淺談小學語文家庭作業布置與學生的素質培養

張景行

摘 要：家庭作業是學生學習知識在空間以及時間上的一種延伸。對于學生們更加全面的理解所學知識點起到了很大的幫助。本文主要研究小學語文家庭作業的布置情況以及其對學生素質的培養。采用案例分析法作為研究手段，以家庭作業布置過程中出現的問題作為突破口，詳細地闡述了布置語文家庭作業的具體方式，希望為相關的從業人員提供幫助。

關鍵詞：小學語文 家庭作業 素質培養

家庭作業在整個教學活動中的作用是非常重要的，它就像是一個通道，促進了老師與學生之間的溝通以及交流。通過家庭作業，教師可以及時得到學生們對知識點掌握情況的反饋信息，而學生們也可以通過完成家庭作業來檢驗自己的學習成果。而目前在小學階段語文家庭作業布置中，還存在著一些問題，需要認真對待。

1 語文家庭作業的重要性

語文作為小學階段三大主要科目之一，其重要性是毋庸置疑的。一方面通過語文的學習讓學生們掌握生活中常用的漢字與詞語，另一方面通過文章的學習為小學生樹立正確的人生觀、價值觀，并且培養小學生良好的學習習慣，通過該種方式提高小學生的綜合素質[1]。在實際教學活動中，由于小學生大腦的發育還不成熟，注意力無法長時間集中，而且理解能力也不高，因此對于教師上課所講的內容常常無法進行全面的吸收，這個時候就需要利用家庭作業讓學生們對于所學的知識進行鞏固。此外，與數學英語等學科不同的是，語文的家庭作業由于該學科的特點，布置預習作業的效果比較好，因此在具體布置的時候，要考慮復習型作業與預習型作業的比例，以提高語文學習的效率。

2 作業布置中的問題

家庭作業作為一種常規的教學手段，每個教師都會使用，但是在實際的布置作業的過程中，往往會出現一些問題。首先，大多的家庭作業功能性非常的單一，其目的僅僅是訓練學生們掌握知識的熟練度以及牢固程度，雖然可以起到一定的效果，但是效率比較低，對于小學生素質的培養也起不到幫助作用[2]。其次就是家庭作業的內容比較單一，往往就是將課堂上的練習模式進行復制，就語文學科而言，作業的類型大多是造句、填空、默寫等，這種枯燥的模式無疑阻礙了小學生對于語文學科的熱情。最后，大多數的教師在布置作業的時候都強調要獨立完成作業，而家長對于“獨立完成作業”的理解過于片面，只是為孩子創造一個封閉的空間來完成作業，導致寫作業的效率低下。

3 布置作業的具體方式

3.1 與興趣結合

學生處于小學階段的時候，正是好奇心最為強烈的時期，對于任何事物都抱有強烈的熱情。針對小學生這種特點，在布置語文作業的時候，就需要充分結合孩子們的這種天性，讓語文家庭作業的布置與學生們的興趣相結合，讓小學生體會到語文知識的趣味性，從而讓學生從被動完成作業轉變為主動完成作業[3]。針對小學語文的主要目標之一的“識字”環節，傳統的作業是讓學生們反復默寫漢字，可以嘗試轉變這種方式，以讓小學生自己動作制作漢字卡片的方式來完成識字作業，即讓學生們記住了漢字，又鍛煉了小學生的動手能力，提高了學生的綜合素質。

3.2 與實踐結合

以往的語文課后作業的布置，其重點都在于鞏固知識，通過反復的訓練來達到記憶的目的，這種方式不僅效率低，而且不符合小學生的心理狀態，容易讓學生產生消極情緒。為了解決這個問題，需要擴展語文課后作業的種類，充分調動小學生的各種感官，以聽、說、讀、寫四個方面入手，培養小學生的綜合素質。比如說在學習課文《曉出凈慈寺送林子方》這篇課文之后，可以在布置家庭作業的時候讓學生們根據詩句中的標注展開豐富的聯想，讓詩中所描繪的內容以圖畫的形式展現出來，這首詩中出現了蓮葉、荷花這種實際存在的物體，同時又含有碧、紅這樣的顏色信息，又交代了地點在西湖，時間是六月份。提供的線索非常多，小學生可以根據某一點或者某幾點進行自由創作，在溫習了古詩的同時，也提高了小學生提煉詞語以及繪畫的能力。

3.3 具有探究性

小學階段的學生，探索欲是非常強大的，每個小學生都渴望自己來探索未知的知識。那么在語文課后作業的布置中，就要充分利用小學生的這種心理特點，布置一些可以讓小學生自由探索的作業。比如在學習完課文《水上飛機》之后，布置一個題目為“想想還有哪些種類的水上飛機”的家庭作業，小學生通過查找資料、相互詢問等方式來完成作業，即滿足了學生們的探索欲，又提高了學生對于語文知識的興趣。

3.4 分層布置

我們必須要承認，小學生對于語文科目的接受能力是存在差異的，無論是基礎知識還是學習習慣都有著很大的不同。同樣的家庭作業，有的學生可以在半個小時內完成，有的學生卻要花費一整晚的時間，因此在布置作業的時候要注意方式方法，目前比較常用的方式是分層布置[4]。即對同一篇課文分出不同難度的作業，比如在學完《小馬過河》這篇文章后，教師可以將作業分成三個層次，首先所有學生都要完成生字的拼寫，其次對于能力高的學生要求他們對于故事進行概述，對于基礎更好的學生要求進行續寫，這樣的作業可以讓所有的學生都得到很好的鍛煉。

4 結語

課后作業是教師掌握學生學習情況以及學生們提高綜合素質的一個有效途徑，特別是在小學語文科目的學習過程中，合理的布置課后作業不僅可以提高學生們對于詞語的掌握程度也能夠通過完成作業來培養學生的綜合素質，是教學工作中十分重要的一環。

參考文獻：

[1] 張小梅. 感受生活，豐富語文——小學語文家庭作業的生活化的實踐[J]. 才智， 2018（15）：48.

[2] 楊小珍. 小學低年級語文家庭作業的設計與布置研究[J]. 新課程（上）， 2017（6）：185-185.

[3] 白娥. 小學語文家庭作業分層布置的嘗試[J]. 人生十六七， 2018（2）：48-48.

[4] 劉曉意. 關于小學生語文家庭作業人性化的幾點淺見[J]. 教育文匯， 2017（2）：38-39.

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