非物理專業大學物理教學現狀與策略
——以廣西民族師范學院為例*

陳春燕，許鐘華

（廣西民族師范學院數理與電子信息工程學院，廣西 崇左 532200）

1 引言

大學物理主要包括力學、電磁學、熱學、光學等內容。大到航天飛船，小到原子分子，無不需要用到物理學知識。大學物理作為理工科非物理專業學生必學課之一，其學習成效尤為重要。不過，就以往非物理專業學生學習大學物理的現狀來看，依然存在著許多問題。首先，這門課對于他們來說難度大，內容多；其次，他們本身基礎知識薄弱；最后，教師的教學方式單一。因此，如何提高非物理專業學生學習大學物理的效果這一難題開始被越來越多的高校物理老師深入研究。李叢老師等人認為，利用MOOC 與游戲化思維混合的大學物理教學改革方式，可以促進學生對大學物理的學習興趣[1]。李老師還提出，在信息技術、互聯網+發展迅速的今天，在非物理專業大學物理教學中引入思維導圖有利于提高學生的學習效率以及發散思維和解決問題的能力[2]。梁日芳老師也認為，在非物理專業大學物理教學中運用分析思維導圖具有一定的優勢[3]。另外，還有許多高校物理老師在大學物理課程中融入思政，使學生感受到物理知識的力量，激發學生的愛國情懷[4-7]。本文以廣西民族師范學院為例，根據本人的教學經歷，從學生和老師角度出發，分析并歸納了非物理專業學生學習大學物理存在的現狀，并就現狀提出了相應的教學策略，希望能提高非物理專業學生學習大學物理的效果。……