交互式電子白板在語文教學中的應用

盧進

內容摘要：隨著我國社會的不斷發展和科學技術的進步，社會各行各業都在引入信息化技術。小學教師將交互式電子白板應用到小學語文教學中，創新了自己的教學手段，在凸顯黑板教學優勢的同時，充分發揮現代信息技術的特點，豐富了語文教學資源，激發了學生興趣，讓小學語文的教學效果得到了明顯提升。

關鍵詞：交互式電子白板 小學語文 教學 應用

我國教育在教學中，黑板、板書等工具的運用是教師教學的常規手段。然而，隨著近幾年的社會發展和新的教育改革的要求不斷提高，傳統的教育手段逐漸被新的科學技術的應用所代替。交互式電子白板正是一種新的信息技術在教學中的應用，教師將其他多媒體、網絡等信息技術融合起來，增加小學語文教學中的趣味兒性，便于學生的理解，活躍教學氣氛，促進師生關系的融洽。

一.簡述交互式電子白板

（一）交互式電子白板內容

交互式電子白板通過感應白板、計算機、投影儀的連接，讓人們通過手指和觸控筆來實現溝通、交流的目的。

二.交互式電子白板功用

（一）基本功用

1.書寫功用

交互式電子白板的書寫是最常見、應用最頻繁的功用。小學語文教師可以把交互式電子白板當成黑板展開教學，教師可以在上面隨意涂鴉，為了標識課文中的重點內容可以選用不同顏色的彩筆進行重點標記。幫助學生加深印象。

2.消除功用

當教師在書寫板書的過程中，出現錯誤，或者需要對板書內容修改，這時可以通過消除功能，調節消除范圍。同時可以避免傳統的黑板在擦除內容的過程中出現粉塵，對學生和教師的健康都不利。

3.拖移功用

教師在教學的過程中可以隨意對教學內容進行拖移，便于教師的授課，提高教學效率。

4.掐時功用

在語文的教學中，教師可以通過在白板上顯示計時功能，訓練學生的閱讀速度。讓學生在語文的閱讀中掌握閱讀技巧。

5.添加符號

白板還為教師提供了許多符號和圖，讓教師在授課的過程中能夠豐富自己的表達方式。

6.計票功用

語文教師在教學中提問的過程里，可以把計票功能打開，讓學生通過自己的短語或者其他文字表達形式，便于教師掌握學生的學習進度和問題，教師能夠更好地了解學生，進而在教學中對教學內容進行及時調整，對問題及時解決。

7.記錄、保存

交互式電子白板與黑板最大的不同就是白板可以對教學內容進行長久記錄并保存。教師和學生可以更方便的對歷史存檔進行提取，方便教師和學生的復習。

（二）加強互動

在傳統的黑板教學中，教師需要書寫黑板板書，這在一定程度上占用了教學時間，教師在書寫板書的過程中，學生只能安靜等待，教學氣氛比較尷尬。師生之間無法交流互動。而小學語文教師采用交互式電子白板，只需要把提前準備好的教學板書內容呈現給學生，節約了時間，教師也能更好地通過各種形式展示自己搜集的教學資源。學生在這種輕松的氛圍中能夠更充分的交流、互動。學生也更容易參與到語文的教學中。

（三）豐富資源

交互式電子白板擁有豐富的互聯網教育資源，教師在教學的過程中非常容易對這些資源進行再加工處理。教師對講課內容進行劃分，對各類別下的資料進行歸類、整理，方便教師授課時進行查找和運用。教師在豐富自己的教學內容的同時，縮短了教師備課的時間，有助于教師能夠及時對教學進行反思和改進[1]。

三.交互式白板在小學語文中的促進作用

（一）語文知識更加形象、具體

小學語文課內容是一門語言運用的學科，教師需要傳授學生識字、口語表達、閱讀理解、寫作得綜合素養。語文知識的有些內容較為抽象，一些學生在理解的過程中困難。這就需要小學語文教師采用交互式電子白板的教學方法，通過聲音、文字、圖片、視頻等多種方式，把抽象的語文內容具體化、形象化，加深學生的理解和記憶。教師也可以通過運用白板的其他功能，激發學生的興趣，讓學生在快樂中完成課堂任務[2]。

（二）有利于課堂氛圍創造

在交互電子白板的教學中，師生之間，學生之間可以通過白板的方式建立起溝通聯系的渠道，教師也能夠更好地創造教學空間，讓學生自由的表達和發揮。學生在這種以自己為主體的教學氛圍中，更加踴躍、積極。在交互電子白板的使用中，不僅教師要用，也可以引導學生使用，讓學生在充分的參與中擦出新的亮點。

四.交互式白板應用情況

（一）教師情況

小學語文教師在交互式電子白板的應用上是非常樂于嘗試的，對于語文教學氣氛的活躍和增加互動都給予了極高的肯定，這是非常好的現象。小學語文教師只有積極主動地適應社會的發展，改變自己的傳統教學觀念，構建新的和諧的師生關系，才能調動學生學習語文知識的積極性，讓學生積極地參與到教師的日常教學工作中。交互電子白板正是讓這種轉變成為了現實，教師通過交互電子白板的強大功能，引起了學生的興趣，增加了師生之間的互動[3]。

在交互式電子白板的實際使用上，絕大多數教師能夠基本熟練地使用相關的基礎功能，如書寫、消除、拖移等日常使用頻率較高的功能非常熟悉，但是對資源的收集、課程內容的保存、提取等功能使用不熟練，在教學中交互式電子白板出現簡單的問題，不能夠及時有效地解決，延誤了教師的教學進度，降低了教學效率。另一部分由于剛剛接觸交互式電子白板，在使用時還是不熟悉。只有非常少的一部分小學語文教師能夠充分地利用交互式電子白板展開教學工作，讓其功能和價值得到充分發揮。

小學語文教師在備課的過程中，大多數教師不能把白板功能和自己的教學融合起來，只是單純地把交互式電子白板當成一種工具。教師在運用的過程中，只是對某個功能的作用讓在教學中體現。沒有找到自己語文教學和交互式電子白板的聯系和共同之處，讓白板教學的效果得到充分發揮。強行將某個功能應用到教學中不能起到很好的教學效果。教師在使用交互式電子白板備課的過程中，普遍反映，準備時間過程，內容過于復雜，占用了教師大量的時間和精力。出現這種現象的原因，主要是教師沒有用好白板的資源搜索功能，如果每個教師都能夠把自己的資源共享出來，那么對于小學語文教師教學水平的提升和備課時間的節約是非常有好處的。

（二）學生情況

學生在參與交互式電子白板的教學中，對于這種教學方法是非常歡迎的。學生在小學語文學習過程中，體驗感非常好，感覺這種教學方式趣味兒性非常強，自己非常喜歡參與進去。學生也希望把游戲加進去，同時自己也能夠有機會使用交互式電子白板。

（三）設備問題

白板在使用的過程中，由于亮度比較高，家長擔心會對學生的視力造成一定的傷害。這就需要教師在交互式電子白板的使用時間上進行控制，同時在講授的時候，對白板的背景顏色進行調整，使用能夠緩解眼睛疲勞的顏色，從而在保護學生視力的同時，讓學生能夠吸收更多的知識。

教師在使用白板書寫功能的過程中，常常會發現書寫不夠流暢，在識別文字的過程中緩慢。白板書寫的字體字跡一般比較潦草，對于正在打基礎的小學生來說是不利的。這就需要軟件的不斷升級，教師在書寫的過程中，也要注意字體的美觀和規范。

教師自己制作好的資源在交互式白板中應用兼容性差的問題。雖然交互式白板已經預先裝有比較豐富的教學軟件，然而絕大多數教師還是比較習慣原來的教學資源形式，這就給教師帶來了困難。

五.優化交互電子白板在語文教學中的應用

（一）增加教學樂趣

在小學語文的學習過程中，小學生受到年齡和閱歷的限制，對一些語文知識內容很難理解。這時，小學語文教師就可以利用交互式電子白板的各項功能，通過把教學內容利用聲音、圖像、文字等方式展示出來，讓抽象的事物具體化、形象化，讓學生在樂趣中，完成并掌握語文學習知識。

例如，在小學生草原一文中，很少有學生能夠有機會接觸到大草原，學生無法想象草原的樣子，發現不了草原的壯美，更不用說理解草原了。這是教師就可以利用交互式電子白板中的資源，尋找和草原相關的視頻和圖片播放出來，如果教師可以把工作做得更加詳細，也可以根據文章的段落和行文結構，一個段落內容配一副圖片或者視頻，將這些圖片或者視頻連接起來，就組成了一種用圖片或視頻來解讀《草原》文章的方式。小學生通過文字和圖片，或者視頻的聯系閱讀，很容易就能理解文中一些詞匯的意思。小學語文教師通過電子白板的運用，豐富了教師的教訓資源，加深了小學生對于語文內容的理解，更增添了小學語文學習的樂趣。

（二）便于教師文學資源的整合

交互式電子白板本身就具有非常豐富的文學資源，這里面有一部分是軟件自由資源，還有一部分是教師人文非常好的，非常適合學生學習的文學作品資源。教師可以根據自己的教學內容、教學目的、教學計劃，合理的對這些文學資源進行刷選，豐富學生的閱讀量，開闊學生的閱讀方位，幫助學生增加自己的文學積累。

（三）通過交互電子白板解決教學難點

小學語文教師在日常的教學中，可以通過交互電子白板的輔助功能，解決教學中的難點。通過遮蓋的方式，讓學生在探尋中找到自己認為的答案，之后展示正確答案。

例如，在《蟋蟀的住宅》里，教師想要加深學生對于新的字體筆畫順序的學習難點。就可以借助白板的放映功能。教師可以先讓學生憑借自己的經驗在白板上書寫“蟋”、“蟀”兩個字，教師將正確的書寫順序和學生書寫的順序回訪，看是否一樣。這可以讓學生積極地參與進去，在參與中思考問題，使得語文的教學難點更容易突破。

結束語：因此，交互式電子白板在小學語文的教學中是非常適合的。語文教師在日常的使用中，應該關注把白板的功能和教學內容聯系起來，只有這樣才能更好地發揮交互式電子白板在語文教學中的價值。

參考文獻

[1]楊靜.交互式電子白板在小學語文教學應用中的問題及對策[J].遼寧教育， 2015，000（004）：73-75.

[2]王文國.交互式電子白板在小學語文教學中的應用探析[J].基礎教育參考， 2017（14）：43-45.

[3]李玉蘭.論交互式電子白板在小學語文教學中的有效應用[J].中小學電教， 2020，No.506（06）：77-78.

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣漢家岔鎮教管管理中心）