基于創業認知的有機化學實驗課程教學改革實踐研究

＊劉 秀

（遼寧醫藥職業學院 遼寧 110000）

作為一門實驗學科，有機化學是高校制藥化工類專業學生必修的一門基礎課程。該課程的主要宗旨是使學生能夠掌握基本理論以及實驗操作，培養實事求是的科學態度，以及發現問題與解決問題的能力，提升動手能力，加深對理論的理解，從而對學生的創造性思維等起到促進作用。有機化學教材中包含了大量的經典化學化工產品的合成線路與方法，以此為基礎，將相關創業認知與思維融入學科教學過程中，為激發學生創新創業的潛能鋪路搭橋。從培養未來技術性商業人才角度，創業認知與有機化學課程的融合，是各院校關注的熱點研究。

1.傳統有機化學教學的局限性

（1）過于重視對基本理論，基本概念以及重要反應式的記憶，而將對運用理論解釋與解決實際問題的能力進行選擇性忽視；（2）將實驗教學的重心集中于基本的技能訓練，未能將基本實驗操作與簡單實驗制備的系統性以及關聯性建立起實質性的聯系；（3）在實際操作中驗證性實驗的比重較大，且學生都是以現有的實驗范式為根據進行實驗操作，創新性不高；（4）創新創業教育未能有效與實驗教學融合，授課教師缺乏相關意識，且教學方法單一，也未對實驗性與針對性有過多重視[1]；（5）考核以最終結果為準，對學生平時的學習過程選擇性忽略。學生只需在考試時將課本上的知識進行“按圖索驥”，不求深解。長此以往只會是浮于表面[2]。

2.創新創業教育與專業教育融合的必要性

將創新創業教育與專業教育進行有效融合：（1）對于實驗性教學內容的改革有促進作用，教師須對現有實驗課程中有助于學生創新思維，創業意識以及創新創業能力培養的內容進行充分咀嚼，創新創業案例與理論知識有效銜接，這樣才能保證創業認知教育與有機化學的有效融合；（2）在教學方法的改革中起推動作用，為提升學生運用有機化學知識對現實問題的分析與解決能力，培養創新能力，在新的教學內容中，教師需對創新創業內容有充分把握，并與實驗項目進行融合，教學方法也不再是注重對理論以及概念的記憶的“填鴨式”方法[3-6]；（3）拓寬實驗課程與創新創業融合的模式。根據以往的經驗來看，在化學行業中創業成功的案例基本是在實驗中有了新發現，新產物等。教師對有機化學課程中創業資源進行充分挖掘，有助于拓寬實驗課程與創新創業融合的模式[7]。對于創新就業來說，這是十二五規劃中國家大力提倡的一個社會發展的未來重點，同時這也是未來大學生從學校出來后的另一個方向，其中課程改革時就需要培養相關的創新型人才的需要，因此對于創新創業就業的課程已經成為高校中的必修課，同時每個學生必須要在學習的過程中接受相關的創新創業的教育，這在課程改革過程中是必要的，也是重要的。

3.融合創業認知的有機化學實驗課程教學改革

為促進有機化學課程與創業認知相融合的教學改革，教師應積極求變，主動改變，從教學方法、教學目的、教學內容以及教學評價方法進行考慮，推進有機化學課改[8]。

(1)實驗課程改革的創新理念

為實現有機化學課程與創業認知相融合，教師應明確實驗課程改革的教學理念。首先，教師應對過往的教學方法以及舊有教材進行相關取舍，以學生創新創業意識培養為授課重點。在此過程中，對有效的教學方法與教學手段不斷嘗試，以引導學生獨立思考、動手能力以及解決問題方法為切入點，做到將課堂還給學生，隨后對學生集體存疑或難點問題集中講解，以提升課堂教學效率[9]。對于創新創業來說，這是一個很新奇的概念，也是未來方向發展不確定概念，但是這卻是一門實踐性很強的一個知識點，通過達到良好的教學教育的手段，可以保證學生在一定的平臺和實踐的基礎上，通過對于自己實踐的理論，同時通過自己的實操，從而可以提升相關意識。近年來隨著創新創業大賽的不斷提出，其中有“互聯網+”、大學生創新創業大賽等，這無不彰顯出國家對于創新創業的大力支持。

(2)開展教學方法、目的、內容、評價的改革工作

①對實驗教學目標的再修訂

對學生在理論學習與實際操作中應達到的知識技能水平高度再明確，并新增設創新創業意識、思維與能力等核心因素的考核。新修訂的教學目標不僅應涵蓋理論知識學習，還要將學生的學習能力，價值觀等統籌考量，讓學生在學習過程中，獲得對未來成長有所助益的認知，并能夠激發其創新創業的潛能[10]。同時對于相關創業課程的開設，首先要教師建立在同學們對于相關自己的專業學習認知的情況下進行深入探討，通過探究新時代下社會所需要的技術性人才以及學生的情況進行相結合，從而可以給相關學生制定相關的學習目標，從而讓有創業思維的學生或者是就業經驗的同學進行講座講解，進而可以讓其他學生明白，在學習過程中所要注重的方向以及學習的側重點。

②教學內容的創新

應該對有機化學行業的形成、發展進行充分的研究，挖掘其中涉及創新創業的科研成果以及經由有機化學創業成功的典型企業家案例，并納入教材以促進學生對有機化學創新創業領域的積極探索。同時在課堂上要進行分組討論，以及相關創業就業的課堂知識的提問，以及創業就業課后知識的重新規劃，從而可以讓學生在學習到新知識的同時也應該意識到其中對于產業融合知識點的深入理解，從而可以在學生的學習過程中，并非以單獨的學知識為目的，而是要深入對社會的了解，通過促進對于創業就業進而深入了解學習。相比于其他公共課來說，創新創業的課程由于和學生期末考試成績的關聯性不大，所以師資力量比較弱，這時候我們就需要具有一定經驗的老師去擔任其課程的主講人，以質量來代替數量，從而可以讓大學生在進行課堂學習過程中感受到的是更多社會上發展的情形，并非枯燥的書本知識。

③改革教學方法

首先，引導學生對課程進行預習。在每次課后教師要對下次課程的內容進行引領并布置預習作業，提升學生對新內容的興趣，在第二次課前要求上交預習作業，并將其成績納入考核標準。其次，課堂不再是教師一個人的獨秀場，而是師生有效互動的研討會，通過提前預習，學生對課程內容有自己的見解與疑惑，可組織學生進行小組討論。最后，對集體存疑的問題進行講解，互動式教學可以加深學生對授課內容的理解，激發其對有機化學的學習興趣。要與該創新創業教育課程所涉及的內容比較廣，因此要對于教師水平能力的提升有一定的要求，其中教師水平不僅要包括其所帶的相關知識點的學習，同時也要包括對于學生相關的創新創業知識以及創新的意識進行講解，從而可以更好的提升學生創新創業的能力。一般來說其所教學的方內容有：相關知識的基礎講解，以及相關法律知識、商業計劃書以及創業項目的資金籌措等。

④評價方法改革

合理的評價標準是調動與激發學生積極性的重要方面，重視平時考核才能幫助學生創新能力的提升，也使學生對課程的重視程度有所提高。并且可以誠邀創業教育的老師或專家參與到教學過程中，站在更加專業的角度評價學生的作業，雙師評價制度可以使學生得到更為專業的指導?？己藨灤┙虒W的始終，教師也應擔負相當的責任，杜絕考核作弊現象，培養實事求是的精神，對于學生的創新創業思維培養有重要意義。同時通過相關老師和專家進行評價，以及通過學生進行評價之后，可以使得整個課程中具有的是積極學習的課堂氛圍，并非是傳統意義上的“水課”以及對學生毫無意義的基礎性教育。讓學生參與到課程改革的進程當中，可以有利于對于在今后課程的改革方案更加貼合于學生，符合學生需求。

4.改革成果

在實施有機化學課程與創業認知相融合課改的過程中，經過多次總結與調整，取得了一定教學成果與授課經驗。其中包括對于課程體系的改革，以及對于實驗過程中的相關教學的改革，和對于課程結束后相關教學收集方式的改革，具體的措施如下。

(1)創建融合創業認知的有機化學實驗課程教學體系

我們將現有的有機化學教學資源充分整合，提取其中優質內容，并且自主創立三種融合創業認知的有機化學實驗課程教學體系：第一，是整合相關創業項目的經典案例與教材各章節相關內容；第二，篩選經典實驗項目，發覺更多便于學生創新創業的實驗內容；第三，是將有機化學開放實驗項目與創新創業進行結合。即：該課程改革是以傳統的相關學生在內的基礎案例為中心，結合以課本的相關知識點，其中選用的相關案例，從而可以結合當代的創業背景與學生進行講解，這樣既符合傳統經驗的介紹也符合當今社會的發展。通過一老一新的結合，可以促進整個學生對于從前就業經驗的了解，以及新時代就業方向的了解。

(2)開展分組合作實驗教學

學生的自主學習、合作學習等學習方式也因教學體系的升級而提升。我們采用分組合作為實驗方式，將學生隨機分配成4人一組，并為各組分配一位高年級學生作為教學輔助。團隊成員之間各司其職，做好有效銜接工作，共同商議選定項目，并設計實驗，完成相關報告。各組通過組建微信群提升溝通效率，并邀請老師進群，對遇到的問題及時咨詢溝通，以此開展線上線下同步教學，促進學生對教學內容的深度學習。通過線上線下教學以及團體之間的活動，可以將團體比作一個在創業過程中的小公司，從而進行每個人的職責分配，通過對于職責確定之后，可以對于每個人的知識點的重點學習，進而增強學生畢業之后與社會的關聯性。同時在此過程中，老師就相當于一個天使投資人的身份，可以對于學生在此過程中遇到的問題進行耐心的講解，同時也可以進行記錄，有利于后期對于學生課程改革。

(3)教學改革評價與反饋的收集

在課改工作進行后，對各年度學生之間的綜合表現進行對比，獲得教學改革的反饋：①在創業認知的有機化學實驗課程教學融合后，學生的課前預習情況有顯著改善，并且，學生在課后進行討論的次數與時長也有顯著上升，學生的興趣也逐步提高。②教學內容之間的系統關聯性顯著提升，因為實現使用有機化學思維創新創業需要對所學的理論知識做系統化梳理，同時需查詢相關文獻資料，進行多學科融合關聯。③學生在平時學習中獲得靈感的次數增多，主要體現為每年成功獲得創新創業大賽獲獎數量提升。④在各小組微信群以及班級群中，學生關于如何應用有機化學知識為今后創業做鋪墊的相關話題討論情況逐年遞增。通過多方面的收集反饋以及評價，可以促進下學期更好的課程的改變以及促進相關課程的方法的改革。這樣通過一級級的積累，從而可以完善整個對于有機化學實驗課程教學改革。

5.結語

通過多年實踐經驗，在有機化學教學中融入創業認知，不僅可以實現創業認知與有機化學的相互結合，強化培養創新創業意識、創新創業精神，促進學生對主業知識進行深度學習并且培養創新精神，還可以有效推動目標、內容、教法、評價四位一體的實驗教學革新，拓寬專業基礎實驗課程與創新創業教育融合模式，讓課程改革進入新的實踐高度。