多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析

臧莉莉

摘要】為了最大程度提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識與多媒體技術(shù)有效融合起來，增加數(shù)學(xué)知識的趣味性和直觀性，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，教師需了解多媒體技術(shù)的作用，結(jié)合實際情況制定不同類型的教學(xué)方法，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 作用? 教學(xué)情境

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0064-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀和形象，利用多媒體技術(shù)設(shè)計思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

相對于其他階段的學(xué)生來說，小學(xué)生的認(rèn)知形象思維占優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，聲音、圖像、文字、視頻等可有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可靈活運用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識利用更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，這可有效避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)不注意聽講、精神不集中的情況，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感和畏懼感。在有趣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠更加積極地思考和學(xué)習(xí)。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還能減輕教師的教學(xué)壓力，使教師不必多費口舌講述較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，穩(wěn)步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到非常多的基礎(chǔ)性知識，如空間形式、數(shù)量關(guān)系等[1]。這些較為抽象的數(shù)學(xué)知識和運算過程具有較強的枯燥性，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了改變這一狀態(tài)，教師就可在教學(xué)時運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情境，借助有趣、生動的情境集中學(xué)生分散的注意力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以期帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，教師需保證教學(xué)情境與學(xué)生的審美情趣融合起來，在多媒體課件中加入一些學(xué)生感興趣的圖片、卡通人物等。

在應(yīng)用多媒體課件時，教師需認(rèn)真講解其中的內(nèi)容，加上生動有趣的語言和肢體動作，促使更多的學(xué)生都能參與到教學(xué)情境中，使學(xué)生能圍繞著數(shù)學(xué)知識展開聯(lián)想和想象，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，盡可能降低數(shù)學(xué)知識的無趣感和枯燥感，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。例如在教學(xué)有關(guān)時分秒的內(nèi)容時，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生講述“斑馬、獵豹與小雞賽跑”的故事，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在上課時，教師可先為學(xué)生展示一個有趣的動畫：在早上太陽剛升起時，是哪個動物從同一個起跑線出發(fā)。當(dāng)獵豹到達(dá)終點時，太陽的位置并未發(fā)生較大變化;斑馬在到達(dá)終點時，太陽的位置稍微挪動了一點;當(dāng)小雞跑到終點時，太陽已經(jīng)轉(zhuǎn)移到天空正中間了。在展示動畫的過程中，教師可利用一些生動幽默的語言描述動畫內(nèi)容：“今天天氣甚好，動物森林決定開展有趣的運動會。在太陽剛剛升起時，三名運動員已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，它們分別是迷人的斑馬、精悍的獵豹、可愛的小雞。此次比賽的裁判員是大象，當(dāng)大象吹響哨子后，三名運動員都沖出起跑線，獵豹瞬間就躥了出去……那么它們分別花費了多少時間呢？”教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫中時間變化的位置，并引出“時分秒”的概念，使學(xué)生在不同的情境中了解時間的計算和長短。在有趣的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會得到極大提升，能夠保持集中的注意力，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

（二）借助多媒體技術(shù)講解重難點知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到非常多的數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)概念、公式定理等方面的內(nèi)容，這些理論知識相對較為抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時，需要具備較強的邏輯推理能力，而小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)通常都是依靠形象化思維。因此，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，教師就應(yīng)當(dāng)采用更加直觀、形象的教學(xué)方法，將學(xué)生的形象思維逐漸轉(zhuǎn)變成抽象的邏輯思維。多媒體技術(shù)可借助視頻、圖片、三維立體模型等方式，將抽象、復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)概念等借助形象的方式呈現(xiàn)出來。圍繞著教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識，教師可靈活運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握數(shù)學(xué)知識[2]。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著重難點知識設(shè)計多媒體課件，幫助學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識。

例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時，小學(xué)生已經(jīng)對數(shù)字形成一定的概念，但其認(rèn)知范圍局限在整數(shù)中，無法準(zhǔn)確理解和掌握分?jǐn)?shù)概念。此時，教師就可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在上課時，教師可創(chuàng)設(shè)“吃蛋糕”的活動主題，結(jié)合主題提出問題：“如果兩個人需要吃同一塊蛋糕，保證每個人吃到的蛋糕量一樣多，那么應(yīng)當(dāng)如何分配呢？如果四個人吃蛋糕，如何進(jìn)行分配呢？”教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示蛋糕，根據(jù)吃蛋糕的人數(shù)、蛋糕的切法等進(jìn)行視頻或圖片的演示，使學(xué)生能夠初步了解分?jǐn)?shù)的概念。在此基礎(chǔ)上，教師可借助多媒體技術(shù)展示“蘋果均分、西瓜均分”等類似的素材，強化學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生能夠了解如何分配一個食物，學(xué)會運用分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行表示。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠更好地理解和認(rèn)知分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識，實現(xiàn)學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（三）運用多媒體技術(shù)制作思維導(dǎo)圖

相對于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科具有更高的難度。要想更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)形成較為系統(tǒng)、完善的知識體系[3]。此時，教師就可靈活運用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系。第一，思維導(dǎo)圖可將數(shù)學(xué)知識之間形成較為緊密的關(guān)系架構(gòu);第二，思維導(dǎo)圖可將數(shù)學(xué)的分析以及推導(dǎo)過程簡單、準(zhǔn)確、明了地呈現(xiàn)出來。因此，在日常教學(xué)過程中，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同類型的思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識體系。多媒體技術(shù)能夠通過清晰的圖表結(jié)構(gòu)、不同顏色的對比以及多種類型的語言標(biāo)注形式，構(gòu)建出一個更加完善且立體的思維導(dǎo)圖。無論是在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)，還是在課后復(fù)習(xí)中，教師都可借助多媒體技術(shù)、思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，在腦海中形成一個較為清晰的思維脈絡(luò)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如在教學(xué)四則運算的內(nèi)容時，教師就可先為學(xué)生講解加減乘除的概念，并整合四種運算概念，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)四種運算概念之間的內(nèi)在關(guān)系。此時，教師可借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，增加運算規(guī)則、運算方式的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，如圖1所示。借助直觀的思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識;教師還可教給學(xué)生繪制四則運算的方法和技巧，鍛煉學(xué)生的思維能力和分析能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）借助多媒體技術(shù)完成自主、合作學(xué)習(xí)

在新的教育形式下，教師必須要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)展開合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)[4]。在正式教學(xué)前，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供有趣的數(shù)學(xué)游戲[5]。例如在完成四則運算的教學(xué)后，教師可在上課時開展有趣的數(shù)學(xué)游戲：屏幕的上方會顯示四則運算的題目，屏幕會落下不同的數(shù)字，學(xué)生需在規(guī)定的時間內(nèi)找到正確答案，得分最高的學(xué)生即可獲得一定的獎勵。利用這樣的方式，可有效活躍課堂氛圍，逐步夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，為接下來的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師可借助多媒體技術(shù)展示不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，學(xué)生需將自己的想法和觀點記錄在筆記本上，并在小組中進(jìn)行互動和交流，分享自己的想法，而小組中需匯總這些想法，制作成相應(yīng)的表格。在此過程中，教師需走下講臺、走近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的成就感。針對一些難度較高的問題，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的原則，將學(xué)生分為不同的小組，利用小組的形式展開競爭，借助比賽的形式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用多媒體技術(shù)展示各小組的解題情況、學(xué)習(xí)情況、任務(wù)進(jìn)度等，營造出較為緊張的氛圍，促使學(xué)生能為了小組勝利而努力學(xué)習(xí)，最終取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（五）借助多媒體技術(shù)增強創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可營造出一個較為愉悅、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生從不同的角度和方面思考問題，找到更多解決問題的方法，激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在教學(xué)長方形周長公式的教學(xué)時，教師就可靈活運用多媒體技術(shù)。在上課時，教師可先利用多媒體技術(shù)展示一個問題：要想制作出一個長方形，那么需要運用到幾根5cm和3cm的小木棒呢？為什么呢？學(xué)生需認(rèn)真思考和分析教師提出的問題，積極開動腦筋，提出各自的觀點。之后，教師可為學(xué)生展示制作長方形的過程，并展示三種不同的算式，分別是5+3+5+3=16（厘米）、5×2+3×2=16（厘米）、（5+3）×2=16（厘米）。學(xué)生需要認(rèn)真分析這些算式，推理出長方形的周長計算公式。利用這樣的啟發(fā)方式，學(xué)生能積極主動地參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能有效增強其創(chuàng)新精神與探索精神，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的最大提升。

（六）運用信息技術(shù)提高探究能力

在新的教育形式下，教師不僅需重視基礎(chǔ)知識的認(rèn)真講解和分析，還應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠積累更多的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在信息時代下，教師需靈活運用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的成長需求和興趣愛好等，從網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)素材，靈活運用多種網(wǎng)絡(luò)平臺，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如在教學(xué)平行四邊形的內(nèi)容時，教師就可精心設(shè)計多媒體課件：學(xué)校將要鋪設(shè)一個平行四邊形的草坪，展示相關(guān)的數(shù)據(jù)。教師需結(jié)合多媒體課件提出問題：“同學(xué)們，你們知道如何計算這個平行四邊形的面積嗎？”教師需緊抓教學(xué)時機，帶領(lǐng)學(xué)生回顧長方形的面積計算公式，并對比平行四邊形與長方形，使學(xué)生在對比和推理的過程中掌握平行四邊形的面積計算公式。在這樣的課堂中，教師可將多媒體技術(shù)、多媒體課件的作用充分發(fā)揮出來，可增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，使學(xué)生可更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，圍繞著重難點知識展開教學(xué)，精心設(shè)計思維導(dǎo)圖，逐步夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同步提升。

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