化學與人類文明通識課中的思政教育
——以法為圭臬育新人

謝旻軒，鄒培杰，徐偉明

杭州師范大學材料與化學化工學院，杭州 311121

化學已經以各種形式深深融入了我們的生活，可以說現代社會的每一個角落，都帶有化學深深的痕跡與烙印，這些印記昭示著化學對人類文明的卓越貢獻。然而，20世紀由化學污染引起的“八大公害”事件，我國的三聚氰胺事件，黎巴嫩首都貝魯特港口硝酸銨劇烈爆炸事故等化學危害事件的發生，為化學及其相關行業的健康發展蒙上了陰霾。黨的十八大以來，我國大力推進國家治理能力和治理體系現代化，進一步全面貫徹依法治國[1,2]。面對化學技術的發展現狀，我們對于化學及其相關行業的治理，也必須依法治理，而治理的走深走實必須依靠一批既有一定化學素養又有較強法治精神的新青年。以法為圭臬，通過化學與法學體系的交融，我們選取國內外典型的化學品安全事故進行剖析，發現這些事故背后從業人員法治精神缺失的現狀值得警醒。因此，我們依托通識課程——化學與人類文明這一平臺，通過案例分析和合作式課堂，在化學通識課程中融入法治教育和思政教育[3]，對未來工作中可能從事化學相關行業工作的大學生打一劑思想上的預防針，進一步培養當代大學生的使命感和責任感，達到積極的思政教育的目的。

1 化學與人類文明

從我們的遠古祖先學會鉆木取火，到現在人們用電燈照亮夜幕；從古希臘哲學家運用樸素唯物主義思考世界的本源，到今天我們認識到分子是保持物質物理化學特性的最小單元；從中華民族開始用孔雀石等礦石鑄造出精美絕倫的青銅器，到今天高分子材料的應用改變了現代社會的樣貌，人類文明演變發展的歷史就是與化學進步緊密聯系的歷史[4]。化學，究其本意為“變化之學”，這是充滿了人類對于世界的好奇、求知欲和探索實踐的一門學問。

近代以來人類社會發生了翻天覆地的變化，在這飛躍之中，化學作為最重要的基礎學科之一，推動了生產力的發展[5]。1908年，德國化學家哈伯（F.Haber，1868-1934）使得合成氨反應產率達到驚人的8%，自此氨的工業產率大大提升，為農業提供了充足的化肥。現在沿著哈伯的道路，合成氨工業仍在不斷發展，人類擁有了充足的“面包”得以思考星辰大海的來路。1928年，英國細菌學家弗萊明（A.Fleming，1881-1955）發現了青霉素，自此開啟了運用抗生素的序幕。當下靶向藥物、手性藥物等前沿領域的研究不斷深入，藥物化學的發展極大地提升了人類的健康水平，人類得以用更高質量的生命去創造自我的價值。僅從化學肥料和化學藥物這兩個領域的發展，我們就能看出化學對于人類文明做出的舉足輕重的卓越貢獻，更不必說生活的方方面面了。

通過化學與人類文明通識課程的學習，我們會發現各種化學產品早已如春風潤雨般滲透、滋養著我們的人類文明。人類離不開化學，化學也在化學家的實踐中不斷發展成熟，可以說化學是推動現代經濟與社會發展的強大杠桿。改革開放以來，我國化工行業迅猛發展，形成了較為完備的化學工業體系，目前已成為世界化學品生產和消費大國。同時，問題也隨之而來：化學品在食品中的非法添加、濫用；化學品生產、儲存、運輸不當導致的安全事故；有毒有害化學品的監管存在漏洞等等，這些問題使得化學成為普通民眾眼中談之色變的“猛虎”。但其實這些問題的出現，并不應完全歸咎于化學，而是涉事企業或個人既不具備足夠的化學知識，更缺乏法治精神，才導致了惡性事件的發生。

馬克思曾指出，任何事物都是一個內部對立統一的矛盾共同體，這就要求我們用辯證的眼光看待化學，正視化學的兩面性，正視化學技術現下面臨的危機。我們依托化學通識課程的平臺，不僅要讓其他學科的學生認識到化學科技的正向性，更要深刻地認識到它的兩面性，敬畏化學、用好化學、管好化學，使其為經濟社會的可持續發展服務。而這就要求我們在化學通識課程教學中融入法律的觀念、法治的精神，在傳授知識的同時健全學生的思想根基，為學生樹立好法治精神和底線思維，提前指明道德與法律的底線。

2 化學品安全事件與從業者法治精神的缺位

2.1 中國奶制品污染事件

2008年中國奶制品污染事件被曝光后震驚全國，誰也沒想到，在21世紀的中國還會發生這樣令人發指的食品安全事件，違規化學添加劑的魔爪，竟伸向了嬰幼兒的奶粉。

三聚氰胺，俗稱密胺、蛋白精，是一種含氮量很高的常用化工原料。三聚氰胺常用于表面涂料行業，可以與甲醛發生縮聚反應，生成三聚氰胺樹脂，該樹脂廣泛作為金屬涂料、紡織物的防褶皺處理劑。這樣一種與食品難以聯系到一起的物質，不法分子卻利用國家食品藥品監管部門對奶制品采用的檢測方法——“凱式定氮法”的漏洞[6]，使其成為了當時部分奶粉企業之間心照不宣的“食品添加劑”。《農產品質量安全法》第二十四條規定，農產品生產企業和農民專業合作經濟組織應當建立農產品生產記錄，如實記載使用農業投入品的名稱、來源、用法、用量和使用、停用的日期[7]，不法奶農無視這一法律規定，并且違反《食品衛生法》第九條（2009年6月1日起廢止）[8]，利用漏洞惡意添加非食品用化學物質——三聚氰胺，事件經過調查后三名奶農被判處死刑。而在食品衛生的監管上，是由縣級以上地方人民政府衛生行政部門對食品進行定期或者不定期的抽樣檢驗，部分不法經營者通過行賄等方式躲避了嚴格規范的監管，使得問題產品在市場中暢通無阻。他們行賄受賄的行為也同時觸犯《刑法》第八章貪污賄賂罪[9]，三鹿集團前董事長被判處無期徒刑，負有責任的領導官員被問責免職，形成了一股“行政問責與司法問責風暴”。這起事件從化學品的非法添加開始，也推動了我國立法上的變革，新的《食品安全法》[10]更加細化，加大了處罰力度，更加全面的保障人民的食品安全。這起事件中，從奶農的原奶生產到奶企的奶制品加工銷售再到政府機構的檢測監管環節，各類不法分子混雜其中，他們思想根基淺薄，法制精神匱乏，并且不清楚非法添加非食品用化學物質的危害，只看得見自己的利益。

通過這一案例，我們引導學生發現，在看似平靜的牛奶市場上，實則有著波濤洶涌的競爭，在過去市場秩序混亂、壟斷盛行的情況下，競爭愈發激烈艱辛：奶農不惜非法添加非食品用化學物質以便銷售低品質原奶給奶企；各大企業為追求市場、利益，明知產品存在問題，不惜用經濟利益腐蝕官員，盲目追求經濟利潤、忽略產品品質，進一步混亂了市場秩序。這是一種法治精神的匱乏，是利益本位主義的盛行[11]。對于通識課程而言，如果學生們未來的工作中可能涉及到食品安全問題或化學品的監管使用，必須使得他們清楚化學物質有自己的性質和作用，絕對不能濫用，心中要有理想信念，堅守道德和法律的底線，不能為了追求個人利益造成全社會的巨大損失。

2.2 黎巴嫩首都爆炸事故

我們在最近的教學中使用的另一起典型事件是2020年的黎巴嫩首都爆炸事故，這起爆炸產生的地震波相當于里氏3.3級地震，造成了重大人員傷亡和黎巴嫩的時局動蕩。初步調查顯示，該港口的12號倉庫內除了發生爆炸的2750噸硝酸銨，還存放了大量的易燃易爆物。

硝酸銨（NH4NO3），呈無色無臭的透明晶體或白色晶體，一般用于化肥和化工原料。純硝酸銨在常溫下是穩定的，對打擊、碰撞或摩擦均不敏感，但在高溫、高壓和有可被氧化的物質（還原劑）存在及電火花下會發生爆炸，在生產、貯運和使用中必須嚴格遵守安全規定[12]。然而，在這起事故中，由于當地缺乏有效的治理和法制約束，事故倉庫令人震驚地將爆炸物與巨量具有爆炸風險的硝酸銨共同儲存，嚴重違反安全規定。而當地政府多名高級官員在多次收到港口存放危險品的報告之后，缺乏敏感和警惕，未采取任何應對措施。最終根據當地司法部門的調查，包括政府總理和三名前部長在內的三十多人因玩忽職守等罪名被起訴，我們可以想見當地港口管理人員、海關和政府對危險化學品的管理知識必然非常匱乏且毫無警惕，他們面對當地法律的約束也顯得十分淡漠。

通過案例分析，我們向學生強調，在我國對于涉及危險化學品的生產、儲存、經營、使用、運輸和登記等方面的問題，主要有《安全生產法》[13]和《危險化學品安全管理條例》[14]等規定。近年來，我國不斷夯實安全生產責任，與化學品有關的安全生產事故發生已經得到了有效控制，但是想要徹底消除事故的陰霾，從黎巴嫩的事故我們可以吸取的教訓是我國需要在各行各業培養一批具有較高思想道德素養且對化學品安全問題敏感的從業者。

兩起典型事件警醒了我們，化學品的非法添加、濫用和違規儲存等問題對人民群眾造成的傷害是巨大的，甚至可能引發整個社會的嚴重動蕩。法律來自于社會的實踐，我們的國家立法建立在我們的國情之上，建立在各領域的現狀之上，具有其充分的合理性、底線性，違背了法律與法治也就等于違背了生產的基本規律，必然要遭到反噬。透過這樣兩起事件，我們會發現如果化學的相關行業的參與者、經營者甚至監管者不懂化學知識，沒有對他們所使用的、經營的、監管的化學品的危害有所了解，更沒有對國家相關的法律和化學品管理的規定有所敬畏，喪失法治精神，那么他們就可能將本可造福于人類文明的化學，變成傷害文明、戕害無辜的屠刀。

3 以法為圭臬育新人

習總書記指出“依法治理是最可靠、最穩定的治理”。科學技術是第一生產力，但技術是“雙刃劍”，我們在化學上取得了長足的進展，限制也必不可少。河床是對河水的限制，它為河水定型、決定了河水的走向、流速。看似是重重阻礙，可若沒有了河床，流水淙淙又該如何匯聚奔騰？因此，限制是為了更好地發展化學，這種限制最關鍵的因素不僅在于法度，更在于人的內心。

通識課程在大學課程體系中扮演了一個提供多元化和跨學科視角的獨特角色[15,16]，正如我們長期以來在化學與人類文明這一課程中堅持的理念，通過化學通識教育使得大學生們離開校園后，能夠正視化學，運用化學的眼光看待問題。也希望當他們從事化學相關工作時能夠將化學思維與工作實際相結合，以法為圭臬，有所為有所不為。

總結經驗，不難發現許多化學品安全事故的發生都存在從業者對化學品的危險缺乏警惕性、法治意識淡薄的問題，以致利欲熏心罔顧法度，使得化學由造福成了造禍。我們選取“三聚氰胺事件”作為國內極其典型的食品安全事件，引發了很長一段時間內中國社會各方面的深刻反思，也促進了我國奶制品行業向高質量發展的有益轉變，以此作為教學情境，能夠使得學生獲得離自己生活比較貼近的直觀感知；而黎巴嫩首都的爆炸事故則是我們選取的較新的教學案例，作為一大國際熱點問題，希望學生居安思危，從國內外治理比較中感受到全面依法治國和推動國家治理體系和治理能力現代化的必要性。

結合課程改革的基本方向，我們在通識課程的教學中堅持建構主義下的學習觀，即通過教師的案例引入創設情境，引導學生在合作課堂的教學形式中，借助教師和同學的幫助，分為小組，主動去查閱相關資料，聯系自己所學習的學科實際，向同學分享自己的收獲，最終自主建構化學與人類文明課程的基本知識框架，并且獲得思想政治素養的綜合提高。

專業的學習教會我們專業的知識，培養特定行業需要的人才，例如經濟學可以培育出經營者和企業家，醫學可以培養出醫生和護士，文學可以培育出詩人和作家，法學可以培育出法官和律師等等；而通識的課程則突破專業的限制，它教給我們另外一些有用的知識，告訴我們有時無用之用方為大用。在各學科、各行業聯系愈發緊密的今天，化學并非局限于化學科研和化工生產中，任何人都有可能從事與化學相關的工作，由于化學的學科特殊性，如果沒有強烈的底線思維，沒有法治精神，那么化學品濫用和失控的災難就很有可能發生。我們除了要求學生在課上學習《農產品質量安全法》《食品安全法》《安全生產法》和《危險化學品安全管理條例》等相關法律法規外，還要求學生課后結合自身專業及未來可能從事的職業，自主學習可能涉及的法律法規，打好思想上的強心劑和行為上的預防針。

青年興則國家興，當代大學生作為新時代新青年，未來將是社會發展的重要力量。化學通識課程必須牢固堅持思想政治導向，我們通過融入法治教育和思政教育，以法為圭臬，為社會主義育新人，將“知法、懂法、守法”，以及“敬畏化學、用好化學、管好化學”的理念植根在學生的心中。未來的中國必然是文明的、法治的社會主義現代化強國，只有把下一代教育好、培養好，把法治精神種進每個人心中，用良法善治去約束，才能從根本上解決人類文明進步與化學危害性之間的矛盾，讓化學與人類文明和平共處，讓化學繼續作為推動人類文明不斷發展進步的力量。

4 結語

思政教育是滲透的、主動接納的過程。我們力圖以化學通識課程——化學與人類文明為平臺，通過化學與其他專業知識的思維碰撞交融，不僅利用正面案例，讓當代大學生發現化學的基礎性和重要性，更綜合反面事故分析，在教學過程中注意培養學生的責任感和法治精神，在不知不覺中達到化學、法治與學生所學專業的統一。化學作為基礎學科，其對社會發展的重要性毋庸置疑，但是化學品潛在的危險也是難以忽視的，所以我們希望在社會主義現代化的建設中，有更多的人能更加全面地掌握必要的化學思維和法治精神，讓化學變得更加安全、更有益于我們的社會。今天的中國或許并不完美，但當這一代有法治精神的青年進入各行各業，用好化學思維，建設明天更加美好的中國，就是我們化學通識教育的目的。