在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

戈文杰

針對初中歷史課程教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以形成思考質(zhì)疑的能力。從目前初中歷史教學(xué)的具體情況可以看出，不少教師并未對學(xué)生的問題意識培養(yǎng)形成認(rèn)識，導(dǎo)致初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中未能形成問題意識素養(yǎng)，在歷史學(xué)習(xí)中處于非常局限的狀態(tài)，只是單純對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行背誦記憶。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)知識的過程中融入思考，才可以加深對歷史的理解，形成自身的感悟。對此，本文針對問題意識的內(nèi)涵展開分析，提出培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

問題意識，是指在認(rèn)知活動中碰到一些疑難問題時，產(chǎn)生一種困惑、懷疑與探索的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)動個體展開積極思考，提出問題并思考解決問題的方法措施。這一系列過程中涉及的質(zhì)疑、提問、思考等都屬于問題意識的范疇。從教學(xué)的角度來講，這對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有積極的作用。

從當(dāng)前教育活動的具體開展來看，在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動很多時候偏重于教師的單方面講解，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論知識闡述，將其中涉及的疑難和要點(diǎn)予以透徹講解，直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式，雖然可以將課本上的理論知識有效地展現(xiàn)出來，但是卻限制了學(xué)生自身的思考，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能融入自己的思考，那么只能被動跟隨展開學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識則可以起到多個方面的積極作用。

1.增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。問題意識的培養(yǎng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實(shí)展開思考。通過不斷的思考，可以讓學(xué)生的思維能力得到逐步提升。

2.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性不強(qiáng)，跟隨性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生陷入被動。通過問題意識的培養(yǎng)，就可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的主動思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出積極作用。

3.增強(qiáng)課堂上的師生互動。問題意識的培養(yǎng)，在課堂上必然會在教師和學(xué)生之間形成交互，以問題為紐帶聯(lián)結(jié)師生，就能形成有效的交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體策略

1.營造寬松氛圍，讓學(xué)生敢于提問。從目前初中歷史教學(xué)來講，不少初中學(xué)生在課堂上會產(chǎn)生疑問，但是卻不敢提出，這種不敢問的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生只能將疑問埋在心中。久而久之，學(xué)生自身的問題意識就會不斷弱化，遇到問題就直接跳過或是避開，導(dǎo)致學(xué)生的問題意識受到限制。不敢問，其根源表現(xiàn)在兩個方面：一是部分教師的教學(xué)風(fēng)格較為嚴(yán)肅，課堂氛圍沉悶，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生心理壓力較大，不敢提出問題;二是部分學(xué)生的面子思想較為嚴(yán)重，擔(dān)心在課堂上提出問題被其他學(xué)生嘲笑，因此不敢提問。這些問題的存在，不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因此，教師需要營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，敢于在課堂上提出問題。

首先，要構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要放下身段和學(xué)生交朋友。

其次，要優(yōu)化教學(xué)風(fēng)格，盡量營造輕松幽默的教學(xué)氛圍。如，在課堂教學(xué)的語言上，教師可以使用一些詼諧幽默的語言，從學(xué)生日常使用的網(wǎng)絡(luò)語言切入，將其引入課堂，讓學(xué)生有親切感，還可以在講解中加入一些肢體動作，讓教學(xué)活動更加形象生動。

最后，可以借助多媒體輔助教學(xué)。在講解一些歷史知識的時候，教師可以運(yùn)用多媒體構(gòu)建音畫結(jié)合的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過營造寬松的教學(xué)氛圍，就可以讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中敢于提問，為問題意識的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題。問題意識的培養(yǎng)，需要學(xué)生在課堂上展開切實(shí)的思考并且提出問題，這樣才能推動問題意識的發(fā)展。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，驅(qū)動學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考。

首先，構(gòu)建情境引導(dǎo)學(xué)生思考。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，講解相關(guān)的歷史知識時，教師可以結(jié)合具體的知識點(diǎn)，構(gòu)建思考情境，讓學(xué)生融入進(jìn)來并展開思考辨析。如，在教學(xué)宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)知識時，教師便可以構(gòu)建情境：“如果你在宋朝，會選擇從事什么行業(yè)？有什么規(guī)劃？”這樣的情境問題，實(shí)際上就和宋朝經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)，可以引導(dǎo)學(xué)生立足宋朝經(jīng)濟(jì)的相關(guān)歷史知識展開思考，對一些具體的行業(yè)作出分析思考，由此對課本知識形成更深的認(rèn)識，同時也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力的發(fā)展。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生提問。除了在課堂上讓學(xué)生展開思考，教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些案例素材，從中選擇一些元素來激發(fā)學(xué)生思考提問。如，教師可以通過多媒體展示《清明上河圖》，讓學(xué)生抓住部分細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，提出問題。

3.驅(qū)動學(xué)生探討解決問題。問題意識的培養(yǎng)，需要關(guān)注到學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，也就是思考問題的解決方法，將相關(guān)的知識靈活運(yùn)用起來。在歷史課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注驅(qū)動學(xué)生探討解決問題的思路方法，由此對學(xué)生的問題意識形成有效的培養(yǎng)。如，在教學(xué)原始農(nóng)耕生活的相關(guān)知識時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)時的社會形態(tài)，提出具體的問題并進(jìn)行思考，在思考問題中探討解決方法。“半坡人使用的生活用具主要是陶器，其中一些陶器具有彩色紋飾，這說明了什么？”這樣一個簡單的問題，就涉及當(dāng)時歷史階段的一些發(fā)展情況，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識展開思考，就可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識需要把握的要點(diǎn)

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，除了運(yùn)用上述措施方法外，還需要把握一些要點(diǎn)，避免教學(xué)活動陷入誤區(qū)。

1.注意課堂提問的有效設(shè)計。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，離不開課堂提問引導(dǎo)學(xué)生思考。而在進(jìn)行課堂提問時，就需要對問題進(jìn)行有效的設(shè)計，不能為了提問而提問，要聚焦學(xué)生問題意識這個關(guān)鍵點(diǎn)來設(shè)計問題，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。

2.注意教學(xué)活動的趣味化構(gòu)建。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要學(xué)生參與進(jìn)來，能夠?qū)φn堂上提出的問題進(jìn)行思考，也能自主發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。這需要有一個趣味化的環(huán)境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在教學(xué)活動的開展過程中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上予以拓展，引入一些趣味化的元素與教材內(nèi)容進(jìn)行對照，也可以在教學(xué)方法上予以趣味化構(gòu)建，將生活化教學(xué)、角色表演、多媒體等手段利用起來，打造趣味化的歷史課堂，讓初中學(xué)生可以在課堂上切實(shí)參與。

3.幫助學(xué)生拓展思維。問題意識和思維能力密不可分，想要形成良好的問題意識，就要提高學(xué)生的思維水平。在進(jìn)行歷史教學(xué)時，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖這一工具，通過思維導(dǎo)圖對歷史知識進(jìn)行構(gòu)建，理清其中的邏輯關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，為問題意識的形成創(chuàng)造良好的條件。

總之，問題意識對于初中學(xué)生的成長發(fā)展有著積極的作用，基于課程改革的宏觀形勢，歷史教師要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要在課堂上營造寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問題，并且驅(qū)動學(xué)生思考解決問題，通過多種方法優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的問題意識。

（作者單位：江蘇省徐州市第十三中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）