信息化教學技術對初中數學課堂建設的促進成效

韓光榮

摘 要：現代化信息技術在教育教學工作中的應用范圍日益擴大，這對初中數學課堂建設提出了更高的教學要求，教師需要著重培育學生學科素養，充分發揮信息技術的優勢，化繁為簡，增進人機交互教學和分層互動，消除學生畏難情緒，優化教學模式，建設高效課堂。

關鍵詞：初中數學 信息化教學 課堂建設

1 引言

初中階段恰為學生邏輯思維能力形成期，對于新舊知識的理解貫通對學科素養以及學業發展形成起到至關重要的作用。作為一門基礎性學科，數學在實際生活中有著較為廣泛的應用，學生在數學學習過程中所掌握的基本知識和靈活運用的能力，將作為其他理科學習的地基，幫助學生牽引邏輯思維，拓展應用。由此，數學學科對初中階段人才培養體系提出更高的教學要求，教師需要著重培育學生學科素養，大力推進信息技術在教學過程中的整合應用，充分發揮信息技術的優勢，化繁為簡，增進人機交互教學和分層互動，消除學生畏難情緒，優化教學模式，建設高效課堂。

2 初中數學教學現狀

初中數學知識難度逐漸提升，體現方式也由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，造成學生被動學習、學不得法等諸多問題，最終形成兩級分化的格局。就初中數學教學現狀而言，骨干教師雖積累豐厚的教學經驗，擁有扎實的學科理論知識，但課堂教學模式較為陳舊，缺乏對于新技術新理念的遷移和探索。從而導致傳統板書和單一教學模式不能有效激發興趣，產生與新生代青少年學生的思想代溝，難以深入交流。長此以往，學生對于知識重點和難點的掌握浮于表面，出現不同程度的理解偏差和學習問題，難以進一步提高學習水平，練就邏輯思維。

3 利用信息技術開展教學的意義

現代化信息技術在教育教學工作中的應用范圍日益擴大，主要體現在教師制作教學視頻，利用教學互動平臺答疑解惑，使用多媒體設備進行知識點歸納總結等方面。雖然數學教學課堂上的信息技術應用與前沿科技存在一定延遲，但在實際的操作中，教師們對于動態模擬演示、動畫圖片交互應用的關注仍有重要意義。一方面，以信息技術為支持的教學模式重構教與學之間的關系，搭建長期穩定的教學網絡，不僅可以通過移動終端跳脫出時空限制，更能實現知識的反復的學習和記憶，使教師持續追蹤學生動態并實時調整教學內容，收放教學進度，洞察學生隱形學習問題，顯現個體差異，得以因材施教。另一方面，在初中數學教學中引入數形結合的思想，能使學生們更好地理解學科理論，掌握解決實際問題的能力。信息技術將數學教學中的“數”與“形”更好地結合起來，變抽象概念為直觀立體的圖形和模型，幫助學生建立空間思維，從而發揮出事半功倍的效果。以函數的學習為例，借助信息編輯軟件和多媒體設備，展示變量間的微小變化所對應圖形的改變，立竿見影地生成圖像使課堂教學更為直觀，全面展示函數特征的同時大大地節約了畫圖時間，有效提高課堂效率，完善求解思路。

4 信息化高效課堂構建策略

4.1 利用信息技術串聯課堂知識點，強化數學思維

數學學科在初中教學體系中扮演著重要角色，其教學目的在于培育以直觀想象、數據分析、邏輯推理為核心的學科素養。舊有的教學模式通過板書的方式羅列課程重點，難以關聯新舊知識，學生每每進入數學課堂，都將理論知識作為新范疇學習，這大大降低了思維的邏輯性，不利于知識的創新性應用。立足現代技術，教師需要采用信息化教學方式，打破以“說”和“寫”為主要教學方式的桎梏，帶領學生以已授知識為切入點，尋找新舊知識之間的聯系，加入多種數據模型，使學生能夠快速、深刻把握新知識，搭建螺旋式知識階梯;利用信息技術快速歸納知識點，表露數學各知識板塊之間的內在關系，使學生得以通過信息化工具構建知識框架，形成獨有的邏輯體系。這一變疏散為整體的學習過程是初中階段學生形成核心素養的重要途徑。

4.2 利用信息技術創造生活化教學場景，激發學習興趣

區別于其他科目的教學形式，由于數學自身概念抽象、知識點繁瑣復雜的學科特性，在學習過程中更容易出現教師講解單調，學生厭學的多種難題。在此背景下，初中數學教師應該更加注重多場景教學，營造樂趣橫生的學習氛圍，在生活化場景中調動學生對于知識的好奇心，寓教于樂，鼓勵學生主動探求新知。

實際生活類題目作為數學學科與日常生活之間重要的橋梁，經常作為考察學生能力水平的門檻。但在學習場景之下，生活中的實際問題更是走近數學學科的快速通道。例如，在平行四邊形的不穩定性知識點講解中，電動伸縮門的平行四邊形構造即為最生動的示例，此時，平行四邊形的不穩定特性知識點，便可轉移到探索伸縮門原理這個應用問題中，教師可使用Flash動畫模擬伸縮門運動軌跡，通過改變形狀，引申出不同形狀的穩定性，如廣泛應用于房屋構造的三角形具有穩定性等。信息技術的最大影響在于對數學理論知識的解析和生動呈現，尋覓具體知識的多種顯現方式和相關問題的最優解法，貼近生活的信息化學習過程會極大地提高學生的自信心，保持學生思維活躍，提高課堂教學效率。

5 結語

在初中數學課堂中，信息化教學應成為一個重要發展方向。教師作為課堂的引路人需要及時革新教學方式，突出學生的主體地位，掌握學生學習動態，以培育學生學科素養為教學目標。利用網絡資源豐富課程內容，運用信息化工具增加課程趣味，在師生互動中完成知識傳授，促進學生數學邏輯思維形成，建設高效課堂。

參考文獻：

[1] 徐歡，馬奇.初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策[J].科學咨詢（教育科研）.2020（09），第286頁.

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