云平臺下高職計算機基礎課教學改革研究＊

賈福運，魏 里，李 琨

（河南醫學高等專科學校，河南 鄭州 451191）

1 概述

在人工智能與大數據的大背景下一個國家的計算機技術能力越來越決定著一個國家的未來。近來國外一些國家對我國計算機技術進行打壓，使得我國在某些方面技術受挫，所以我國會越來越重視的計算機技術的發展，越來越看重當代大學生計算機技術水平的提高。對于高職院校的非計算機專業的大學生，雖然計算機專業課不是他們的必修課，但是計算機基礎課的學習對于他們計算機水平的提高有非常積極的幫助，所以關注計算機基礎課的教學改革有助于提高我國普遍計算機技術水平。調查發現，我國高職院校的非計算機專業的計算機基礎課大概的教學目錄是：計算機基礎知識+操作系統+OFFICE 綜合應用；但是在教學模式上，好多學校仍采取計算機基礎知識部分理論授課，然后操作系統部分一部分理論授課，另一部分實驗課，最后OFFICE 采取機房實驗授課。但是對于這種教學模式，調查發現，一是學生對于計算機基礎知識的理論課上課方式缺乏積極性，認為其概念性通俗性的東西大可不必在教室講授授課，完全可以搬到線上，然后對于極個別稍微復雜的問題教師可通過線上解答。二是對于機房授課的OFFICE 綜合練習部分，同學們有熱情但是教師布置實驗題目所設置的知識點與計算機二級考試知識點有所差距并且難度上不及計算機二級。當今青年是新時代的青年，他們喜歡追求新事物，希望體驗新形式，并且對眾多事物都會有所動機，他們喜歡沿著既定目標學習。比如說他們希望自己能通過計算機二級考試，他們喜歡線上授課，所以作者認真走訪調查，通過搜索有關文獻，根據作者本人多年教學經驗，得出一種在云平臺背景下以計算機二級為導向的高職計算機基礎課教學改革模式，希望高職院校的非計算機專業的學生們提高自己的計算機技術水平，以便為國家做出大的貢獻。

2 當前高職院校計算機基礎課存在的問題

一是通俗內容仍是理論授課模式，上述論述中我們已經知道，眾多高職院校的計算機基礎課的計算機基礎知識部分仍然采取教室理論講授。計算機基礎知識一般包括以下內容：計算機概述，數據的表示與存儲，計算機系統的組成，計算機的安全與維護。很容易發現這種基礎知識幾乎無難點，大多數學生一看就懂。對于這種基礎性的東西學生們的熱情并不是太高。

二是計算機硬件陳舊且短缺，作者通過調查發現，一些高職院校為了節省開支，一些多年的機器仍在使用，有的甚至使用了15 年以上，導致學生在實驗課的時候機器運行緩慢，這樣就極大的挫傷了同學們的學習熱情。并且為了節省流量，機房不聯網的現象還不少存在，電腦不聯網，就像閉門造車，一些新鮮、不懂的知識還有一些云素材無法從網上獲取，極大的影響了學生們學習的積極性。此外，不少高校課下不對學生們開放機房，現在是移動互聯網時代，移動互聯網在不少方面已經代替個人電腦，不少同學沒有購買電腦，所以當他們需要處理大型文件的時候必須到學校機房借助電腦完成，學校的機房不開放使得他們沒有設備練習，長期下去，并不利于同學們的計算機技術水平的提高。

三是學生對實驗課授課沒有遠大目標支撐，現在許多高職的計算機基礎實驗課主要是OFFICE 的綜合應用，為了照顧到所有學生，一般設計的沒有高難度，大多數都是以課本的課后習題為主。學生練習題目好多只是為了應付期末考試。并且一般的練習題沒有與實際生活工作情況相結合，很少有長篇幅的OFFICE 文檔處理，只是涉及OFFICE 的基本的功能與命令，沒有深入介紹。這樣的情況就會讓很多學生有個基本假設：只要稍加練習就會通過期末考試。總之，除了通過期末考試之外沒有強大的學習目標作為支撐，這樣雖然能夠學到基本的技能，但是稍微復雜的題目應付不了。

四是云空間資源的缺乏，有不少學校沒有自己的云空間，云是當代信息技術發展的必然產物，它是順應時代發展的必要結果，云空間的出現能大大提高教師與學生的授課與學習的方便性。據作者了解好多高校都在搞自己的云空間，但是有的學校不太重視，所以資金投入的也比較小，只是在自己學校的服務器上開辟一些空間作為云服務，不少學校的云空間只能在內網訪問，外網就無法訪問，并且受制于帶寬的影響，學生登錄的時候會有很大的卡頓現象。除此之外，有的學校只是一塊沒有訪問權限的云空間，任何人都能無條件登錄，這樣就無法統計每個學生學習的具體情況，所以這就大大影響了學生的學習體驗。

五是計算機二級的選擇題的沒有針對性。針對全國計算機二級考試中的MS OFFICE 高級應用的選擇題，一部分是計算機的基礎知識，一部分是計算機專業課中的內容，比如數據結構，計算機網絡技術，數據庫技術，計算機組成原理等，對于這部分知識，我們普通大專類院校的非計算機專業學生沒有接觸過，所以這類題目完全靠蒙。并且在大多數的大專院校的計算機基礎課中，也沒有涉及這部分知識的學習，因為這是計算機的專業的專業課。

3 高職院校計算機基礎課課程改革建議

一是通俗理論采取基于云平臺的線上教學模式，眾所周知，線上教學模式有很多優點：不限地域，不限時域，呈現簡單。也就是說，只要學生有時間，無論他們在哪里，只要有部手機或者電腦就能觀看教學內容。并且教師在主導線上教學的時候教學內容可以有多種形式，比如，可以有視頻形式的，可以有文檔形式的，可以有演示文稿的，可以有音頻的，可以有主題討論形式的，可以有多種形式的作業等。這樣以來，極大的解放了學生的學習限制，極大的激發了學生的學習的熱情，他們不必著急，只要在規定時期內完成即可。并且教師的開課形式可根據課程特點以及學生情況來采取不同的方式，比如說可以是直播互動的，可以是視頻點播的，可以是混合式的等。那么在課前需要教師把各種學習資料與學習通知提前發送至云平臺，對于有疑問的同學可以在規定時間內與教師線上互動，或者在其他時間與教師留言，當教師看到后隨時回復學生。此時的云平臺就是教師與學生連接的窗口，也是學生與教學內容聯系的窗口，它是一直存在的，不是中斷的，極大的提高了學生獲取知識的效率。

二是高職院校應加大計算機硬件投入，高職院校應該積極響應國家加強信息化教學的號召，加大計算機設備的投資。對于已經使用了很多的設備及時更新，對于機器數量不能滿足教育部規定的人機比例的應加大購買計算機力度，積極擴充機房，增加數量。另外學校應該積極拓寬機房的網絡帶寬，保證寬大流量支援學生上網查閱資料。最后，因為現在移動設備代替了個人電腦的好多功能，以至于好多學生并沒有購買電腦，所以建議高職院校盡量在課后向學生開放機房，這樣對于想提高計算機水平的并且沒有個人電腦的學生有練習的場所。需要說明的是，在學生使用機房電腦練習之前，學校最好傳達計算機正確使用的安全知識，這樣不至于因為學生的使用而損壞電腦。

三是采取計算機二級為導向的教學模式，沒有遠大的目標就不會有強大的學習動力，據調查，通過國家計算機二級考試成為許多學生入校的學習目標，既然好多學生有這樣的目標，那么我們就把計算機二級為導向來引導學生學習。計算機二級作為高職院校學生的遠大目標一點都不為過，因為計算機二級的全國通過率為百分之二十左右，這還包括了本科生在內。建議高職院校購買正版計算機二級系統，因為計算機二級考試有個題庫，這個題庫都在購買的考試系統里面，雖然每年都會增加少許真題，但是知識點差別不大。這樣每次實驗課都讓學生練習計算機二級考試真題，學生有了遠大目標，學習熱情肯定不一樣。此外，作者還建議把真題系統放在云平臺中，這樣，學生就會有更多的時間與空間來練習。

四是加大云空間的投入，好的空間的資源可以大大提高學生的學習效率，我們建議學校應該加大這方面的投入。具備自產能力的高校可以集中學校優質資源，加大這方面力度的投入。沒有云空間自產能力的高校可以購買優質云空間。比如在這次疫情期間，眾多高校使用的學習通軟件就是具有云空間的一種軟件，學校可以繼續購買其使用權。畢竟這是一款使用成熟的軟件，學生在學習的時候不會有時空與地域的限制，給教師與學生都帶來了極大的方便性。

五是重視計算機二級中選擇題的知識的學習。針對此類知識，筆者經過認真分析研究發現，這些知識具有共同性，也就說只要簡單的知道其原理，這種題一般不具有發散性，也就是知道其原理很快就能做出來，它們對知識點考查的力度并不深。所以我建議大專類計算機基礎課的教師可以知識點分成幾大模塊（數據庫模塊，計算機網絡模塊，操作系統模塊等），然后針對具體的模塊錄制一個相關的視頻放到云平臺上供同學們觀看。

4 結論

本文在計算機技術高速發展與當前我國受到國外計算機技術封鎖的大背景下，針對當前一些高職院校的計算機基礎課存在的內容授課形式古板、教學硬件設備短缺、缺乏以遠大目標激勵教學的問題，提出了云平臺背景下的以計算機二級為導向的計算機基礎課教學改革，以此希望對從事計算機基礎課的在校教師一些建議，也希望給當代大學青年的計算機水平帶來一些提高。