“關鍵少數”的作用

張文強

“孩子們，中午好！咱們班今天有沒有帶零食的同學？”我的話音剛落，臺下的40名孩子面面相覷。大約半分鐘后，這種安靜的局面被打破了。小晨同學站起來，微笑著說：“張老師，我今天帶了一包薯片，留著中午吃的！”說著，她彎腰從抽屜里取出一包薯片。“我帶了兩塊巧克力，準備一邊吃午飯，一邊吃巧克力。”瑤瑤同學臉上露出笑容。旭旭舉起手來，說：“我帶了一盒牛奶，不過，第三節課的課間已經喝完了，估計午餐吃不下多少了。”我讓帶了零食的同學舉手示意。他們紛紛舉起手來，有的還把小手舉得很高，生怕我看不到似的。我仔細地數了數，只有7個孩子沒有舉手。

接著，我隨機問了5個孩子帶零食的原因，他們的回答大同小異。有的說：“昨天同桌帶了零食，所以我也帶。”有的說：“我看到班長把飲料帶到教室，我就帶了，和他的還是同款呢！”還有的說：“我的前后左右同學都帶零食了，如果我不帶，就很沒面子！”

我話鋒一轉，說：“孩子們，大家幾乎都帶了零食，以膨化食品居多，有的在午餐前就吃了，那到午餐時間還能吃下飯嗎？難怪咱們班每天的‘光盤行動做得不好！”

這時，一些同學開始竊竊私語。“上老師的當啦，原來他醉翁之意不在酒啊！”“早知道我就不舉手，不說自己帶零食了！”“咱們的飯量本來就不大，零食吃多了，主食當然吃不下去了！”

聽到這里，我笑著說：“孩子們，你們現在正是長身體的黃金時期，要科學飲食，學校的午餐營養豐富，一定要吃好。你們用零食填飽了肚子，還怎么吸收充足的營養呢？我宣布一項規定，從明天開始，班級公約里加一條，不準把零食帶到學校。”我發現，盡管一些孩子臉上的笑容消失了，但大部分孩子還是欣然接受了我的建議。班長帶頭說：“老師說得對，在家里，媽媽也很少給我買零食，零食吃多了對身體不好。”“作為班干部，我們要帶頭執行班級公約，請大家監督。”班干部異口同聲地說。

當天，我把“禁帶零食”的要求發布在班級微信群中，得到了家長的普遍認同。他們表示，本以為給孩子帶點零食，可以讓他們在課間填填肚子，沒想到，他們吃完了零食，把包裝袋隨意丟棄，教室里彌漫著各種零食的味道，而且，吃了零食后，不好好吃午餐，同學間互相攀比，真是有百害而無一利啊。第二天清晨，孩子們主動向我匯報，表示任何零食都沒帶。午餐時，他們盡情享受“舌尖上的美味”，有的孩子還添加了飯菜，幾乎人人“光盤”。

生活在同一個班級里的學生，他們的行為總會或多或少地受到同學的影響，從而產生一種“看齊”意識。這其中，班干部的影響力會更大一些。一般而言，班級三四十名孩子，班干部只占四分之一甚至更少，屬于“關鍵少數”。然而，這些“關鍵少數”，每天除了自己學習之外，還要負責班級事務，他們的一舉一動都容易被其他孩子看在眼里，記在心上，他們的行為舉止，甚至穿衣打扮都容易被模仿。讓“關鍵少數”表態、帶頭，很多班級問題都能輕松解決。

（作者單位：江蘇省徐州市解放路小學）