淺議高中物理概念規律的教學*

李慶林，顧 偉

（肥城市第一高級中學，山東 肥城 271600）

1 概念理解

每個物理概念的引入是因物理學的需要而產生的，這是要求學生在接觸概念之前就應該知道的一個基本常識。例如為了說明自然界的各種相互作用而引入了力：為了說明物體運動的快慢而引入了速度——在引入一個物理量后，必須對這個物理量由表及里進行剖析：第一步是了解其定義的含義，其矢量，標性及單位；第二步是其內涵和外延；第三步是在以后的教學中去加強對它的理解。例如對滑動磨擦力的教學，首先根據其定義明確滑動磨擦力是一個物體在另一個物體表面上滑動時受到阻礙而產生的，它是一矢量，由于是力，故根據力的三要素去確定其大小，方向，力的作用點。這是第一步，也是教學的基點。第二步根據其定義，判斷滑動磨擦力的方向是與相對運動的方向相反，而不是與運動方向相反；滑動磨擦力是阻礙相對運動，而不是阻礙運動。這是在較深層次上的認識。至于第三步，則是在以后的教學中逐步認識滑動磨擦力做功的特點：它對物體即可以做正功，也可以做負功，還可以不做功；但一對相互作用的滑動磨擦力做功的代數和總是負功，而負功的大小總是等于滑動磨擦力與相對運動兩物體之間的相對路徑的乘積。要使學生認識到這一步，必須經過一段教學過程才能完成。對物理概念的教學也應該有長計劃，短安排，絕不能期望短期內完善學生對概念的理解。……