計算機科學技術在現代教育中的應用

邊泓銘

摘? ?要：隨著中小學教育信息化工程的全面推進，計算機科學技術在現代教育中逐漸得到廣泛運用，成為中小學信息化工程的一個重要組成部分。云計算、大數據、物聯網等技術的不斷發展，為我國教育信息事業的持續改革和發展提供良好機遇。基于云計算和大數據技術背景，中小學教育系統建設成為信息時代辦學發展的一個必然要求，也是學校深化教育體制改革的一個重要實踐方式。結合計算機科學技術的易用性、交互性和跨時空性等特點，并根據課堂教學實際，探討計算機科學技術在教育教學過程中的應用場景，以及其創新運用方式，以期促進教育信息事業更好發展。

關鍵詞：計算機技術;現代教育;應用

一、計算機科學技術在現代教育中的特點

（一）擺脫了教育時間的約束

計算機科學信息技術具有智能性和跨時間性，其在教育領域內得到了廣泛運用。一方面，在利用計算機輔助科學信息技術時，其中央存儲系統能夠實時保存大量的科學信息，同時中央處理器又能夠實時地對科學信息進行實時操作和分析，因此，在存儲處理教育信息的過程中，計算機科學信息技術能及時高效地保存教育信息，擺脫了現代教育各種教學活動的巨大局限。例如，借助計算機輔助科學信息技術，可以編輯和整合歷代名畫的精品臨摹過程，將各種信息處理方式一起存儲，留給后人欣賞、學習和臨摹。此外，將現代化的計算機技術作為一種輔助課堂教學的信息技術處理工具，可以有效地幫助中小學課堂開展各類教學活動，擺脫單獨上課教學時間的限制，如此一來，學生無論是利用課堂時間還是課余時間，都能實現快速獲取知識內容、充分享受并得到課堂教學的樂趣，這無疑在很大程度上拓展了我國現代教學知識的深度。

（二）擺脫了教育空間的約束

傳統的面授教育，一般采取大班授課方式，要求學生在統一時間、統一地點聽課學習。這種教學模式通常是以教師為中心進行授課，教師是整個學習過程的中心，這導致很多學生都習慣于在教師的指導和督促下學習，缺乏自主學習的能力，而網絡教育則不同。網絡教育使學生學習不再受時間和地點的限制，教師的“教”和學生的“學”是借助互聯網完成的，學生可以根據自身情況，在最佳時間、最佳狀態、最佳環境下進行學習。在網絡教育的整個教學過程中，學生成為了課堂教學的主體，教師主要是引導學生自行制定學習計劃、自主進行學習，從而讓學生養成持續學習的良好習慣，最終順利完成學業。與其他教育方式相比，網絡教育的最大優勢就是突破了時空的限制，目的是培養學生自主學習、持續學習的能力，并將這種能力運用到日后的學習、工作之中，隨時更新自身知識水平。

借助于現代計算機網絡科學、信息技術、互聯網移動通訊技術，能將教育資料在現代教育空間中實現有效整合和延伸。在利用計算機進行網絡科學教育的大環境中，人們可以在任何地點，通過計算機的網絡終端，隨時收到來自全世界各地的最新的教育研究成果和教育發展進程的信息，隨時可以通過登錄相關專業的教育網站，免費進行有關學科的專業知識研究和課程學習。甚至可以隨時與相關專業的教師或有關學者進行在線學術交流，從而使現代計算機網絡科學信息技術徹底打破教育對空間的固有局限，使教育的開放性特點更加突出。例如，2020年初，一場突如其來的新型冠狀病毒疫情，打亂了學生的正常學習生活，為有效防控疫情傳播、保護師生的身體健康及生命安全，全國中小學延期開學，指導學生借助互聯網采取居家線上學習。國務院聯防聯控機制3月25日召開的新聞發布會，工業和信息化部信息通信管理局局長韓夏對“停課不停學”情況作出介紹：教育部會同工信部開通了國家中小學網絡云平臺，能滿足5000萬學生同時在線學習。自2月17日開通以來，根據中央電教館的統計，該平臺已開設119門學科課程。截至到3月24號，共播出小學、初中、普通高中課程1917堂，瀏覽量累計達到了9.94億次，通過平臺進行在線學習的學生累計超過了1.95億人次。

（三）提升課堂教學的交流互動

計算機科學信息技術注重交互性和易用性，其符合教育的良好信息交流、人機對話的基本要求，是適應當前教育科學發展的客觀規律。借助于現代計算機工程的科學信息技術，教師和學生之間已經能夠隨時、無拘束地進行學術交流和信息交換，不必受學習時間和信息空間的兩重限制，方便學生對教育內容進行自由選擇和各種基礎教育問題的靈活選擇。借助于現代計算機科學信息技術，在課堂交流和信息溝通方面的有效優化，可以使課堂教學的內容變得更形象和生動，從傳統的、靜態課堂教學方式轉變為動態的、交互式的教學過程，有助于實現學生從被動參與到主動學習的轉變。

二、計算機科學技術在現代教育中的創新運用

（一）在引導學生集中預習上的具體應用

在傳統課堂教學方式下，課前預習主要是由教師自行組織進行的，且教師對學生提供的專業指導和幫助非常有限，學生在課前預習過程中往往帶有較強的隨意性，學習是盲目的，預習的效果也較難保證。借助于現代計算機科學信息技術，學生在課前就能找準知識的重點和難點，可以更加有針對性地進行課堂學習，提高課堂效率與學習效果。同時，教師還可在互聯網平臺，實時展示課前預習教材，對每一名學生課前預習的效果進行綜合評估，及時發現學生在課前預習過程中可能面臨的主要知識困難，增強了課堂備課教學的針對性。這樣，就可以讓學生提前對課堂的教育內容有所了解。計算機輔助教學管理在課堂教學管理工作中的廣泛運用，不僅使課堂教學內容表現得更為具體、生動，而且豐富了學校教學應用的手段和方法，使教師從課堂教學繁瑣的工作中解放出來，大大提高了教師在課堂上的教學效率。此外，通過使用計算機進行教育技術的研究，教師還可以自行制作一些更具吸引力、更富有魅力的教育技術課程，設置更多開放的教學課程，鼓勵學生集體進行自主研究探索。為學生營造一個更具吸引力和參與性的教育學習生活環境，更好地保護學生在教育學習過程中的主體地位。

（二）在學校構建新型多媒體教學課堂環境中的重要應用

目前，多媒體教學課堂已經發展成為我國現代教育中最常見的教學形式，這對于逐步激發學生的課外學習活動興趣和求知欲，具有明顯的推動作用。傳統的教學模式枯燥乏味，但多媒體技術在教學中的應用卻讓學生興趣盎然并留下深刻印象，因為多媒體技術本身就千變萬化，是個極具動感的世界，有著很大的趣味性。

多媒體課堂的主要結構是由一臺計算機、多媒體機和音視頻文件輸入處理設備、控制軟件以及教學數據庫和存儲設備等部分組成，相較于傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體課堂的多內容、高效率等特點可以加快教學節奏，有利于增強學生的競爭意識，讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更快達成教學目標。多媒體課堂在充分繼承學校傳統課堂教學模式優勢的基礎上，借助計算機和龐大的網絡空間，有效地搜集、拓展知識，從而培養廣大學生對所學知識的綜合應用、開發和實踐能力，使學生保持較好的競爭力和優勢。

綜上所述，我國各地區學校通過計算機科學技術的應用，促進了本校教學模式的創新。這是教育事業與時俱進的體現，隨著技術的不斷發展完善，計算機科學技術將為教育事業提供良好的發展平臺。不僅如此，在日常教學管理中，教師本身也應不斷地提高綜合素質，從而更好地完善教學實踐模式，促進學生和教師的共同發展與進步，如此，才能真正實現計算機科學技術在現代教育中的應用，最終為我國教育事業長期的健康發展做出貢獻。

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