讓數字化教學走進小學音樂課堂

沈清鈺

數字音樂走進小學音樂課堂，可以改變傳統的教學方式。利用現代化數字技術的相關軟件，可以讓學生在數字音樂課堂中發現音樂的魅力，提高自身的學習效率和創造能力。基于中小學音樂課程目標，數字化音樂教學不僅能夠讓音樂課堂的氛圍變得更加輕松活潑，還能加深學生對數字音樂的好奇心和求知欲，進而產生濃厚的學習興趣。

一、數字化教學在小學音樂課堂中的作用

1.數字音樂激發了學生興趣，提升了課堂教學有效性

數字音樂可以將音樂語言變成形聲結合的畫面圖式，運用多媒體技術軟件，讓相對單一的畫面或者音樂成為優美的、流動的對象，從而使低年段的學生獲得音樂的熏陶。學生更大程度地參與到音樂課堂中，大大提高了課堂教學效率，教學效果也取得了最優化。在數字音樂的教學模式下，數字化信息技術能夠充分體現電子設備的視聽功能與交互功能。由于小學生好奇心強，在小學音樂課堂中運用數字音樂軟件，加強學習能動性，可以充分調動其好奇心，培養對數字化音樂技術的興趣，利于學生集中注意力，積極、自主地參與到課堂中。數字音樂軟件的使用，課堂上所呈現的教學形式也從剛開始學生被動學習，轉變為自主、合作、探究的學習方式，提升了課堂教學效果。

2.數字音樂改變了傳統教學模式，豐富了課堂教學內容

傳統的音樂課堂教學模式主要為教師示范演唱歌曲一遍后，請學生跟著琴進行視唱學習。唱的不好的樂句或者遇到有難點的地方，教師演奏、示范教唱，學生跟著琴反復練習，教師再一個個糾正指導，幫助他們解決問題。相比，在現代數字音樂技術的新型教學環境模式下，比如iPad庫樂隊音樂軟件，筆者在小學音樂課堂中保證了每位學生都有一臺iPad。學生在筆者的引導下，學會了使用數字音樂軟件糾正他們的音色、音準，還能獲得不同的情感體驗。

在小學音樂課堂中運用新穎的數字信息化教學手段，不僅改變了傳統的課堂教學模式，還能大大提高學生的創新、合作和實踐能力。另一方面，數字化設備也為教學帶來了無限可能，對豐富學生知識內容、開闊學生視野都有重要的意義。

3.數字音樂的有效運用有利于學科之間的綜合

綜合，是基礎教育的一種理念，新課程改革提倡學科間的整合，它體現了現代教育的一種發展趨勢，是學科體系向學習領域的延伸。音樂學科的綜合是把音樂作為基礎的綜合，它涉及三個方面，學科內的綜合、音樂與其他藝術的綜合以及音樂與其他非藝術學科的綜合。而數字音樂在小學音樂課堂中的運用是現代化信息技術與音樂學科整合中的一種方式，關注了音樂課程中學科綜合的原則。

比如，筆者在教授一年級童謠欣賞《捏面人》時，學生會唱以后，開始帶著他們進行即興歌詞創編，并把學生的創作用數字音樂形式呈現出來。學生都可以看到自己創作的作品，并能跟著伴奏再創作出新的作品。再如，蘇教版《彼得與狼》這首欣賞作品中有許多西洋樂器，當學生根據聽到的樂器音色，運用數字音樂庫樂隊軟件進行操作，選擇相應演奏的樂器，學生可以清晰地聽到樂曲中每個角色是用什么樂器演奏的，從而能較好地直觀認識樂器的構造，辨別不同樂器的音色特點。數字音樂的有效運用，是將信息技術融入音樂學科之中，它給學生創造了更大的暢想空間。

二、數字化教學在小學音樂課堂中的實踐

“工欲善其事，必先利其器。”要想保證小學音樂課堂的順利進行，就要根據學校、學生的實際情況合理選用數字化音樂軟件，這樣不僅加強了學生的手眼協調能力、雙手配合能力、識譜能力，還提高了對音樂的感受和理解能力。小學音樂課堂中使用數字音樂軟件進行教學，這是一種嶄新的教學形式，它在保留傳統音樂教學優勢的基礎上進行了積極的改進與完善。

1.運用Band-in-Box伴奏軟件進行歌唱學習

在課堂中，運用Band-in-Box伴奏數字音樂軟件，可以快速地提高課堂教學效率，還可以直觀地為學生呈現樂句、和聲、樂隊聲部以及各種音樂風格的內容認識。

例如，蘇教版三年級《八只小鵝》這首歌曲，當學生唱熟歌曲后，筆者用慢速和快速兩種速度分別來演唱，讓學生聆聽哪種速度更適合表現這首歌曲的風格特點。學生在教師的引導下使用Band-in-Box伴奏軟件，可以讓速度慢慢加快，最后錄音演唱，每個人都可以聆聽到自己的聲音，都能跟著伴奏音樂熟練地演唱起來。當到了聆聽音樂環節時，學生也能聽辨出自己在演唱過程中所出現的節奏、音準或者吐字、氣息方面的不足，演唱水平能力也得到了進一步提高。最后在課堂的延伸拓展環節中，筆者讓學生上臺用Band-in-Box音樂軟件自己變換節拍或者速度，選擇自己喜歡的音樂風格，即興改編歌曲的伴奏風格，學生在多元的音樂情境體驗中，隨著音樂快樂歌唱同一首歌曲所帶來的不同風格特點，也是別有一番趣味。

2.利用iPad庫樂隊軟件進行二度音樂創作

iPad庫樂隊軟件中具有豐富的音色音源，學生可以根據歌曲特點，自己選擇樂器或者音效，對歌曲旋律進行適當創編。學生運用iPad庫樂隊軟件對歌曲進行創編，可以發揮他們的“六動”，讓學生在眼、耳、腦、手、口、心中進行體驗，學會創新。音樂課堂中使用iPad庫樂隊音樂數字軟件，筆者要保證每人手中都有一臺iPad，讓每位學生都能參與進來，學生在節奏創編環節中，除了學會使用技巧外，還能獲得情感上的體驗。

例如，筆者執教《跳到我這里來》這一課時，將流行樂器吉他運用到課堂教學中，學生現場通過聆聽教師改編的爵士樂版本《跳到我這里來》后能夠感受到這一種音樂風格，從而得到豐富的情感體驗。在這種音樂情境之下，筆者將學生分成了四組，讓他們自己在庫樂隊軟件中分別選擇不同的打擊樂器，發揮想象力來進行節奏創編。當學生在進行二度創作時，他們的創新意識增強，音樂素養也得到了提高。

iPad庫樂隊數字音樂軟件不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，學生還親身體驗到數字音樂課堂的快樂，積極投身到音樂知識的學習和音樂活動的創編中去，從而達到陶冶情操、啟迪智慧的預期效果。

3.使用Camtasia微課軟件進行學習評價

在20世紀90年代初，數字化音樂教學手段作為一種輔助的教學手段，開始在我國中小學音樂教學中嘗試運用。如今，Camtasia微課軟件的應用大大普及之后，它給了學生更大的想象空間，學生可以在電腦中或者手機上進行視頻學習，然后根據軟件進行自我學習評價。新課程理念強調學生以活動、合作、反思的方式進行多元化評價，是對音樂教學目標是否達成的一個重要反饋信息。教師對學生音樂學習評價的方式應給予充分重視，要根據不同學段和年級，廣泛而靈活地加以運用。

如果在不能保證課堂的正常教學秩序時，使用Camtasia微課軟件是一個非常有效的教學手段，它不僅可以為學生提供更好的音樂學習、交流、評價的平臺，也能對他們的學習進行有效的評價反饋。除此之外，Camtasia音樂微課軟件可以將傳統音樂教學模式與數字化技術教學相結合，保留了一對一授課模式，從而達到教育教學質量的最優化。

總之，數字音樂教學充分發揮了新技術特點，豐富了音樂教學資源和音樂教學手段，拓展了學生的音樂文化視野。如今，有些學校已經在充分利用數字音樂資源，開始嘗試改變傳統課堂教學模式，大大激發了學生學習音樂的興趣，培養了他們主動學習的意識，為學生二度創作音樂的能力提供了更好的條件和氛圍環境。數字音樂已經成為學生學習的好伙伴。

（作者單位：江蘇省南京市釣魚臺小學）

（責任編輯 曉寒）