農(nóng)村政治課堂如何提高線上教學(xué)有效性

曾躍武

【摘要】隨著教育信息化的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與教育連成一體，教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為資源、為手段不斷拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間，讓學(xué)生無障礙地感知、學(xué)習(xí)和理解知識，移動教學(xué)也因此應(yīng)運而生。所謂線上教學(xué)，它來自于O2O教學(xué)模式——線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，以線上促進線下，以線下帶動線上，實現(xiàn)跨時空的有效教學(xué)，屬于O2O模式中的線上部分，旨在拓展知識、鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。由于經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，線上教學(xué)也來到了農(nóng)村課堂，但是農(nóng)村教育的一些落后點影響了教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，本文探究了農(nóng)村政治課堂線上教學(xué)存在的問題以及改革的措施。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 農(nóng)村? 線上教學(xué)? 有效

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0037-02

思想政治是高中教育階段的重要學(xué)科，是高考的重要組成部分。國家教育部門非常重視思想政治教學(xué)，期望通過政治學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成法治意識和理性精神，樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)政治認同感，從而積極參與社會事務(wù)，有效服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。然而，高中政治教學(xué)是人的教學(xué)，而人是社會性動物，生活在不斷發(fā)展變化的實際生活中，一成不變的學(xué)科理論知識難以說服學(xué)生，不利于學(xué)生建立思政意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。鑒于此，思想政治教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融入，即建立線上教學(xué)課堂，讓學(xué)生及時、有效、海量地接觸相關(guān)信息，進行理性思辨和綜合分析，用政治觀點看待事件、解決問題，潛移默化中掌握思想政治知識，培養(yǎng)政治綜合素養(yǎng)。

一、農(nóng)村政治課堂線上教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊，難以煥發(fā)移動教學(xué)活力

線上教學(xué)應(yīng)該與新課改理念相融合，用教學(xué)實踐來支撐新課改理念，讓新理念煥發(fā)生命力，也因此點亮線上教學(xué)。然而，農(nóng)村地區(qū)對于新理念的學(xué)習(xí)并不到位，全體教師還沉浸在“成績?yōu)橥酢钡恼J知中，新理念被傳統(tǒng)理念取而代之，應(yīng)用到線上教學(xué)之中，于是移動課堂也變成了傳統(tǒng)意味的課堂。過去，學(xué)生在教室內(nèi)謄抄背誦，現(xiàn)在，學(xué)生在手機上、APP端謄抄背誦，沒有本質(zhì)區(qū)別，因而政治線上教學(xué)質(zhì)量并不能達到素質(zhì)化教育標準。而且，受到“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)思想的負面影響，農(nóng)村政治教師雖然會利用網(wǎng)絡(luò)資源去拓展政治教學(xué)內(nèi)容，但是卻主要是圍繞學(xué)科考試的考點、應(yīng)試方向等為基礎(chǔ)的，并不會全面解放課程資源，學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)政治知識的自主性不強，依然循規(guī)蹈矩，按照教師的需求與想法去整理網(wǎng)絡(luò)信息，所以并不能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，嚴重缺乏線上學(xué)習(xí)自覺性。在這種狀態(tài)下，即便構(gòu)建了線上教學(xué)平臺，形成了“線上+線下”的混合式互動模式，也并不改變以教師單向講解政治知識為主要形式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，無法重構(gòu)師生關(guān)系，并不利于實現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）教師線上教學(xué)經(jīng)驗不足

線上教學(xué)是以信息技術(shù)為前提的線上靈活教學(xué)，教師需要學(xué)會靈活操作微信、QQ、云課APP等移動終端的教育平臺軟件，使之為自己的教學(xué)工作帶來便利，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，與教師實現(xiàn)虛擬互動，提高政治性問題的解決能力。然而，農(nóng)村學(xué)校思想政治教師的線上教學(xué)經(jīng)驗不足，信息技術(shù)應(yīng)用不靈活，組織線上活動存在一些障礙，影響了教學(xué)質(zhì)量。通過調(diào)查可以判斷，農(nóng)村政治教師在利用信息技術(shù)去組織學(xué)科活動時，普遍會比較依賴PowerPoint軟件，雖然會精心制作多媒體課件，但是卻將多媒體課件看成是課堂板書的替身，還將不必書寫板書所節(jié)省下來的課堂時間用來講解新的政治知識，增加了課堂知識容量。可想而知，這種做法不僅無法切實喚起學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，還會直接增加學(xué)生的知識識記負擔(dān)，讓學(xué)生變得愈加消極與被動，無法切實優(yōu)化學(xué)生的政治學(xué)習(xí)行為。而且，除了多媒體課件制作軟件之外，農(nóng)村政治教師也缺乏開發(fā)其他智能化教學(xué)工具的創(chuàng)新意識，認為當(dāng)務(wù)之急是要保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)豐富的政治知識、提升學(xué)生的政治應(yīng)試能力，對于信息化教學(xué)改革活動的參與度不高。如此，也必然會影響農(nóng)村政治教學(xué)智慧課堂的構(gòu)建進程。

（三）移動教學(xué)方法單一

目前，農(nóng)村政治移動課堂中教學(xué)方法的應(yīng)用令人擔(dān)憂，教師習(xí)慣采用案例分析法，通過一些實際生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生體驗、理解晦澀的理論知識。雖然案例分析法是有效的教學(xué)方法，然而經(jīng)常應(yīng)用會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，對案例教學(xué)也就“不感冒”了。但是，農(nóng)村政治教師會利用線上教學(xué)活動去整理豐富的、有效的學(xué)科案例，盡量選擇真實有效的案例資源，可切實豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗，但是這并不是將信息技術(shù)與農(nóng)村政治教學(xué)整合為一體的唯一途徑，因此，教師需要不斷開發(fā)新的符合線上教學(xué)特點的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。如此，才能真正優(yōu)化學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極思考，保證學(xué)生可以及時內(nèi)化政治概念，切實優(yōu)化政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，農(nóng)村政治教學(xué)領(lǐng)域利用信息技術(shù)來組織線上教學(xué)活動的現(xiàn)實情況并不樂觀，原因很多，比如農(nóng)村政治教師的信息素養(yǎng)水平低下是阻礙線上教學(xué)順利落實的主要原因，而農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不夠理想，難以支持大范圍的信息化教學(xué)也不利于落實線上教學(xué)活動。但是，在未來的農(nóng)村政治教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)必然會展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景，而且也會逐步成為構(gòu)建有效課堂的重要手段，所以農(nóng)村政治教師要積極投身于信息化課程改革活動之中，切實優(yōu)化學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，促使師生雙方都能形成良好的信息素養(yǎng)，切實優(yōu)化本課程的人才培養(yǎng)效果。下面，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗去分析在農(nóng)村政治教學(xué)活動中組織線上教學(xué)活動的有效策略。

二、農(nóng)村政治線上教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)新政治線上教學(xué)理念

線上教學(xué)，簡而言之，就是以微信、QQ、教育軟件等為平臺進行的移動教學(xué)，學(xué)生跨時空地與教師對話，與知識互動。所以，線上教學(xué)可以被看作是政治的第二課堂，體驗生成、自主探究、項目合作等創(chuàng)新教學(xué)理念應(yīng)該融入到教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生與政治學(xué)科深度互動，發(fā)展政治智力，培養(yǎng)政治思維，強化政治綜合學(xué)習(xí)能力。但是，在線上教學(xué)中，農(nóng)村政治教師不可繼續(xù)采用“教師講，學(xué)生聽”的“灌輸式”教學(xué)模式，而是要認真引導(dǎo)學(xué)生參與政治探究，確保學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)活動去展現(xiàn)自己的政治學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生可以切實實現(xiàn)長足發(fā)展。如此，則可發(fā)揮線上教學(xué)活動的導(dǎo)學(xué)功能，重構(gòu)師生關(guān)系，解放教師、學(xué)生。

以“價格變動的影響”的線上教學(xué)為例，教師將自主學(xué)習(xí)、合作探究、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維等教學(xué)理念融入到教學(xué)之中，組織了以項目合作為中心的移動教學(xué)。具體來說：第一，布置項目任務(wù)，即搜集近十年來油價變化、汽車價格變化情況，制作影響汽車供需變化的表格，為汽車企業(yè)提供經(jīng)營方案;第二，將班級學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，確保各小組實力均衡;第三，各小組展開項目實踐，制作項目方案PPT;第四，將小組方案放置在移動教學(xué)平臺，各小組派出一位代表陳述方案;第五，各小組就每一份方案提出自己的問題，師生共同討論，答疑解惑;第六，大家一一總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，內(nèi)化理論知識。整個過程中，由于虛擬環(huán)境的作用，學(xué)生們忘卻了課堂的緊張感和恐懼感，積極發(fā)表自己的看法，提出思考性問題，解決了相關(guān)知識學(xué)習(xí)的障礙;同時，線上教學(xué)給予了學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以通過實踐和思考充分認識理論知識，利用知識經(jīng)驗解決復(fù)雜問題，提高綜合素養(yǎng)。所以說，對于農(nóng)村教師而言，創(chuàng)新教學(xué)理念是提高線上教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

（二）提升教師的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生是線上教學(xué)的生力軍，而教師是靈魂。目前，農(nóng)村政治課堂線上教學(xué)氣氛低迷，主要原因在于政治教師。由于缺乏信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，教師無法支配移動教學(xué)，教學(xué)環(huán)境不能迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因而教學(xué)質(zhì)量差。因此，教師要進行專業(yè)培訓(xùn)，樹立科技意識，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而將所思所想傾入到線上教學(xué)之中，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，農(nóng)村政治教師要珍惜每一次與信息技術(shù)操作技能有關(guān)系的專業(yè)培訓(xùn)活動，接受學(xué)校栽培，還需時刻關(guān)注本地教育部、其他學(xué)校所組織的專業(yè)培訓(xùn)活動，全面學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合途徑、應(yīng)用策略。除此之外，農(nóng)村政治教師也應(yīng)該形成自主學(xué)習(xí)意識，可以參與線上培訓(xùn)活動，或者是通過線上集體備課去了解其他教師是如何應(yīng)用信息技術(shù)來組織線上教學(xué)活動的，吸取其他教師的成功教學(xué)經(jīng)驗，以便切實改善自己的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)的實踐操作能力。

具體來說：其一，教師可以報名信息技術(shù)培訓(xùn)班，專門學(xué)習(xí)與教育相連的信息技術(shù)技能，比如利用3D技術(shù)制作動態(tài)模型，錄制、編輯微視頻，利用PS設(shè)計教學(xué)人物形象等等。其二，教師可以學(xué)習(xí)經(jīng)典的線上教學(xué)課程，模仿制作移動教學(xué)課案，提高信息技術(shù)靈活應(yīng)用能力。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，教師對于線上教學(xué)有了新的認識，提高了利用信息技術(shù)元素組織政治線上教學(xué)的能力，與此同時學(xué)生的線上政治學(xué)習(xí)環(huán)境明顯優(yōu)化了，學(xué)習(xí)興趣變濃了。因此，教師要不斷提升信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化政治線上教學(xué)質(zhì)量。

（三）多樣化線上教學(xué)方法

線上教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)平臺為終端的移動教學(xué)，雖然課堂屬于虛擬空間，但是線上教學(xué)應(yīng)該同課堂教學(xué)一樣，力求教學(xué)方法多樣化、創(chuàng)新化，讓學(xué)生通過多種途徑和形式獲取政治知識，增強政治學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，農(nóng)村政治移動教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體探索符合體驗原則、開放原則、互動原則和思辨原則的移動教學(xué)方法，讓學(xué)生隨時隨地、積極有效地獲取政治知識經(jīng)驗，從而提高線上教學(xué)有效性，推動農(nóng)村政治教學(xué)的發(fā)展。比如農(nóng)村政治教師可以利用多媒體資源去創(chuàng)設(shè)直觀形象的政治教學(xué)情境，也可通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識，亦可通過網(wǎng)課直播軟件去組織線上教學(xué)活動，切實優(yōu)化自身的自主學(xué)習(xí)行為，真正將云課堂看成是政治學(xué)科的第二課堂，讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)政治知識。

以“民主管理：共創(chuàng)幸福家園”的線上教學(xué)為例，教師利用了情境體驗、互動思辨、案例分析、知識講授等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與移動學(xué)習(xí)，完善知識框架體系，強化政治思維能力，增強問題解決實力。如情境體驗，教師引入自己制作的一個微視頻：全村民主選舉出了新一屆的村委會成員，村委會就多數(shù)村民反映的污染問題進行了商討，發(fā)動全村人民捐款，綠化環(huán)境……學(xué)生在觀看視頻時生動形象地感知了民主管理知識，認識了參與民主管理的意義和價值。又如互動思辨，教師提供了一些模糊性較強的案例，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭辯，判斷哪些屬于民主管理而哪些不屬于。在虛擬空間中，學(xué)生大膽參與發(fā)言，發(fā)展了批判性思維能力，深刻理解了政治知識。除此之外，教師還通過案例分析、知識講授幫助學(xué)生答疑解惑，建立知識內(nèi)部聯(lián)系。由于多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，線上教學(xué)質(zhì)量獲得了大幅提升。

綜上，隨著信息技術(shù)與教育的密切結(jié)合，線上教學(xué)已經(jīng)成為不容忽視的教學(xué)發(fā)展趨勢。農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)該積極融入時代發(fā)展潮流，探索線上教學(xué)模式，解決政治教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，實現(xiàn)政治的素質(zhì)化教育。

參考文獻：

[1]舒慧.淺析農(nóng)村高中思想政治教育存在的問題及對策[J].科教導(dǎo)刊，2012（15）：67-68.

[2]農(nóng)桂紅.淺議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村高中思想政治教育[J].學(xué)園：教育科研，2012（6）：99-99.

[3]鄭曉陽.基于移動終端環(huán)境下高中政治課堂教學(xué)模式的實踐與探索[J].思想政治課研究，2016（4）