藥物化學中“雨課堂”與課程思政結合的教學實踐

潘馨慧，李欣，王新兵，鄧喜玲，王航宇

石河子大學藥學院，新疆 石河子 832002

藥學領域從業人員的職業活動直接關系到大眾健康，所涉及藥品的各個環節與人的生命有著重要聯系，這就要求藥學專業人才必須具有良好的品德和基本的職業素養。因此，醫藥類學校加強醫藥專業學生思政教育意義深遠。在藥學類專業的核心課程中，藥物化學是學生在學習過程中最早接觸的藥學類核心課，也是國家執業藥師考試、衛生部藥師資格考試的必考科目之一。同時，藥物化學是開展藥劑學、藥理學、藥物分析學等相關學科工作的基礎，在科研、生產和生活中發揮著重要的作用，尤其在新藥研發等方面扮演著重要的角色。

藥物化學課程內容豐富，涉及知識面廣。課程與有機化學、生物化學等基礎課程和藥理學等專業課程聯系緊密；課程知識點多，涉及到十大類46種具體藥物，需要掌握108個藥物的化學結構、理化性質、構效關系、臨床應用等知識[1]。但受到課堂時間的限制，在傳統方式的藥物化學教學過程中，不僅難以獲得期望的教學效果，而且難以直接融入思政教育元素。因此，迫切需要進行教學方式的改革。

近年來，筆者開展了混合式教學實踐，將“雨課堂”平臺與課堂教學相結合，制作了基于“雨課堂”的藥物化學電子教材，并將“思政元素”融入其中，在藥物化學混合式教學過程中加以實踐，以期實現專業課程教育與思政教育同向同行，力爭達到全程育人、全方位育人的教學效果。

1 藥物化學課程的思政教育融入點

在藥物化學學習的全過程中融入唯物主義世界觀教育。藥物的結構決定理化性質，其理化性質決定臨床應用中的配伍禁忌、保存條件等。以此為出發點，引導學生在方法論上堅持一切從實際出發，在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，對先導化合物進行結構改造，進而獲得更好治療作用、更高選擇性、更低毒性的藥物；通過闡述藥物化學的性質和任務及其對創新藥物發現的重要作用，使學生確立學習目標和奮斗方向；強調在具備探索研究新藥的基本知識和技能的同時，必須保持嚴謹的治學態度；針對社會中出現的藥物質量安全問題、學術造假行為，引導學生反思，并認識到道德和誠信是國家、社會、企業和個人發展的基石；通過介紹現階段我國新藥的研究進展，特別是新冠肺炎疫情中，中醫藥在疫情防治方面發揮的重要作用，提高學生的專業興趣與自信心[2]。

圍繞現代藥物史上著名的案例分析開展思政教育。基于案例，給學生提出問題，引發學生深刻思考，樹立正確的價值觀。例如“反應停”事件是藥物史上一次慘痛的教訓，它以高昂的代價促成了國際醫學界基本道德標準的誕生，也促進了手性藥物的發展，通過這個案例教育學生職業倫理操守和職業道德。又如，2020年10月，諾貝爾化學獎頒給新一代基因編輯技術CRISPR，在這個領域中，華人科學家張鋒不僅做出杰出的貢獻，更難能可貴的是，張鋒課題組將相關構建質粒免費提供給全世界科學家使用，極大推動了該技術的發展和應用，為植物育種、創新性癌癥療法帶來了新機遇。通過這個案例引導學生在藥學工作中注重協作意識與包容精神，為構建人類命運共同體做出貢獻。

通過藥物化學家和工作者的個人與學術經歷開展思政教育。藥物化學工作者的先進事跡以及他們熱愛祖國、振興中華的愛國情懷都是學習和踐行社會主義核心價值觀的鮮活教材。例如，梁曉天院士1947年赴美留學，獲得博士學位后為了回到祖國，他給美國總統寫抗議信，給周恩來總理寫求助信，終于在1954年輾轉回到祖國，他是用5名在朝鮮戰爭中俘虜的美國飛行員換回的、留美的中國科技人員中的第一批歸國人。他率先用核磁共振譜測定中藥成分，成為我國將核磁共振、波譜、光譜等技術引進和應用于測定化學結構的先驅者，為填補我國新的波譜學理論和技術應用推廣做出了重大貢獻[3]。

2 將思政元素融入“雨課件”的建設

為提高學生學習趣味性，同時開展課程思政教育，在藥物化學“雨課件”各章節課件的制作中，融入相應的思政元素，具體教學實施如表1所示[4,5]。

表1 藥物化學“雨課堂”課件庫思政元素融入示例

3 藥物化學“雨課堂”的教學實施

“雨課件”內容涵蓋藥物化學的11個主要章節，并提供教學大綱，展示課程的時間分配及重點難點。每個章節包含預習課件、學習課件、課后拓展及練習題等環節，以及與藥物化學知識相契合的思政教學內容，全方位指導學生學習。

在教學準備環節，教師可以通過微信向學生推送“雨課堂”預習課件，通過“雨課堂”提供課程思政融合點的相關素材，讓學生提前了解課程的背景知識。學生在預習過程中，可以通過后臺向教師留言，以便教師在課前了解學生的學習情況。例如在第八章抗生素的教學過程中，第一個要學習的藥物是青霉素，也是重點講解的藥物之一。由于大部分學生或其家人有使用青霉素或類似藥物的經歷，對這個藥物比較熟悉，比較容易接受思政元素的融入，因此課前向學生推送相關學習視頻。例如，青霉素作為20世紀最偉大的發明之一，在二戰期間廣泛應用，挽救了無數人的生命。白求恩大夫，在抗日前線救治我軍大量的傷病員，卻因1939年的一次手術意外割傷手指，引發細菌感染并惡化為敗血癥，最終醫治無效，在短短十幾天后病逝。學生學習后往往會有疑問，白求恩大夫為什么不使用青霉素呢？帶著這個疑問，教師在課堂上為學生講解青霉素的發現、提純到量產的歷程，由于1939年青霉素的工業生產技術尚未實現，該菌種也受到少數國家的嚴格封鎖，使得白求恩大夫因手術意外遺憾病逝。通過這個實例，使學生理解先導化合物的發現只是萬里長征的第一步，只有通過藥理學、安全性評價，并且能夠大量生產的藥物，才能夠真正應用在臨床中。在藥物研發生產過程中，藥物化學家不僅扮演著發現藥物的角色，更承擔著研究如何經濟地制備藥物的重要角色，因此，學好藥物化學是非常必要的。

在基于“雨課堂”的課堂交互環節，教師通過“雨課堂”自動生成該節課的二維碼，讓學生通過微信“掃一掃”功能加入班級微信群。在開始上課時，教師對預習任務的完成情況給予整體點評，為導入新課做好準備。課堂教學中，教師還可以根據課堂教學時間，指導學生根據課前預習和學生自行在網絡上檢索的學習資源展開討論或匯報，將思政教學內容由輸入轉為輸出，提高教學效果[6]。在基于“雨課堂”的課后提升環節，教師向學生推送課后作業，借此檢驗學生課堂學習效果，引導學生鞏固課堂所學，并開拓視野。課后作業可以通過完成習題的形式讓學生鞏固課堂所學知識，也可以選取適當的主題，引導學生以小組為單位，進行綜述報告、視頻制作等形式多樣的課后活動。例如，在第二章中樞神經系統藥物、第四章循環系統藥物、第八章抗生素的教學過程中，請學生分組制作禁毒教育、高血壓防治、濫用抗生素等和生活關系緊密的主題科普視頻或在課堂上口頭展示，鍛煉學生的協作能力，培養科學傳播意識。在第七章抗腫瘤藥物和第十一章新藥設計與開發的教學過程中，請學生調研抗腫瘤藥物和國內近三年獲批一類新藥的研究進展，撰寫研究綜述，鼓勵學生探索藥物化學科學前沿。

學生完成相應任務后，將成果上傳至平臺，進行交互討論，也可以進行線下研討課，交流學習心得。教師可對學生的復習進行及時的監控、答疑解惑和評價。在一定的學習階段后，可以通過在線測試或課堂測試，進一步了解學生的學習情況，幫助教師制定更加適合的教學計劃，學習環節展示如圖1所示。

圖1 雨課件學習環節展示

“雨課堂”可以解決課程思政內容量化考核困難的問題。藥物化學的卷面考核和平時考查多集中于學生對本學科的理論基礎知識及相關應用的掌握，很少涉及思想政治素養的發展情況，導致學生忽視思政教育的重要性，使課程思政發生“教”與“學”不同步的現象[7]。利用“雨課堂”工具將思政教育有機地整合在教學過程中，通過學生的學習時間、答題以及參與線上互動情況，使考核形式多維，更加客觀地反映學生的學習情況。

4 結語

藥物化學課程本身學習難度大，很多課時都落腳于化學結構，內容相對枯燥。傳統的授課模式中，授課內容和教學方式單一，學生學習興趣低。教師通過結合“雨課堂”進行混合式教學，適時引入科學前沿、熱點話題和用藥現狀相關報道，增強課堂趣味，激發學生學習興趣，推動課堂內容的延伸拓展，同時體現課程思政的實效性，實現課程內容與思政教育的有效融合，對深化課程內涵建設有重要意義。