小學數學教學過程最優化的分析

周俐婷

摘 要：正確有效的學習方法對學生數學的學習具有重要的作用，同時恰當的教學方式能夠激發學生對數學的學習興趣，對學生學習質量和教學效果的提高具有至關重要的推動作用。對此，為了更好地提高小學數學教育質量，文章詳細分析了如何將小學數學教學過程最優化。

關鍵詞：小學數學;教學過程;最優化

中圖分類號：G623.5? ??文獻標識碼：A

一、構建教學情境，激發學生學習熱情

數學本身就來源于生活，生活是數學知識的倉庫。為了更好地培養學生學習數學知識，讓學生走進生活、走進生活情境，并從生活與生活情境中獲取數學知識是最為有效的教學方式。在小學數學課堂教學中，通過設定一些有創意的問題、動態情境或是生活情境等能夠使得課堂更加有情趣，同時能夠增加學生的學習樂趣[1]。

例如，在進行組合圖形的面積計算這一節內容的教學時，可以采用情境導入的方式進行教學。數學故事大多數表述某個重要數學知識的形成過程以及對其的推理解釋。所以在小學數學教學過程中，以故事為基礎設置生活情境，一方面抓住了學生喜歡故事的特點，另一方面，可以從現實角度展現數學問題，這樣的方式能使課堂的氣氛活躍，學生的思維也會更加開放，可以加強學生對數學的喜愛。

二、創新教學思路，優化教學質量

在教學過程中，為了保障學生學習質量，在教學設計方面需要不斷地探索和嘗試，根據教學內容采取有針對性的教學方式。數學思想的建立必然是基于相應的數學知識的，在教學當中，教師不應當將數學的基本定理、概念、公式等直接告知給學生，而是應當引導學生，促使學生在猜測、分析、探究以及驗證等過程中不斷地感受和體會數學知識的來源，促使學生可以感受到數學知識的轉變過程。在這一過程中可以讓學生對數學知識、解題方法等形成更加深刻的認知[2]。在小學數學學習階段，學生的很多方面發展都不完善，所以在學生剛接觸數學知識時注重數學思想的培養，對學生的發展與數學知識的記憶有直接性的幫助。

例如，在梯形面積的計算教學中，直接讓學生記憶計算公式的教學方式，不僅會導致學生很難有效地學習，同時學生的記憶深度也不理想，學生很容易出現無從下手的情況。對此，教師便可以引導學生將梯形轉化為以往已經學過的圖形之后再逐漸延伸出面積的計算方式。教師可以先讓學生畫出兩個相同的梯形，之后讓學生將其拼接成為平行四邊形，因為學生已經學過了平行四邊形的面積計算公式，所以此時再讓學生推導梯形面積計算公式會顯得非常簡單，因為公式是由學生自己推導而來，所以學生的記憶深度會更理想，同時學生可以感受到數學思想的形成過程，這也為學生今后的學習提供一定的思想轉化幫助。

三、采取生活案例，優化教學效率

在數學教育中，生活化的內容必然是立足于學生的學習和發展的，目的是提高學生的學習能力、實踐應用能力和創造能力。學生在學習過程中是主體，必須以學生為中心進行數學教學，創設情境促進他們更好地發展。所以好的生活情境設計不僅要具有一定的開放性，還需要一定的難度，這樣才能體現出問題的價值。讓學生的起點高是有好處的，這樣能夠放寬學生的眼界，有更大的空間去思考和探索，發現問題并能獨立解決問題。同時，問題的創設還要依據學生的實際情況，創設具有價值的，真實的數學生活情境。選擇的例子最好能夠接近學生的生活，真實性高，讓學生通過對實際問題的解決，體會數學在社會生活中的應用，感受其中的魅力。

四、結語

綜上所述，在小學數學教育中，并沒有“最”優化的教學過程，而只有最符合、最貼近師生實際情況的教學過程。對此，在教學過程中，教師需要有針對性地分析自身教學水平、習慣以及能力，同時圍繞教學知識點、學生學習習慣、興趣愛好等因素采取優化的教學過程，在吸引學生注意力的同時實現知識的灌輸，從而達到提升課堂教學效益的目的。

參考文獻：

[1]蔣敏杰.小學數學計算教學算理的結構分析及教學策略[J].中小學教師培訓，2016，23（7）：37-42.

[2]陳奕樺，付倩蘭.教學方法對小學生數學課堂參與度影響的實證分析[J].數學教育學報，2017，26（4）：414-415.