失而復得的100元

何翠玲

“何老師，我?guī)У?00元錢不見了。我把錢放在文具盒里，文具盒也不見了。”課間，小A驚慌地跑到辦公室向我報告。我心里一驚，立即詢問了小A，發(fā)現(xiàn)錢丟了沒多久，找回來的可能性很大。于是，我讓小A通知全班同學進教室，準備追查那100元錢的下落。

我急匆匆地趕到教室，簡要地向孩子講明了事情，并請他們各自看看自己的書包和身上有沒有。一番折騰之后，仍沒有找到那100元錢，配合調查的孩子開始怨聲載道，紛紛鬧騰起來。

“是誰偷的呀，查出來了一定要給他好看。”

“有本事偷沒本事承認。”

等孩子們的情緒慢慢平息后，我說：“同學們，老師剛才的行為可能傷害到了大家，在此，何老師向你們道歉！小A同學的100元錢和文具盒丟失了，這不是一件小事。我希望大家能夠幫幫何老師和小A，盡快找到小A的文具盒和那100元錢，好嗎？”話音一落，教室里頓時鴉雀無聲。我的目光在孩子們的臉上來回掃視，有的抓耳撓腮，似乎是想到了辦法卻又不好表達;有的鎮(zhèn)定自若，覺得自己沒做虧心事沒什么好怕的……

“何老師，我們可以先幫小A找到文具盒，說不定那100元錢還在文具盒里呢。”

“何老師，如果教室里找不到，我們就到教室外面去找，說不定就找到了。”

孩子們紛紛給出主意，我及時肯定了他們的想法。于是，新一輪的調查開始了。與第一次的被動配合相比，這一次孩子們顯得更加主動了。終于，我們在教學樓后面的小樹林里找到了小A的文具盒。可是，除了那100元錢，文具盒里其他的東西都在。事情再次陷入了僵局。

教室、窗戶、教學樓后的小樹林……只有靠窗坐的學生才能拿了錢后把文具盒神不知鬼不覺地扔到小樹林。想到這里，我若有所思地把目光投向靠窗坐的學生，并故意說：“同學們，你們說小A的文具盒最有可能被人從什么地方給扔出去呢？”“是窗戶嗎？”這時，我看到坐在窗邊的小S神色緊張起來。我心里有了初步的定論，可是，怎樣才能讓他把錢交出來呢？

我決定激一下小S。我不動聲色地說：“同學們，如果你們知道是誰拿了別人的錢，你們會怎么對待他呢？”我的話音剛落，孩子們又七嘴八舌地議論起來。

“把他交給警察。”

“以后不敢跟他玩了。”……

在孩子們議論的同時，我偷偷地用余光觀察小S，發(fā)現(xiàn)他的臉都白了。我感覺火候差不多了，便叫停了孩子們。“好吧，看來大家都不喜歡有偷竊行為的同學，老師也不喜歡。一次偷竊，你會在別人的心中永遠烙上小偷的印記。我想，這位同學可能是一時沖動犯了錯，老師想給這位同學一次改正機會，希望他能把錢悄悄地還回來。每個人都會犯錯，但知錯就改就是好孩子。同學們，“你們一定要記住，良好的品行是你們一生最寶貴的財富。”

過了一會兒，忽然傳來一個聲音：“老師，老師，錢找到了，在地上。”

第二天，我批改作業(yè)時，小S的作業(yè)本中夾著一張紙條：何老師，我錯了。您明明知道是我拿了小A的錢，卻沒有當眾揭穿我，謝謝您給了我改錯的機會，我保證今后不會再犯錯了。

孩子們的成長離不開老師的教育，但是，我們的教育如果多一點寬容，多一點期待，多一點智慧，就能更好地促進他們健康成長。

（本文在湖北省智慧型班主任專題培訓暨湖北省第五屆“新銳班主任”頒獎典禮征文活動中榮獲特等獎）

（作者單位：湖北省潛江市熊口鎮(zhèn)熊口小學）

責任編輯? 何欣容