STEM領(lǐng)域的性別差異

陳嘉南

摘 要：STEM領(lǐng)域基于性別所形成的差異問題已受到研究者們的廣泛關(guān)注。目前，該領(lǐng)域的性別差異歸因于生物、心理和社會(huì)文化相互作用的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)型思維模式、樹立女性角色榜樣、削弱STEM領(lǐng)域的性別刻板印象、支持STEM專業(yè)人員的工作與家庭平衡可以幫助縮小該領(lǐng)域的性別差距。

關(guān)鍵詞：STEM 性別差異 影響因素 干預(yù)方法

盡管經(jīng)過幾十年的發(fā)展，科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）（即STEM）領(lǐng)域基于性別的差距已得到很大程度的改善，越來越多的女性選擇進(jìn)入和留在該領(lǐng)域。但是基于一些權(quán)威性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，STEM領(lǐng)域性別差異依然存在[1]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入，科技創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展是及其重要的。因此，對(duì)于STEM領(lǐng)域女性代表性不足的問題，需要分析影響女性進(jìn)入該領(lǐng)域的可能因素，并通過采取相應(yīng)的舉措來改善這一現(xiàn)狀以達(dá)到性別的均衡發(fā)展。

1 STEM領(lǐng)域性別差異形成的影響因素

1.1 認(rèn)知能力

一些學(xué)者提出認(rèn)知能力來解釋該領(lǐng)域存在的性別差異現(xiàn)象。研究表明，盡管女孩的數(shù)學(xué)成績(jī)比男孩高，但男孩在高風(fēng)險(xiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中比女孩得分高。比如，在2006年至2010年間，美國(guó)SAT和ACT數(shù)學(xué)測(cè)試的前0.01%的排名中，男孩與女孩的比例分別約為4：1和3：1。可以看出，女性在數(shù)學(xué)密集型領(lǐng)域的能力不如男性。此外，男性在空間和機(jī)械推理能力方面也存在相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，而這兩種能力同樣對(duì)該領(lǐng)域有重要的影響。因此，男女性在認(rèn)知能力上所形成的性別差距，是女性在該領(lǐng)域代表性不足的原因之一。

1.2 相對(duì)認(rèn)知能力

又有研究表明，相對(duì)認(rèn)知能力對(duì)STEM專業(yè)選擇的性別差異提供了比絕對(duì)認(rèn)知能力水平更強(qiáng)的解釋。有天賦的人比一般人更有可能擁有多種不同方面的能力，這可能會(huì)對(duì)個(gè)體職業(yè)的選擇產(chǎn)生影響。在比較數(shù)學(xué)方面有天賦的個(gè)體時(shí)，那些數(shù)學(xué)比語(yǔ)言能力高的人更有可能從事STEM職業(yè);而數(shù)學(xué)和語(yǔ)言天賦相當(dāng)?shù)膫€(gè)體則更有可能選擇非STEM職業(yè)。當(dāng)這一能力模式是基于性別進(jìn)行劃分時(shí)，女孩更有可能同時(shí)擁有同等的數(shù)學(xué)和語(yǔ)言能力，而男孩更有可能表現(xiàn)出比語(yǔ)言能力更高的數(shù)學(xué)能力。由于女性比男性在語(yǔ)言和數(shù)學(xué)領(lǐng)域擁有同等較高水平的能力，這就可能使得女性獲得更多種不同類別的職業(yè)選擇。在這一情況下，更多的女性會(huì)基于興趣和價(jià)值觀，選擇從事非STEM職業(yè)。

1.3 歸屬感缺失

歸屬感一直成為該領(lǐng)域女性代表性不足的重要心理因素。歸屬感已被證明與學(xué)生在該領(lǐng)域中的堅(jiān)持性、學(xué)業(yè)成就存在一定的聯(lián)系。例如，歸屬感不確定性的學(xué)生更容易受到學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的影響，也更有可能放棄學(xué)業(yè)。在STEM領(lǐng)域，女性感到“格格不入”的一個(gè)原因是，人們普遍認(rèn)為該領(lǐng)域是“男性化的”。持有這種刻板印象的女性往往在數(shù)學(xué)密集型領(lǐng)域表現(xiàn)不佳，并且存在較低的歸屬感。歸屬感越低，女性更有可能離開這一領(lǐng)域。因此，對(duì)女性來說，STEM=男性的刻板印象的認(rèn)識(shí)可能成為一種自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。

1.4 性別刻板印象

在東西方文化中，數(shù)學(xué)和科學(xué)屬于男性領(lǐng)域的刻板印象普遍存在。除了個(gè)體自身外，父母和教師對(duì)孩子STEM專業(yè)的支持在很小的時(shí)候就表現(xiàn)出了差異。例如，比起女孩，父母更頻繁地向男孩討論和解釋科學(xué)內(nèi)容，盡管孩子發(fā)起的科學(xué)問題的數(shù)量沒有性別差。此外，教師對(duì)男生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)也高于具有類似成績(jī)的女生。盡管家長(zhǎng)和教師不是有意地傳承刻板印象，但女孩在該領(lǐng)域的經(jīng)歷很可能發(fā)出了這樣的信息，即STEM是屬于男性的領(lǐng)域。

1.5 工作與家庭平衡

男女性對(duì)家庭和職業(yè)的重視程度也影響著女性對(duì)STEM領(lǐng)域的選擇。已有研究發(fā)現(xiàn)，女性比男性更有可能因?yàn)檎疹櫦彝ザx開STEM領(lǐng)域。與男性相比，女性更少選擇以工作為中心的生活方式，不僅如此，女性也更愿意為家庭而做出職業(yè)犧牲。當(dāng)女性計(jì)劃養(yǎng)育孩子時(shí)，她們的最佳生育年限和終身教職追求之間的重疊導(dǎo)致許多人認(rèn)為STEM職業(yè)或者一般的終身教職學(xué)術(shù)職業(yè)不適合實(shí)現(xiàn)她們的家庭目標(biāo)。例如，在學(xué)術(shù)界，女性往往比男性擁有更高的終身教職退出率或?qū)ふ腋`活的兼職職位，導(dǎo)致女性在兼職或全職教師職位上的比例較高，而在全職副教授或教授教職中的比例較低。這些發(fā)現(xiàn)表明，即使是有能力的女性，她們更傾向于選擇以家庭為中心的生活方式。

2 STEM領(lǐng)域性別差異的應(yīng)對(duì)措施

2.1 強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)型思維模式

女性在數(shù)學(xué)密集型領(lǐng)域代表性不足的一個(gè)主要因素是，女性不太可能選擇被認(rèn)為需要天生智力的職業(yè)。基于此，教育工作者必須強(qiáng)調(diào)努力和策略對(duì)于在該領(lǐng)域取得成功的重要性。此外，培養(yǎng)女生的成長(zhǎng)型思維模式，讓她們更好地理解數(shù)學(xué)能力可以通過努力來得到提高。具體地說，贊揚(yáng)兒童的努力而不是他們的能力會(huì)促進(jìn)學(xué)生取得更大的成就。另外，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和改善而不是注重成績(jī)的課堂也與學(xué)生更好的學(xué)業(yè)成就有關(guān)。

2.2 樹立女性角色榜樣

女性榜樣對(duì)于提高女性對(duì)STEM職業(yè)的積極態(tài)度起著重要作用。由于女性在該領(lǐng)域?qū)儆谏贁?shù)，她們可能不愿從事相關(guān)職業(yè)。然而，通過女性角色榜樣可以幫助其建立支持系統(tǒng)和連接感。此外，把女性榜樣塑造成有親和力的人，并突出她們是如何成為科學(xué)家的，讓女性更容易想象自己走上類似的成功之路。

2.3 削弱STEM領(lǐng)域的性別刻板印象

刻板印象充斥在整個(gè)社會(huì)，這些信念可以影響個(gè)體對(duì)自己能力的思考和感受。因此，我們需要通過突出女性在該領(lǐng)域取得的成就來沖擊所存在的負(fù)面刻板印象。例如，學(xué)校和家庭環(huán)境是激發(fā)女孩對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣的重要來源，教師和家長(zhǎng)可以向孩子表明：男女生在每門STEM學(xué)科上都取得了同等的成就。此外，媒體也應(yīng)努力在該領(lǐng)域創(chuàng)造更多女性專業(yè)人員的正面形象。

2.4 支持STEM專業(yè)人員的工作與家庭平衡

在學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)職位中，女性的職業(yè)責(zé)任與她們的家庭義務(wù)直接沖突。工作場(chǎng)所往往缺乏對(duì)需要養(yǎng)育孩子以及存在其他照看責(zé)任的女性的支持。其導(dǎo)致的結(jié)果不僅是女性決定不從事STEM職業(yè)，而且她們?cè)赟TEM領(lǐng)域流失率的比例也高于男性。有效的政策使女性能夠平衡工作和家庭責(zé)任。比如說提供帶薪產(chǎn)假和醫(yī)療福利，以及為女研究生、博士后研究員、教職員工和專業(yè)人員提供高質(zhì)量和負(fù)擔(dān)得起的兒童看護(hù)。雖然這些建議主要是針對(duì)女性專業(yè)人士，但亦應(yīng)為父親提供類似的機(jī)會(huì)，使他們更能給予配偶和子女更大的方便和支持。

3 不足與展望

雖然關(guān)于該領(lǐng)域性別差異的研究已有不少，但在日益重視性別平等的背景下，對(duì)該領(lǐng)域存在性別偏見的研究還將受到關(guān)注，未來的研究可以從以下幾個(gè)方面探討。

3.1 開展本土化研究

目前對(duì)該領(lǐng)域性別差異的研究主要集中在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)對(duì)該領(lǐng)域基于性別問題的關(guān)注仍然比較匱乏。由于中西方文化存在一定的差異性，因此在說明STEM性別差異的文化普遍性以及特異性問題上存在難度[2]。因此，未來研究需要結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)背景來系統(tǒng)探討我國(guó)該領(lǐng)域的性別差異問題。

3.2 整合生物、心理和社會(huì)文化因素

對(duì)于STEM領(lǐng)域性別差異的影響因素，以往研究都存在這一現(xiàn)象，即忽視了生物特性、心理以及社會(huì)文化三者之間的關(guān)系，更多地將其進(jìn)行孤立考察。這使得歸因只停留在表面，信服力不足。造成該領(lǐng)域性別差異的因素是多方面的，未來研究應(yīng)融合生物、心理和環(huán)境因素的相互作用，以及探討它們之間如何作用進(jìn)而影響女性的職業(yè)選擇。此外，不管生理差異如何，通過整合塑造職業(yè)發(fā)展的多種生物、社會(huì)文化和心理背景的研究，以更好地確定支持或阻礙女性在STEM取得成功的因素和情況。

3.3 比較不同STEM專業(yè)的性別差異

許多研究致力于探討STEM領(lǐng)域與非STEM領(lǐng)域之間的性別差異，但少有研究解決STEM領(lǐng)域內(nèi)不同專業(yè)的性別差距。女性并非在所有的STEM專業(yè)都代表性不足。已有研究表明，她們?nèi)藬?shù)不足的程度因STEM內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的不同而不同。比如，在生命科學(xué)領(lǐng)域，女性占據(jù)了近一半的醫(yī)學(xué)博士學(xué)位和44%的博士學(xué)位，但在數(shù)學(xué)最密集的STEM領(lǐng)域，女性的比例仍然偏低。因此，探討影響女性進(jìn)入數(shù)學(xué)密集型領(lǐng)域不同專業(yè)的因素將是有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬莉萍，由由，熊煜等.大學(xué)生專業(yè)選擇的性別差異——基于全國(guó)85所高校的調(diào)查研究[J].高等教育研究，2016（5）：36-42.

[2] 劉蘊(yùn)坤，陶沙.數(shù)學(xué)成就的性別差異[J].心理科學(xué)進(jìn)展， 2012，20（12）：1980-1990.

福建師范大學(xué)心理學(xué)院 （福建省福州市 350007）