因此，只有研讀新課標，才能在深度和廣度上幫助教師的“教”與學生的“學”，也為階段性評價、畢業合格性考試和高職院校分類考試命題提供依據。

新課標“學業質量——學業質量水平”中分為水平1、水平2。水平1是學生在完成本課程學習后應該達到的合格要求，是畢業合格性考試的命題依據;水平2是參加高職院校分類考試的學生應該達到的要求。教師要研讀水平1、水平2，明白學生所要掌握的知識點，才能在深度和廣度上對學生進行教學，同時學生也能掌握相應的知識點深度。如水平1質量描述“1-3-2 知道憲法法律至上、法律面前人人平等的理念，懂得權利與義務的關系，具有自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的法治意識”;水平2質量描述“理解憲法法律至上、法律面前人人平等理念對國家治理現代化的重要性，具有正確的權利與義務觀，自覺維護憲法和法律尊嚴，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者?！蓖ㄟ^兩者對比，可以看出水平1按照畢業合格性考試的要求，教師通過教學，學生對課程內容只要掌握“知道”“懂得”;而水平2是要參加高職院校分類考試，學生就必須對課程內容“理解”“重要性”“正確”“自覺維護”。

此外，由于處于過渡期新教材還未到位，這就要求教師對現有的國家規定教材進行融合、整合、再生?！堵殬I道德與法律》《哲學與人生》對接新課標內容要求，做好內容融入、刪除和調整;《心理健康與職業規劃》將現行的《心理健康》《職業生涯規劃》作為授課教材，對接新課標內容進行整合;《中國特色社會主義》，按照新課標的要求，重新制定順序，以《經濟政治與社會》為教材，增加或刪減教材內容。

（三）細化知識點，夯實有策略

2020年新課程標準要求基于學科核心素養的目標要求，圍繞議題設計活動進行教學，議題的確定既包含學科課程具體內容，又展示價值判斷的基本觀點，體現教學重點和難點。這就要求我們在課堂教學中根據考點要求可以開展議題形式講授知識，如在《崇尚程序正義，依法維護權益》中，以“如何依法維權”為議題，探討糾紛解決的法律途徑，學會選擇依法維權的方式;也可以組織模擬法庭活動或觀看庭審實錄，讓學生了解民事訴訟、行政訴訟的基本程序，懂得糾紛解決的訴訟及非訴訟方式，學會依法維權，做守法好公民。此外，課堂教學過程中可以選擇合適的輔導材料，細化考點知識，進行有效訓練。如借助《德育每課一練》練習冊的考點解析對知識點進行鞏固，并配合基礎練習、強化練習的課堂練習夯實到位。

（四）教學有分層，質量有提高

中職思想政治學業水平考試題型分為三大類：單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題，這就要求教師遵循“低起點、重基礎、分層次、嚴要求、求全面”的原則狠抓基礎。教師按難易程度將考試題目進行區分，為學生量身定題進行分層化教學，引導學生先從基礎知識的題目做起，根據學生理解程度分類型進行難度提升。教師也可以整理思政必考知識點要求全部學生熟讀，教師根據其熟讀及答題情況，分為基礎薄弱和基礎扎實兩組?；A薄弱的同學以周為期限，每天熟讀一個單元，配合難度容易的習題，如完成率達到90%，可以將習題提升難度?；A扎實的同學則可以提升難度，配合難度中等以上的習題。

教師先行將題目的知識點與授課內容融合，指導學生根據所掌握的知識看清題干、分析內容、選擇答案;教師講解題目時，不可單一化講解理解知識，要聯系學生生活，做到與生活、時政熱點融合，講解時做到融會貫通，讓重點、難點簡單化，使學生能夠產生共鳴，順利突破教學重難點。此外，可通過“四有”模式，形成良性循環，從而提升教學質量。

（五）結合新平臺，教學有創新

隨著互聯網信息傳播方式迅速，網絡信息交流也成為當代學生生活學習的主流方式。對于中職思想政治教學來說，在把握學業水平考試要求下，傳統課堂教學模式要有所創新，建立起以學生為中心，“活動式”代替“講授式”，創設生動活潑的教學情境，激發學生興趣，提高思想政治課程教學實效。思想政治教師可以根據考點組織、制作思政微課視頻，考點視頻一般控制在兩分鐘左右，可以設置關卡選擇，以可視化的故事形式表達、互動式的交流，然后在微信、抖音、微博、B站等平臺進行播放，不僅可以讓學生輕松易懂考點，也能提升思想政治教育的傳播率、時代感和吸引力。同時，“學習強國”是個資源豐富的APP，讓學生下載APP，讓他們通過每日答題、挑戰答題、雙人到戰、四人賽等PK練習，既能鞏固課堂知識，又能及時掌握時事，將思政內容豐富化，樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

此外，思想政治傳統課堂容易造成教師講解枯燥、學生學習乏味的課堂局面，為滿足學生多元化學習需求，教師在教學過程中恰當地選用合適的信息技術為思想政治教學服務，結合學業水平考試的教學內容，篩選合適的教學方法，比如可以借助超星學習通平臺，發布思想政治課程教學相關資料，可以利用平臺布置學生提前預習、安排每個知識點或每個章節課后線上測試或考試，設置達標分數，未達標同學則要重新答題，既可以保證學生作業完成精度，增加學生思想政治學習時間，提高學習思想政治學習效率，鞏固學生的知識基礎，同時教師也通過平臺可以看到每個學生完成情況，進行歸納總結，有利于教師下一步教學。

習近平總書記曾強調思政教師要牢牢抓緊立德樹人的根本任務，這就要求我們在學業水平考試背景下，中職思想政治教學要適應《中等職業學校思想政治課程標準（2020年版）》新要求，以培養學生思想政治學科核心素養為目標，研讀新課標，把握總方向，夯實有策略，教學有創新，充分調動學生積極性，促進中職學生思想道德水平不斷提升，培養正確的人生觀、價值觀、世界觀。

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作者簡介：

楊佳（1982年11月-），女，江蘇人，本科學歷，高級講師，研究方向：思政。