統編版《道德與法治》低年級副本教材的使用策略

原曉燕

2016年統編版《道德與法治》初次起用，在低年級教材當中首創了正副本教材的編排結構。副本教材作為教材內容的補充或拓展延伸，起到了豐富教材內容、拓展教學資源的作用，為師生提供了良好的教學案例，寓教于樂。但教學實踐中，教師對于副本教材的編寫意圖和使用方法，與主體教材之間的關系大都缺乏認真思考和研究。

基于教材和學生年齡特點，以及教學實際需要，我們開展了低年級副本教材的研究，并取得了一定的效果。

一、分析教材理現狀

所謂副本教材，就是在主教材后展現趣味性的道德小故事。這些副本教材一般都編排在主教材的后面，其內容大多是與主體內容密切相關的漫畫小故事，多以繪本方式呈現，為師生提供了良好的教學案例，寓教于樂，可以促進學生更好地理解學習內容。

目前，國內對于副本教材使用的相關研究并不多，可以借鑒和學習的經驗也不多。在教學實踐中，即使有些教師注意到了副本教材，也往往只是簡單地讓學生讀一讀，看一看，沒有起到更好地幫助理解主教材的作用。

二、深入解讀明意圖

1.與生活實際鏈接

統編教材基于兒童的特點，改變了以往文字加圖片的機械排列模式，通過富有童趣的繪本故事，適應兒童的發展規律，圖文兼備，有效降低了低段學生閱讀理解的難度。

[案例1]一年級下冊第一單元第4課《不做“小馬虎”》

低年級學生在學習中常常因馬虎而抄錯題、算錯數，在日常生活中也常因馬虎做錯事、耽誤事。本課的教學目標就是要引導學生回憶生活中馬虎的表現，知道馬虎不僅添麻煩，而且危害大。

那么馬虎會給別人帶來怎樣的麻煩呢？本課在主教材后編排了副本教材《小馬虎添麻煩》，通過繪本的形式展現了小朋友由于馬虎給家人、老師等帶來的種種麻煩。文本中呈現的問題是學生的共性問題，這樣就有效鏈接了兒童的生活實際。教學中學生通過閱讀喚起記憶——在生活中學生也常常丟三落四，給父母、長輩添了不少麻煩，從而受到做事要認真的教育。

2.突破教材重難點

編者編寫教材的目的不僅在于體現學生的生活，更是為了引導學生由被動的“受教”轉向自主的構建。副本教材的編排就是為了突破學習難點而有意設計的。

[案例2]一年級下冊第四單元第10課《家人的愛》

《家人的愛》這一課旨在幫助學生感受理解家人的辛苦，體會家人的關愛。對于這個階段的學生來說，他們很少能夠注意到家人的辛勞。而能夠理解家長讓其自己的事情自己做是對自己的培養，也是一種愛，這更是學習的難點。

為此，副本教材編排了繪本《肩頭上的愛》來突破這一難點。教學中可以這樣進行指導：

學生自讀繪本，思考：“奶奶為什么不幫我背書包呢？”

奶奶是不疼愛我了嗎？

在生活中你遇到過這樣的情況嗎，你是怎么想的，怎么做的？

通過這樣的引導，學生經歷了思維的過程就能夠比較好地理解奶奶不幫著背書包并不是不疼愛孩子，而是要培養孩子自己的事情自己做的習慣，這也是一種愛。

3.拓寬學生視野

《道德與法治》課程具有從生活出發，還必須回到生活中去的特性。教育應該是課堂引領，課外延伸，鞏固強化，逐漸養成習慣的過程。副本故事就是引導學生由課堂走向課外延續探究的一種非常好的載體。

[案例3]二年級下冊第三單元第9課《小水滴的述說》

本課的教學目標是要讓學生了解我們生活中的水是怎么來的，了解現在還有很多地方缺水，培養學生從小樹立節水意識，養成珍惜資源的好習慣。副本教材《爺爺家的洗臉水》對主體教材作了很好的補充，閱讀繪本，學生就能知道在一些山區水是多么珍貴，一盆水既要用來洗臉，還要用來澆地，甚至人們為了節約用水，還用露水來洗手。通過這些，學生的視野開闊了，他們的目光看得更遠，心靈也受到了震撼。

三、總結方法定策略

1.用副本故事導入新課，走向學習主題

低年級的學生大多在6～7歲左右，他們最喜歡的事情就是聽故事、看故事。副本教材當中編排了簡單又蘊含道理的故事。這些故事通常以擬人化的形象出現，很受小學生的喜愛。在教學中，用副本故事導入新課能讓學生產生共鳴，更容易引起學生的學習興趣。

[案例4]一年級下冊第一單元第5課《我們有精神》

本課的副本教材《誰精神？》以擬人的手法敘述了小動物們理解和討論怎樣就有“精神”的故事，趣味十足，蘊含哲理。教學中，教師可以將其作為導入部分的學習材料。由此將學生的思考引向主教材的學習，深入理解“有精神”指的不僅僅是外表漂亮，也不僅僅是眼睛大又明，還要包括內心的神采、聲音的響亮、姿勢的挺拔、唱歌的技巧等。內外都有精神，才能表現一個人從內而外的“精”“氣”“神”。

2.與副本故事中的人物對話，引發學生思考

副本故事都是與學生生活聯系較為緊密的，在教學中要讓學生與文本中的兒童進行對話，引起認知上的沖突，通過尋找自己身上的問題，引發學生探究、思考，從而推進主教材的教學。

[案例5]一年級下冊第四單元第13課《我想和你們一起玩》

同伴相處是兒童適應社會的第一步。本課旨在引導學生以與同伴一起玩來學會與他人相處，從玩中體驗與同伴共處的快樂，認識到與同伴相處要相互尊重和理解，學會與同伴相處。

本課在主教材后面安排了繪本《小布丁和小蝴蝶》，講述了小布丁由于剛剛搬來，不敢去找小伙伴，后來在蝴蝶的啟發下主動走出去交朋友的故事。教學中要很好地利用副本教材，引導學生與文本中的人物對話，使學生明白有同伴一起玩是一件很快樂的事情。同時也可以引發學生的思考，同伴在一起玩耍時該怎么樣呢？從而推進對于主教材的學習。

3.續編副本故事，內化道德體驗

在副本教材中有些內容是開放性的，故事并沒有完全講完，而是留了一個空白。教學中就可以利用這個特點來引導學生進行故事續編。學生續編的過程也就是內化道德體驗的過程。

[案例6]二年級下冊第四單元第8課《大自然謝謝您》

本課副本教材《大自然的語言》，通過6幅圖片揭示了自然現象所蘊含的科學知識，意在告訴學生：大自然不僅帶給人類自然饋贈、精神快樂，還給人以智慧啟迪。在故事最后留下了一個思考的空白，小主持人提問“我聽到大自然說……”

教學中我們可以充分利用這個空白引導學生續編繪本，讓學生說說在大自然中的新發現，體驗發現的喜悅。

研究過程中，我們感受到副本教材具有很好的教學效果。但發現教材當中還有很多主教材下并沒有編排副本教材。教師可以結合實際情況創造性地編寫一些校本的副本教材。這些校本的教材可以由三部分構成。第一部分是繪本內容，我們選擇與教學目標一致的，學生喜歡的故事情節;第二部分是編寫建議，我們對繪本解讀其編寫意圖;第三部分是教學建議，提出了使用的環節，并給出幾個問題導向。

對于統編版《道德與法治》副本教材的研究還遠遠不夠，我們將繼續扎實開展研究以期取得更好的成果。

（作者單位：山西省太原市迎澤區大南關小學校）

（責任編輯 張妤）