立眾賢，使思齊

陳黎

在班級管理中，學生受知識和閱歷的限制，思想還不夠成熟，很容易發生從眾行為。如果能巧妙地加以利用，班主任將收到意外的驚喜。

掀桌布成為最美的姿態

小傲是我接手這個班時最令人頭痛的孩子，開學那天，他的假期作業不僅沒有完成，而且字也寫得極差。果然，在之后的一個星期，科任教師多次反映他不寫家庭作業。他的父母都是做生意的，平時也難有時間管教孩子。恰巧，周五是班委選舉的日子，我頓時有了主意。當班長、學習委員等崗位相繼“名花有主”時，還剩下勞動委員、生活委員的職位，我便大聲對同學們宣布：“小傲同學平時為人大方，吃苦耐勞，我提議他當生活委員！”小傲同學就這樣硬著頭皮“上任”了。

一次中午吃飯時，我從辦公室走到教室，發現同學們都在門口排隊等著拿飯，小傲卻不見人影。當我走進教室時，發現小傲正在一個個檢查同學們的桌布，并把桌布掀開一部分。看到我來，他有些不好意思地解釋：“有些同學粗心大意，吃飯時總是忘記把桌布掀起來，那樣很容易把桌布弄臟。”說著，靦腆地笑了。當小傲最后一個去拿飯時，我把他的所作所為講給其他同學聽，并提議大家給予掌聲。在掌聲中，小傲露出了純真的笑容。

小傲成了溫暖的代名詞，而后，47張桌布總會有人幫忙掀開，地上的垃圾總會有人隨手撿起，總會有人幫生病請假的同學帶作業……互幫互助成了我們班最亮麗的風景線。

閱讀成為課間最快樂的事

開學之初，學校購買了幾套圖書，用于班級間漂流閱讀。為了推行讀書活動，我還在班上舉行了讀書分享活動、講故事比賽。這些活動極大地提高了學生的閱讀興趣，但好景不長，孩子們對閱讀失去了興趣。怎么辦呢？一次偶然的機會改變了這種局面。

當時是一堂作文互評課，同學們正在互評習作。我在巡視時，發現小曦寫的《一滴水》，立意、文筆都很不錯。于是，我當眾把這篇文章念給大家聽，大家聽了以后也是贊不絕口，接著，我讓小曦分享自己的寫作心得。“一定要多看書，然后把書中的好詞好句記下來。最近我們班在讀《朝花夕拾》，我就把書中的好詞語運用到自己的作文里了。”“可是，我們看不懂呀！”同學們發出了質疑。小曦說：“一遍看不懂我會看第二遍，多看幾遍就懂了！”

從那以后，讀書的風氣在班上又盛行起來。班級還開展了“讀書小明星”的評比活動，同學們自然而然產生了從眾心理，怎能不參與閱讀，愛上閱讀呢？

“小老師”成為最熱門的“職業”

本學期，為了幫助班上幾個學習基礎差的同學，我給他們找了“小老師”。最初只有5位“小老師”，分別負責5個“徒弟”，每天的任務就是報聽寫，放學之前還要把當天聽寫并訂正的內容交給我。

有一天，“小老師”小宇突然給我一張紙，上面是一些題目，涉及看拼音寫詞語、按要求寫句子等。他問：“老師，我給我的徒弟這樣出題可不可以？”我十分驚喜，沒想到他竟然如此負責，還自己出起了題目，儼然一個真正的老師！我不僅同意了，而且在班上大力表揚了他，并希望其他“小老師”也能效仿小宇這種做法。隨后的課間，“小老師”都追著自己的“徒弟”，或報聽寫，或寫短文，又或者做練習題。從最開始的5組師徒結對，到后來的22人師徒組合。“小老師”成為我們班獨特的風景線，人人爭當“小老師”，熱門“職業”就此誕生。

孔子有云：見賢思齊焉。如果我們從教者能善于利用從眾心理的積極作用，幫助學生樹立典型和榜樣，必能有助于學生學習他人的智慧和經驗，養成良好的行為習慣。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第二十五小學）