和拖拉說再見

王玉翔

拖拉是小學生群體普遍存在的一個問題。拖拉讓孩子們的生活和學習受到很大影響，不少孩子因為拖拉而自我否定，教師和家長為此也十分頭痛。基于此，召開“告別拖拉”班會課是非常有意義的，一方面可以幫助學生認識拖拉的危害，產生告別拖拉的強烈意愿;另一方面引導學生有計劃地管理時間。

發現拖拉小怪獸

1. 傳遞資料，記錄時間

師：同學們，這是我們這堂課要用到的學習材料，請同學們往后傳遞一下。（教師在黑板上記錄下傳遞資料的時間：22秒。）

2. 播放視頻，引出主題

師：同學們，我們每天早上都要早讀，你知道你每天實際早讀了幾分鐘嗎？我要求我們班的同學到校后的第一件事情就是交作業，你們覺得在25分鐘的早讀中，交作業要花幾分鐘呢？

（學生自由猜想所需時間。）

師：同學們猜的時間都很短，真實的情況是這樣的嗎？老師記錄下了一段我們交作業的視頻，我們來看一看。

（學生觀看視頻。）

師：你知道我們實際交作業花了多長時間嗎？其實，同學們交作業花了整整一個早自習呢！你覺得導致我們交作業慢的原因是什么？

（學生分析原因，引出“拖拉”的主題。）

師：同學們，難道我們只有在早讀中有拖拉的現象嗎？老師之前做了一個小調查，有94%的同學都承認自己有拖拉的毛病。在你的身上有拖拉的毛病嗎？

（學生自由發言。）

師：拖拉給你帶來過什么困擾嗎？

生（陸續發言）：事情沒做完、學習成績受影響、生活受影響。

師：同學們，你們喜歡拖拉嗎？（學生搖頭。）這節課，就讓我們一起和拖拉說再見。

（板書主題：和拖拉說再見。）

明白拖拉危害大

1. 拖拉耽誤學習

師：剛才同學們都提到了拖拉帶來的困擾。拖拉到底會給我們的生活和學習帶來什么危害呢？老師昨天收到了一位家長發來的音頻。我們一起來聽一聽。

（音頻內容：王老師，聽說我們家小風在學校拖拉，他在家里也拖拉呢！比如昨天的作業，他做到十一點還有兩項沒有完成。他總是想著今天拖明天，明天拖后天，成績也一直往下降，怎么辦呢？）

師：從音頻中你聽到了什么？

生：小風的作業要寫到十一點半，成績一直在退步。

師：拖拉到底是怎么導致學習退步的呢？下面，我們通過游戲來還原一下這個場景。假設每天各科老師加起來會布置4項作業。周一，他有兩項沒完成，拖到了周二。現在周二有幾項作業了？你覺得他周二會怎么做呢？

（預設學生回答：周二共有6項作業，周二還會將作業拖到周三。）

師：那周三呢？周三會有幾項作業呀？如果你是小風，你可能會怎么做？

（預設學生回答：周一、周二、周三加一起的作業特別多，此時的小風崩潰了，破罐子破摔，干脆不做了。）

師：面對這樣的結果，你有什么想說的嗎？

（預設：學習肯定會被耽誤;越拖越多，最后什么都不想做了。）

師（小結）：是啊，就這樣不知不覺中，小風的學習被耽誤了。

（板書：耽誤學習。）

2. 拖拉影響生活

師：拖拉除了耽誤了我們的學習，還會有什么影響呢？我們來看一幅圖片。你覺得拖拉會有怎樣的后果？

（圖片內容：小紅和爸爸趕輪船，在路上拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，結果沒趕上。）

師：同學們，你們有沒有類似的經歷？

（在學生分享自身經歷的過程中，引導學生說出拖拉帶來了怎樣的后果？當時的心情怎么樣？）

師（小結）：看來拖拉給同學們的生活帶來不少負面影響呢。

（板書：影響生活。）

3. 拖拉危害健康

師：同學們，假設我們沒有改掉拖拉的壞習慣，小拖拉會變成大拖拉，長大后當醫生或消防員，拖拉又會帶來怎樣的影響呢？我們接著來看兩張圖片。

（圖片內容：1.消防員救火時拖拖拉拉;2.醫生給病人做手術時拖拖拉拉。）

（學生自由談危害。）

師：同學們，試想一下，假如在這次新冠肺炎疫情中，沒有醫院和醫生這么及時的隔離和救治，會有怎樣的后果？

（預設學生回答：會有更多人被感染或去世。）

師：對于消防員來說也一樣，你們知道時間對他們來說意味著什么嗎？王老師也搜集到一個消防員出警的視頻。他們這么迅速的原因是什么？

（預設學生回答：對他們來說，一分鐘就是無數條生命。）

師（小結）：看來，拖拉還會對我們的生命健康造成危害。

（板書：危害健康。）

師：看到這些危害，你有什么想說的嗎？

（預設學生回答：拖拉太可怕了;我很想告別拖拉;拖拉的危害遠不是我們能想象的。）

走進拖拉想對策

師：拖拉有那么多的危害，我們該怎么告別拖拉呢？給大家一分鐘的時間，小組討論，想一想解決的辦法。

（學生自由交流。）

1. 一次專心做一件事

師：同學們都有很多的好辦法，王老師也給大家帶來了幾個好辦法，我們先來看一個視頻。你看到了什么？

（預設學生回答：小男孩轉筆、小女孩在認真看書。）

師：他們這樣做的結果是什么？為什么小男孩一頁書都沒看進呢？

（預設學生回答：他同時在做好幾件事情。）

師：同時做很多事情，事情能做好嗎？接下來我們做個小實驗。請一個同學到黑板上來，其余同學，請你們拿出抽屜中的白紙，先在紙上畫一個圓形，再畫一個三角形。（用時8秒。）畫兩個圖形用時8秒，如果同時畫兩個圖形，你覺得是不是4秒就夠了呢？我們來試一試吧。現在，我們左右手同時畫一個圓形和一個三角形，開始吧。

（學生嘗試完成任務。）

師：這回一共用了15秒。看到這兩幅圖，你有什么想說的嗎？

（預設：學生畫得不標準。）

師：有自認為畫得標準的同學嗎？

（寥寥無幾。）

師：此時，你有什么想說的嗎？

（預設學生回答：如果同時做兩件事情，結果會發現最后哪件事情都沒做好。）

師：通過剛才的視頻和游戲，你覺得有什么好辦法可以告別拖拉嗎？

（學生自由討論、發言。）

師（小結）：是啊，一心不能二用，一次專心做好一件事，這樣才能讓我們做事更有效率，才可以打敗拖拉。

（板書：一次專心做一件事。）

2. 該做的事情要先做

師：其實，像小風那樣不能合理安排好自己的時間，做事拖拉的小朋友很多。老師了解到一個小朋友回家時這么安排他的時間的。

（情境任務：小孔同學每天放學一回家，第一件事情就是看電視。等爸爸媽媽回家了，他才很不情愿地關掉電視，拿出書開始閱讀。沒讀一會兒，看到樓下的小朋友在做游戲，就急匆匆地跑下去，跟小朋友做起游戲來了。等玩得筋疲力盡后，他才回家寫作業。）

師：看到他的安排，你有什么想說的嗎？

（預設學生回答：他沒有合理安排好自己的時間，回家先看電視再寫作業了。）

師：同學們都知道這樣做不合理，可是有的小朋友不知道如何安排自己的時間。老師昨天也特地采訪了我們班的時間管理小達人小伊同學。我們一起來聽一聽她是怎么說的吧。

（播放采訪視頻。）

師：同學們聽到了什么？

（預設學生回答：列計劃表、給任務排序，先做“該做的”，再做“喜歡的”。）

師：你能根據這樣的順序安排一下這位同學放學后的任務嗎？還有一些同學不知道如何安排自己的下課時間，你能幫忙排個序嗎？（做課前準備、上洗手間、做手工、玩跳跳球。）

師（小結）：是的，以后我們在面對很多任務時，要先做該做的事情。如果時間充足，我們再做喜歡的事情。這樣做也能幫助我們提高效率，告別拖拉。

（板書：該做的事情要先做。）

3. 珍惜每分每秒

師：除了這個小妙招，還有什么方法可以打敗拖拉呢？先來看一個情景劇。

（情景劇內容：下課了，同學們把書本放進抽屜，拿出餐布，準備吃午餐。

A：我昨天新買的尺子不錯，哇，上面的旋風小子不錯。我彈！

B：小涵，吃飯啦！

A：不著急，時間還多，我先玩會兒。

B：好吧。（過了一會兒）這都快到十點五十了。小涵，吃飯啦！

A：不是還有人沒吃完嗎？中午的時間那么長，急啥！

B（嘆氣）：唉！

A：好像有點餓了，我去盛飯吧。

B：飯都涼了，你還怎么吃啊！）

師：同學們，小涵怎么啦？為什么飯都涼了小涵還沒去吃呢？你聽到小涵是怎么說的嗎？

（預設學生回答：小涵總覺得時間還多。）

師：你覺得中午的時間真的像小涵說的那樣很充裕嗎？我們中午通常要干些什么？面對這么多任務，我們應該怎么做？

（預設學生回答：我們要珍惜每一分每一秒。）

師：聽了同學們說的，小涵，王老師想采訪一下你，你覺得如果再給你一次機會，你會怎么做？

（預設學生回答：小涵會說我要抓緊時間去吃飯，這樣不至于連飯都沒得吃了。而且，多出來的時間我可以寫作業、畫畫、看書。）

師：通過小涵的前后對比，你有什么想說的？

（預設學生回答：要珍惜時間，這樣我們才有時間做更多自己喜歡的事情。）

師（小結）：只有珍惜時間，做事才能更有效率。

（板書：珍惜每分每秒。）

打敗拖拉我行動

1. 借助方法，解決問題

師：同學們，剛才我們學到了3個方法，你覺得在實際生活中，哪些能給你的生活帶來幫助？

（預設學生回答：做事要專心，合理安排自己的活動……）

師：下面，讓我們用學到的方法來幫幫兩名同學。老師給大家帶來了兩個情境，請同學們選擇其中的一個情境，小組合作，想一想你要對他說的話。

（情境一：小劉是一名四年級的學生，他從五歲起就開始學習鋼琴，已經考過了六級。最近，他在準備鋼琴八級考試，可是他練琴的狀態特別糟糕，不是磨磨蹭蹭不想練，就是練琴時沒有狀態，一會兒動動玩具，一會兒摸摸模型，有時候還放幾本書在邊上邊練邊看呢。媽媽提醒了他好幾遍，他都無動于衷。

情境二：明明是個做事特別拖拉的小朋友。早上六點半起床，可以磨蹭到將近八點。他起床后一會兒玩玩家里的小狗，一會兒給家里的花草澆水，有幾個早上甚至還打了一會兒籃球。在發現時間不夠后，他才開始刷牙、洗臉、換衣服，吃早飯的時間幾乎沒有，經常餓著肚子來上學。

我選擇的情境是：

我想對他/她說的話：? ?（溫馨提醒：要結合今天學到的方法具體說一說哦！）

師：你幫助了別人，不知道你自己做得怎么樣呢？黑板上的這個時間是我們上課前傳材料的時間，老師記錄下來了。下面，用上我們這節課學到的方法，再傳一次資料，看看會不會有改進。

（學生再次傳資料，并對比時間。）

師：比之前快了一半呢！通過這節課的學習，看來同學們都有所收獲。老師相信，從明天起，我們班的同學在早自習交作業時也能給我帶來驚喜。

2. 拖拉反復，思考對策

師：老師也迫不及待地把這個好方法告訴了給我發微信的那個媽媽。我們一起來聽聽她是怎么說的。

（音頻內容：王老師，你說的這些方法我都用上了，一開始非常有效。但到后來小風又拖拉了，王老師幫我想想辦法吧。）

師：拖拉反復無常，它又回來了，怎么辦？老師也有一個方法，我們可以請人幫忙監督和提醒。同學們，你覺得誰可以來幫忙監督、提醒自己呢？

（預設學生回答：好朋友、老師、爸媽、自己……）

師：你覺得這些提醒的人中，誰的提醒最重要啊？

（預設學生回答：自己。）

3. 告別拖拉，行動助力

師：課后，讓我們自己監督自己，一起來完成“21天打敗拖拉挑戰”，如果你一整天都沒有拖拉，就可以在計劃表上畫笑臉，反之，只能畫哭臉了。讓計劃表來幫助我們徹底告別拖拉。我們后面還要根據挑戰表來評選“小小明日星”，王老師期待你們每一個人都能當選。

師（總結）：同學們，這節課，我們一起認識了拖拉的危害，也學到了告別拖拉的方法。相信通過這節課的學習，同學們一定會有所收獲，有所改變。最后，讓我們以一首兒歌來結束今天這堂課。

小小拖拉危害大，

影響學習和生活，

危害生命和健康。

告別拖拉有方法，

一次專心一件事，

先做該做事，再做喜歡事，

珍惜每分每一秒，

時常提醒和約束，

告別拖拉我能行。

課后反思

本課環節清晰，從“發現拖拉”到“明白危害”，從“思考對策”到“落實行動”，環環相扣、層層遞進。課堂上，孩子們積極性高，圖片和視頻讓他們充分感知到了拖拉的危害，從而引發了“告別拖拉”的共鳴。在思考對策上，若干個小游戲讓孩子們切身體會到影響拖拉的因素原來有這么多，從而更好地落實到行動上。同時，本課也關注到了拖拉的反復性，基于此，孩子們也想了不少行之有效的辦法，從而真正告別拖拉。如果本課留給學生自己討論思考的時間更多一些，相信課堂氛圍會更好，孩子們對于拖拉的思考也會更加深刻。

（作者單位：浙江省教育廳教研室附屬小學）

責任編輯? 陳建軍