成長是最好的獎勵

詹大年

從李鎮西老師與您的對話里，我讀出：您是一位好老師。

第一，好老師的眼里沒有“優生”，也沒有“差生”，只有學生。

時下，很多學校為了打造特色校園，讓學生的“個性特點”淹沒在“校園特色”之中。因為強調“為了一切學生”，結果很可能會讓“一個”學生淹沒在“一切”學生之中。

為什么？因為“打造”必須有標準。

比如，“打造書香校園”的標準里有規定的書目，那么有人就會認為，只有看“規定”的書，才符合打造書香校園的要求。又比如，有人認為素質教育就是讓校園活躍起來，搞吹拉彈唱，但你偏要去下棋，這就不符合標準了。

所以，你們班上的漫畫、雜志被沒收了，棋也被丟掉了。

“一切學生”也有既定的概念。什么是“一切學生”？在一些學校里，“一切學生”就是“一切考生”，即能拼考分的學生。不符合學校這個要求的，肯定在“一切”之外。

一位有良知的老師，眼里沒有“一切”，只有“一個”“一個個”“這一個”。

“每一個”都是上天賦予我們最珍貴的禮物。

第二，好老師很多時候是孤獨的。

在好老師的眼里，“一切學生”是“每一個”活生生的孩子。在另一些人的眼里，“一切學生”可能是一批又一批被標準化、被格式化的工具。

這就注定，好老師是孤獨的。

好老師的善良或許是天生的，但對教育的理解絕不是天生的。這種理解，是痛苦、彷徨后的孤獨思考。

第三，成長是對好老師最好的獎勵。

教育情懷，來自生命信仰。

而信仰，與獎勵無關。

我幾乎沒有得到過什么獎勵，但我每天都感覺離我的教育信仰越來越近。這是一種真正讓自己欣喜的成長。這種欣喜，勝過任何身外的獎勵，就像這樣每時每刻都在自己培養自己，自己獎勵自己。

當孩子的內心確認我們是老師的時候，或者他這輩子為人處世拿老師做楷模的時候，其實，也是一種最好的獎勵。

就這樣，M老師，多一個孤獨者并不等于解放自己的孤獨，只是自己知道“多了一個孤獨者”而已。

（作者單位：云南省昆明丑小鴨中學）

責任編輯? 劉玉琴