高職解剖生理學(xué)課堂思政的探究

【摘要】立德樹人是高校育人的根本任務(wù)，育人不應(yīng)只依賴思政課堂，專業(yè)課也應(yīng)融合思想政治教育，課堂思政是將思想政治教育與專業(yè)課教育深度融合，實現(xiàn)全員育人，全程育人，全方位育人。各專業(yè)課充分利用課堂教學(xué)這個主陣地，積極開展課堂思政，在傳授專業(yè)知識的同時進(jìn)行思想政治教育，以形成協(xié)同效應(yīng)。將思政教育與解剖生理學(xué)課程深度融合，在傳授醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，構(gòu)建育人文化體，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、政治覺悟、道德品質(zhì)及思想水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并積極踐行社會主義核心價值觀，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】課堂思政? 解剖生理學(xué)? 核心價值觀? 育人

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0058-02

2016年習(xí)總書記在全國高校思想政治會議上指出要堅持立德樹人，把思想政治教育貫穿于各學(xué)科課程教育中去，以實現(xiàn)全員育人，全程育人，全方位育人;要充分利用好課堂教學(xué)這個主渠道，將思想政治理論課與各專業(yè)課深入融合，形成協(xié)同效應(yīng)，各專業(yè)課程根據(jù)自身學(xué)科特點滲透思想政治教育，以形成培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、道德觀、價值觀的思想政治教育體系[1-2]。課堂思政是一種把思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的新的教學(xué)理念，旨在實現(xiàn)所有專業(yè)所有學(xué)科的所有課程都與思政教育因素相融合，將思政教育滲透到課程教學(xué)與改革的各方面、各環(huán)節(jié)，潤物細(xì)無聲地將新時代中國特色社會主義思想傳遞給學(xué)生[3]。另外，積極探索各醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的思想政治教育元素，并將其與專業(yè)課程有機(jī)融合，才能培養(yǎng)出值得人們“健康所系，生命所托”的醫(yī)學(xué)人才。

1.思政教育與解剖生理學(xué)課程結(jié)合的意義

解剖生理學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是研究正常機(jī)體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征與生命活動規(guī)律的一門科學(xué)，在藥學(xué)類課程體系中起著承上啟下的重要作用。解剖生理學(xué)包括正常人體結(jié)構(gòu)與正常人體功能兩部分，理論課時56學(xué)時，實驗課時24學(xué)時。由于理論知識點繁多枯燥，機(jī)制復(fù)雜難懂，高職生文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)習(xí)的畏難情緒較為嚴(yán)重。雖然，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師逐步開展了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的線上線下混合式教學(xué)，從某種程度上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與度不高的情況，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提升了教學(xué)成果，但是學(xué)生仍存在“重臨床操作，輕基礎(chǔ)知識”的思想。因此，將思政教育與解剖生理學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。另一方面，解剖生理學(xué)課程開設(shè)在高職一年級第一學(xué)期，學(xué)生心智還不是很成熟，容易受網(wǎng)絡(luò)上一些言論的影響，該時期是學(xué)生樹立正確三觀的關(guān)鍵時期，根據(jù)學(xué)生心智發(fā)育規(guī)律恰當(dāng)給予思想政治教育引導(dǎo)，有利于學(xué)生日后的成長[4]。

2.解剖生理學(xué)課堂思政的實施

2.1課堂思政的原則

課堂思政應(yīng)該是貫穿在解剖生理學(xué)教學(xué)的全過程，而不是只在某一章節(jié)或某一部分知識進(jìn)行。教師在授課的過程中不應(yīng)只是“授業(yè)解惑”，更應(yīng)充分挖掘課程中的思政教育元素并與課堂內(nèi)容深度融合，在潛移默化中完成“傳道”，引導(dǎo)學(xué)生完成人文素養(yǎng)和道德情操的提升。同時，課堂思政應(yīng)不僅局限于課堂，也應(yīng)輻射到課外志愿服務(wù)、社會公益活動等，真正形成全程、全員、全方位育人體系。

2.2課堂思政的實施

（1）提高教師的課堂思政技能。大多數(shù)專業(yè)課教師都有著較高的專業(yè)文化素養(yǎng)，能將本專業(yè)相關(guān)知識熟練掌握并以易于學(xué)生接受的方式講解。但是，他們很少接受有關(guān)思想政治教育的相關(guān)培訓(xùn)，對于馬克思主義基本原理、毛澤東思想、社會主義核心價值觀等相關(guān)理論理解不透徹。因此，以教研室為單位開展集體備課，集思廣益，充分挖掘每個章節(jié)知識點中蘊(yùn)含的隱形思政元素，另外，每月在集體備課時間請思政部老師參與備課對教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助挖掘課程中的思政要素并逐步提升專業(yè)課教師的政治敏感性。正如習(xí)總書記在北大師生座談會上指出的那樣，專業(yè)課教師要利用好課堂這個主陣地，在授好專業(yè)知識的同時以身作則，用自己的行動踐行社會主義核心價值觀，用自己的學(xué)識和閱歷去潛移默化影響學(xué)生，點燃他們對真善美的向往。

（2）充分挖掘思政元素，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。在挖掘出每個知識點蘊(yùn)含的思政元素后，重新擬定教學(xué)計劃，將課堂教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行完善和更新，將立德樹人這項根本育人目標(biāo)和“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻(xiàn)，大愛無疆”16字精神融入解剖生理學(xué)各個章節(jié)的教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，以弘揚(yáng)愛心為重點，傳承南丁格爾救死扶傷的精神，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，引導(dǎo)學(xué)生努力踐行社會主義核心價值觀。比如，解剖生理學(xué)第一章緒論講解人體與環(huán)境這部分知識是在滲透學(xué)習(xí)藥學(xué)的根本目的，是通過指導(dǎo)患者合理用藥將患者的內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定，那我們生活在這個世界上也要努力保持我們自然生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定，“綠水青山就是金山銀山”既是習(xí)總書記指導(dǎo)我們保持自然生態(tài)的平衡，在講授專業(yè)知識的同時將社會主義生態(tài)文明建設(shè)的理念傳達(dá)給學(xué)生。在第三章講基本組織中神經(jīng)組織相關(guān)知識時引入霍金所患的脊髓側(cè)索硬化癥，既反映出神經(jīng)纖維具有營養(yǎng)性作用，又幫助學(xué)生學(xué)會換位思考，在今后工作中悉心照料小兒麻痹癥、漸凍癥等疾病的患者，決不能嘲笑諷刺;另一方面用霍金積極與命運(yùn)作斗爭且取得了不菲成績的事例向?qū)W生傳達(dá)不要向命運(yùn)低頭，要勇于探索科學(xué)知識;學(xué)無止境，你的知識面決定你的高度等思想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和“胸有猛虎，細(xì)嗅薔薇”的耐心，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。第六章血液，可結(jié)合易建龍教授第一個建立我國血庫，成功挽救了成千上萬士兵的生命，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷及堅韌不拔探究真理的執(zhí)著精神。結(jié)合熊貓血書記員無償獻(xiàn)血的感人故事及濮存昕、楊瀾等無償獻(xiàn)血的宣傳片培養(yǎng)學(xué)生樹立積極無償獻(xiàn)血的意識。第七章脈管系統(tǒng)中講解心血管系統(tǒng)時延伸到護(hù)理臨床專業(yè)課中心肺復(fù)蘇部分知識，結(jié)合我院16級優(yōu)秀畢業(yè)生靳金梓在應(yīng)聘工作途中遇受傷老人并勇敢進(jìn)行救助的英勇事跡，號召學(xué)生學(xué)習(xí)靳金梓同學(xué)“見危必救”的高尚精神，弘揚(yáng)新時代正能量，助人為樂，展現(xiàn)青春風(fēng)采。在講第七章脈管系統(tǒng)中心電圖一部分知識時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我們的生命就像心電圖波形，因為高低不平的曲線才更加美麗。我們的一生也不可能一帆風(fēng)順，有低谷也有波峰，波峰可能會很高，但萬不可得意忘形，因為下一刻也許就是低谷;身處低谷也不要氣餒，正因為有了這些曲折，我們的人生才充滿了魅力，更加豐沛，更加有意義。因此，我們面對成功要戒驕戒躁，保持一顆平常心，而面對生活中、學(xué)習(xí)中的困難、挫折要百折不撓，寵辱不驚地面對人生中的一個個“波”[5]。黨的十九大報告中指出要實施“健康中國戰(zhàn)略”，體現(xiàn)了對維護(hù)人民健康的堅定決心。長期參加勞動和體育鍛煉能使骨骼肌強(qiáng)壯發(fā)達(dá)，主要是肌纖維的增粗和加長，而不是肌纖維的數(shù)量增加。鍛煉引起肌節(jié)增長，肌絲和肌節(jié)增多，使肌原纖維變粗增長;線粒體等細(xì)胞器及貯存的糖原增加;毛細(xì)血管和結(jié)締組織細(xì)胞增多。如不參加勞動、體育鍛煉，肌肉就會出現(xiàn)廢用性萎縮。“健康中國”行動中指出生命在于運(yùn)動，運(yùn)動需要科學(xué)，缺乏身體活動是多種慢性病發(fā)病的重要原因。在肌細(xì)胞收縮中融入健康中國理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項體育活動，提高身體活動意識，培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣。

機(jī)體的能量平衡是指機(jī)體在一定時間內(nèi)攝入的能量與消耗的能量基本相等。在能量代謝知識點中融入健康中國理念，用專業(yè)知識解釋“健康中國”行動中指出的少吃肥肉、高鹽和油炸食品，控制糖的攝入量。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)居民膳食平衡寶塔，根據(jù)自身情況特點合理搭配食物，養(yǎng)成健康的生活方式[6]。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也得到了越來越充足的發(fā)展。尤其是對于高職高專類學(xué)生，他們文化知識基礎(chǔ)相對薄弱，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)興趣不高，教師更應(yīng)充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，如TBL教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、PBL教學(xué)法、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，微課的學(xué)習(xí)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的缺陷，同時也能消除基礎(chǔ)差異，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也成功打破了傳統(tǒng)課堂“教師主動講，學(xué)生被動聽”“教師一言堂”的枯燥教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。引入PBL教學(xué)法和TBL教學(xué)法在能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的同時能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。當(dāng)然，課堂思政也不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，應(yīng)與時俱進(jìn)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景中，在有知識傳播的地方潤物無聲進(jìn)行思想政治教育。課堂思政必須緊跟時代的步伐，符合時代的特征才能使其在更廣闊的領(lǐng)域發(fā)揮其隱性教育的作用。因此，廣大高校教師應(yīng)在不忘初心的同時，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂思政，為課堂思政注入時代血液，并積極為課堂思政找到發(fā)展方向，進(jìn)而提升課堂質(zhì)量和效率。

3.結(jié)語

習(xí)總書記指出，教師應(yīng)具備強(qiáng)政治、深情懷、新思維、廣視野、嚴(yán)自律、正人格，在教書育人的過程中既給學(xué)生心靈埋下真、善、美的種子，又能引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩印Ｗ鳛榻逃餐w，思政教育不應(yīng)只局限于思政專業(yè)老師，而應(yīng)是每一位高校教師的責(zé)任與義務(wù)[7-9]。解剖生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，教師應(yīng)充分利用課堂優(yōu)勢做到教書不忘育人，將育人共同體、潛隱性、時代感應(yīng)用于解剖生理學(xué)課堂思政，將立德樹人的根本任務(wù)融入解剖生理學(xué)課堂的全過程，打破時空和人的限制，實現(xiàn)“全員，全過程，全方位”育人。在提高學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生樹立高尚的醫(yī)德和正確的價值觀，培養(yǎng)大批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人才，為“健康中國”貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：

何曉丹（1991年-），女，河南省安陽市人，助教，碩士，從事生理學(xué)與解剖學(xué)教學(xué)工作。