從學生的“戀愛”案例談起

李志強

下午放學后，我正準備回辦公室。突然，我看到班長小文從辦公室的門口走過，還笑著跟我打了一聲招呼。平時小文總愛到辦公室轉悠，但這段時間卻很少來。我叫她進來，先把她好一通稱贊：近來更勤快了，笑容多了，顯得更精神了……然后，我話鋒一轉，試探她：你那么漂亮，有沒有男孩子喜歡你？只見她滿臉羞紅。我心想：壞事來了！果真，她接著跟我說，和一個男生開始“談戀愛”了。隨后，她跟我說，因為身邊的朋友都在“談”，剛好有個男生向她表示好感，她也覺得合意，于是就打算相處試試看。

小文的事情讓我想起去年我帶的一個初三畢業班，班里有幾名成績優秀的學生，他們的關系特別好。后來中考的時候，他們幾乎全都沒有發揮好，沒有考取自己理想的高中。我后來才了解到，他們偷偷“談戀愛”，影響了學業。學生的“早戀”，我認為很大一部分原因是從眾心理。

在班級群體中，特別是在3～5人的小群體中，最容易產生從眾心理。中學生正處于價值觀人生觀形成的關鍵階段，外界對他們的影響很大，如果他的朋友共同追求、崇尚某種價值觀、某種行為，他們就會跟風、模仿;反之，就被認為是落伍，不合群，就會被小團體孤立、拋棄。

小文作為班長，思想覺悟比一般的同學高，而且她的成績優秀，父母對她的期望很高，管理也比較嚴，之所以會產生思想動搖，就是因為“身邊的同學都在談”，這就是明顯的從眾心理。

絕對不能讓她因為“談戀愛”影響中考，甚至影響一生。但是，多年的班主任經驗告訴我，處理學生的“戀愛”問題，絕不能簡單粗暴，請家長、處分、警告批評等方法不僅起不到任何作用，弄不好還會適得其反，破壞孩子對我的信任，以后處理起來就更加困難了。但我又不能態度模糊，態度模糊很容易讓她誤解，以為老師默許，會繼續“談”下去。現在離中考也就4個月，只要出現一丁點“波折”，都會影響她的學業，甚至影響她以后的人生。

從那以后，我開始留意班上男女同學之間交往的一些反常現象，每發現一些蛛絲馬跡，我就記錄下來，還通過跟一些同學談話，比較全面地掌握班上的“戀愛”人員名單。確實，我發現“戀愛”的同學都基本在一個小團體中，他們或經常在一起玩，或家離得很近，或老家是同一個地方，或家庭背景比較相似。

我把觀察結果告訴小文的時候，她很驚訝。于是，她也不再隱瞞，把她與那名男生的認識過程、戀愛過程和盤托出，并且請求我不要告訴她的家長，不要在班上公開他們的關系。我答應了她，但是，我要求她一定要盡早處理好，恢復正常的同學關系，全心全意專注于學習，不得松懈，小文答應了。

隨后，我精心設計了主題班會課《不被“浮云”遮望眼》，特意利用了王家文老師的班會素材《希望》。《希望》里的故事深深地吸引和打動了班上的同學，有些女生偷偷擦眼淚，特別是看到女主人公因為過早戀愛吃盡苦果，最后跪在地上深深懺悔的時候，對班上的學生觸動很大。主題班會的最后，我跟同學們講起了我上一屆的學生，講起了他們因為“戀愛”沒有實現中考夢想的遺憾，講起我內心深處的惋惜。我看到了一些學生眼里的光。

課后，小文再次出現在我的辦公室里。她跟我說，他們已經商量好了，不再談了，以后也不會在周末單獨外出，恢復到正常的同學關系。她也請我監督她，相信她，并且幫她保守這個秘密，不要驚動她的父母，我答應了她。

我知道，班上還有一些同學在“戀愛”，以后的日子里，還需要我“逐個擊破”。當然，在班里，樹立一種正確的價值觀，讓每一個小團體都崇尚積極、奮發、勤學的風氣，讓學生把精力投入到學習中，這才是糾正這種“戀愛”從眾行為的有效方法。（文中學生均為化名）

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮第二中學）

責任編輯? 陳建軍