無機化學教學中“課程思政”教育的探索與實踐

朱國賢，謝木標，陳靜，湛志華，潘榮楷

嶺南師范學院化學化工學院，廣東 湛江524048

“課程思政”是把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1,2]，將思想政治教育元素有機地融入到專業課的教學中，是時代賦予教育工作者的責任和使命。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[3]。習總書記的重要論述，強調了課堂教學在思想政治工作中的重要地位和關鍵作用，指明了大學各類課程和思政理論課同向同行、協同建設的根本方向[4,5]。2018年6月教育部陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出“堅持以本為本，推進四個回歸”，特別提出了加強“課程思政”“專業思政”[6]。隨后教育部相繼印發《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》[7-9]等一系列文件，這些文件強調，所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，在每一門課程要有機融入思想政治教育元素，構建全員全程全方位育人大格局。這無疑為高校進一步深化“課程思政”的體系化建設和改革創新提供了指導意見、明確了前進方向。

大學一年級是學生剛剛從中學走進大學開始新的學習、生活的起點，也是提高他們思想道德素質的關鍵時期。無機化學是新生首次學習的專業核心基礎課[10]，該課程知識面寬、內容豐富、體系完整，學生重視程度高、出勤率高、上課抬頭率高、教學效果良好，這為該課程開展思想政治教育提供了廣闊的空間。本文結合無機化學課程特點，談談如何開展“課程思政”的教學改革與實踐，點滴體會嘗試為高校專業課程開展思政教育提供有益的參考。

1 要正確認識開展“課程思政”教學存在的困難

1.1 學校對“課程思政”缺乏系統規劃

近年來，隨著社會發展、科學技術突飛猛進，現代大學面臨著巨大的競爭，高校普遍存在著重視科學研究、輕視教育教學現象，尤其是“課程思政”問題。這樣在客觀上導致“課程思政”教學工作未從根本上做到整體規劃、統籌兼顧，“課程思政”難以深入融合到其他課程教學中。

1.2 新形勢下高校大學生的思想狀況

大學一年級是學生在理想、信念、思想、道德、人格等方面逐步形成、走向成熟的轉折點，是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。他們的思想主流是奮進、樂觀、積極向上的，然而部分大學生從“玩命”的中學拼搏考上大學，期待度過“打游戲”“睡大覺”“談戀愛”的“快樂”的大學時光[6]；部分大學生注重專業知識和技能的學習而忽略思想政治、品行的學習；部分大學生學習興趣不濃，成才意識淡薄，對自己的前途感到迷茫等，因此，在無機化學教學過程中，開展思想政治教育是非常必要的。

1.3 專業課教師“課程思政”方面的不足

對“課程思政”的教育理念，大多數教師的態度客觀上是接受的，但主觀上認識不足，存在“重教輕育”現象。專業教師普遍認為，“教書”是專業教師的職責。無機化學課程的理論深奧、課堂教學信息量較大、知識點多，被喻為“教師難教，學生難學”的課程，教師面臨繁重的教學任務，教師在規定學時內完成基本的教學內容都較為艱難，根本沒有多余的時間去思考思政教學，這無疑為專業課開展“課程思政”教學帶來一定的困難。

2 專業課實施思政教育的策略

2.1 充分發揮學校黨委統籌兼顧作用

學校黨委做好整體策劃、統籌兼顧，制定“課程思政”體制機制并組織實施，激發廣大教師開展“課程思政”建設的積極性和主動性，為教師們創造良好的育人環境。各職能部門，都是育人的主體，要各司其職，優勢互補，為“課程思政”工作的實施提供資源保障。二級學院根據不同專業人才培養特點，通過修訂專業人才培養方案、制訂課程標準（課程教學大綱）、科學合理設計思想政治教育內容、組織開展課程教學改革，凸顯課程的價值引領功能，提高人才培養質量。

2.2 提升教師師德修養，增強教師育德能力

師德是教師的生命。作為教師，先“立德”方能“樹人”[11]。教師應自覺加強師德修養，不斷提升師德水平，不斷提升人格品質，為人師表，率先垂范，以高尚的人格塑造學生，以良好的道德教育學生，以廣博的學識引導學生，以仁愛之心感染學生，以博大的胸懷愛護學生，以和藹的態度對待學生。這樣，才能保證教書育人的實效，才能增強思想政治教育的親和力、感染力。同時，教師要積極參加各種實踐和培訓，力行師德規范，完善師德品質，提升自身育德能力，做到教書與育人的統一、言傳和身教相統一，努力成為塑造學生心靈的“大先生”。

2.3 鉆研教材，深挖思政元素

“課程思政”必須立足專業課程，因此專業教師要潛心備課，認真鉆研教材、吃透教材、精通教材，深入挖掘提煉課程中蘊含的思想政治教育元素，找準課程知識內容與思政內容的契合點，找準“道”與“術”的切入點，精心設計教學目標、教學內容（表1），創新教學方法，注重引入“育人”的元素、播撒德育種子，使課程內容和思政內容自然順接、有機互融，達到潤物細無聲“育人”效果。

表1 無機化學教學內容融入思政元素實例

3 無機化學“課程思政”教學實踐的探索

在課堂教學中，教師先要著重講授專業理論，幫助學生理解、掌握專業知識和技能，同時采用靈活多樣的授課方式、教學方法，借助現代信息技術，恰如其分地開展思想政治教育，引導學生堅持正確的政治導向和價值取向，把社會主義核心價值觀悄然無聲地融入課堂教學全過程，“把思政之‘鹽’溶入專業教育之‘湯’”[12]，為學生同步提供既有品位又有美味的“精神大餐”。

3.1 講好緒論課，增強民族自豪感和文化自信心

中華文明歷史悠久，源遠流長，綿延不斷。我國古代先人創造出燦爛輝煌的文化成果，以及它們對人類文明進步做出了卓越貢獻，是培養學生樹立民族自豪感和文化自信心的最好教材。

無機化學緒論課是大學新生進入大學校園的第一節專業課，也是進行思政教育的第一節課。在授課時，可利用2-3分鐘通過視頻再現2008年北京奧運會開幕式。在開幕式上，總導演張藝謀將中國古老的四大發明（造紙術、指南針、火藥和印刷術），用藝術的方式呈現給了世界。實際上，在 14世紀之前，四大發明就已經傳播到了歐洲，推動歐洲社會在文化、思想、航海及政治上的巨大進步。四大發明是中國古代先民為世界留下的一串光耀的足跡，是幫助學生樹立民族自豪感和文化自信心的典型事例。同時也要指出我國古人對社會的貢獻不僅僅局限于“四大發明”，更是在金屬冶煉、瓷器、釀造等方面引領世界，要求學生課外閱讀資料，歸納我國古代化學取得的偉大成就，同時也提出問題讓學生思考：“我國雖然早已有了高度發達的經驗化學，但近代化學知識卻從歐洲傳來，又沒有形成一門獨立的學科？”這樣，通過學生自查材料，讓學生們明白，到了近代，我國科學技術的發展緩慢了、落后了，產生痛苦之感，從而激勵學生努力學習，刻苦鉆研，為中華之崛而讀書。

講好緒論課，除能讓學生明確學習無機化學的目的外，更重要的能讓學生尊重和秉承中華優秀傳統文化，培養文化自信，增強民族自豪感和使命感。

3.2 講述化學家生平，厚植愛國情懷

愛國主義是中華民族的優良傳統和崇高美德。我國科學家熱愛祖國，滿懷理想信念，堅持國家利益和人民利益至上，為社會主義建設事業、民族振興、人民幸福做出了卓越貢獻。在課堂教學中，講述化學家生平，可激發學生的愛國熱情，培養學生的思想政治素養，增強學生的學習動力，引導學生厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入自身的學習、理想、成才中。

例如，在講授堿金屬元素時，可以向學生介紹中國化工之父侯德榜先生的生平。侯先生懷著工業救國的遠大抱負，放棄美國優越的生活與科研條件，義無反顧，以赤誠的愛國之心毅然回國，在極其艱苦的條件下，發明了“侯氏聯合制堿法”，沖破了“索爾維公會”對我國的技術封鎖，為中華民族爭得了榮譽[13]。又如在講述溶膠時，介紹傅鷹院士的生平。傅先生為求索科教報國之路，他曾兩度赴美，又不顧美方干擾，兩度回國，獻身科學和教育事業，對發展表面化學基礎理論和培養化學人才做出了杰出貢獻[14]。結合原子結構知識點，介紹徐光憲院士在艱難歲月中刻苦求學、頑強奮斗、學成歸國、奉獻祖國的光輝歷程[15]。

這些貼近學生、貼近實際、貼近生活的科學家感人事跡，容易讓學生產生同頻共振，讓學生厚植愛國情懷。此外，指導學生課外學習以黃大年、李保國、南仁東、鐘揚等為代表的新時代優秀知識分子“心有大我、至誠報國”的感人事跡；學習2020年4月20-23日，習近平總書記赴陜西考察時密集提到的三種精神：“西遷精神”“延安精神”及“兩彈一星精神”，并寫一篇學習心得體會，啟發廣大學生做愛國主義的堅守者和傳播者，激勵學生銳意進取，頑強拼博，為實現中華民族的偉大復興貢獻自已的力量。

3.3 學習科學家追求真理、勇攀高峰的科學精神

我國近現代化學的發展、成就及其對社會的貢獻，均凝聚著科學家們追求真理、獨立思考、大膽探索、勇攀高峰的科學精神。在課堂中滲透科學精神，可以培養學生不怕挫折、勇于向困難挑戰的勇氣；可以培養學生鍥而不舍、一往無前的毅力；可以培養學生奮發圖強、敢為人先的創新精神。

例如結合同位素知識點，講述張青蓮院士故事。從1934年至1984年的50年中，張先生一直在進行著重水和穩定同位素的研究，尤其是在抗戰期間，在戰爭所造成的極其艱難困苦條件下，不畏艱險、專心致志、夜以繼日地堅持科學研究，在同位素的動力學效應及同位素天然豐度及原子量測定等方面做出突出貢獻，開拓和奠定了我國穩定同位素學科[16]。又如在講授配位化合物時，介紹游效曾院士故事。游先生一生熱愛祖國、崇尚科學、嚴謹求實、無私敬業，特別是開拓了光電功能配合物這一新領域，為我國配位化學的發展做出了杰出貢獻[17]。再如在講配位場理論時，介紹孫家鐘院士故事。他一生對科學孜孜不倦地追求，從事理論化學教學和科研工作50多年，創造性地發展和完善了配位場理論，為中國理論化學發展奠定了基石[18]。

課后要求學生通過報紙、網絡、書本、新聞，以及學習強國APP等途徑閱讀科學家故事，寫一篇題目為“我崇敬的科學家”的文章，引導學生學習科學家們胸懷祖國、靜心篤志、淡泊名利、勇攀高峰，把畢生奉獻給祖國、獻給人民、獻給科學的高尚品德。

3.4 準確解讀教材，滲透唯物辯證法

唯物辯證法是馬克思主義哲學的重要組成部分。無機化學的產生、形成和發展過程，是唯物辯證過程，正如德國著名化學家肖萊馬說過：“化學的發展是按辯證法的規律進行的。”

對立統一規律是唯物辯證法最根本的規律，在無機化學中處處存在。例如化學鍵的形成、原子、晶體的穩定存在、電解質的電離和水解、共軛酸堿對，氧化-還原電對，化學平衡移動，化學反應中的舊鍵斷裂與新鍵形成、吸收熱量與放出熱量等，這些例子體現了矛盾雙方統一與斗爭、雙方互相轉化的結果。

量質互變規律揭示了事物發展的形式狀態，正如恩格斯說過：“化學可以說是研究物體由于量的成分的變化而發生質變的科學。”例如元素周期律、酸堿中和滴定、難溶強電解質溶解、三大強酸（硫酸、硝酸與鹽酸）的氧化性因濃度不同差異較大等，這些事例揭示物質因量不同而引起質的變化。

否定之否定規律是指任何事物都是肯定和否定的對立統一。無機化學中的一些理論，如原子學說、價鍵理論、酸堿理論、配合物理論等的建立、發展與完善過程就體現了“肯定-否定-否定之否定”規律。

本節內容可以采用“提問式教學法”，當教師授完某一知識點后，隨即向學生提問“該知識點符合唯物辯證法哪一條規律？”然后啟發學生思考，接著指導學生共同探討問題的答案。這樣，有助于學生用辯證的思維理解化學原理、理論和化學反應的變化規律，有助于激發學生學習的主動性和積極性，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.5 結合環境污染事件，樹立綠色環保理念

習近平總書記指出，綠水青山就是金山銀山[19]。這為我們建設生態文明、建設美麗中國提供了根本遵循。作為化學工作者，利用化學知識降低污染、治理污染，改善人類生活環境是當前的首要任務。

例如講授硫的氧化物、氮的氧化物時，可介紹世界八大公害事件，并指出，這些事件均因環境污染和破壞事件頻頻發生而引起的。再如講授“過渡金屬元素”時，可采用問題式教學法，課前依次設計如下問題（以鉛為例）：（1）金屬鉛及其化合物的毒性機理？（2）金屬鉛的危害性？（3）化學實驗室如何處理鉛廢液？（4）金屬鉛污染案例的啟示？上課時結合圖片或視頻資料，介紹一些環境污染案例，例如，1956年日本的“水俁災難”（汞元素）事件、2009年湖南瀏陽鎘事件、2010年四川內江鉛事件、2011年云南曲靖鉻渣事件，接著指導學生用已學的知識去分析問題、討論問題、準確地解答問題，提高學生參與度，同時培養學生的環境保護意識。

結合無機化學實驗教學，開展環保知識教育。教育學生對于在實驗過程中產生的廢棄物（廢液或殘渣），不得隨意排放，教育學生如何安全放置、處理廢棄物及危險品。

通過課堂教學，讓學生充分認識到人人有責任、有義務保護生態環境，同時也清醒認識到全人類只有一個共同的母親——地球，讓“綠水青山就是金山銀山”的理念根植于心。

3.6 從我做起，培養工匠精神

2016年3月，李克強總理在政府工作報告中提到，要“培育精益求精的工匠精神”。“工匠精神”首次出現在政府工作報告中。2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中強調，要“弘揚勞模精神和工匠精神”。這為高校培養新時代勞動者指明了方向，提供了根本遵循。

首先，教師自身要具備“工匠精神”。教師要從我做起，回歸本分，靜心研究教材，精心設計教學過程，從精準策畫授課語言到板書，從課堂提問到課件制作，從新課引入到重點難點講解，以“匠心精神”組織好每一節課，通過自身的言行舉止、音容笑貌、做事風格潛移默化地影響學生。

其次，在教學細節中培育學生專注、踏實、孜孜不倦的“工匠”素養。教師應當注重引導學生從小事做起，從腳下做起，如課前預習、按時上課、全神貫注聽課、認真做好筆記、課后及時復習、獨立完成作業等，這些滴滴小事，是培養學生“工匠精神”基礎。

其次，通過實驗教學，培養學生實事求是的科學態度。從實驗開始，要求學生學會細致觀察每個步驟的實驗現象，認真、客觀記錄實驗數據，學會從有效數字、準確度、精確度及工作曲線等方面正確處理及分析數據，學會獨立思考等，整個實驗過程充分體現嚴謹、細致、細心、耐心、精益求精的“工匠精神”。

課外要求學生撰寫“如何培養工匠精神”小論文，繼而在微信群、QQ群等共享，并展開討論，采用課上課下、線上線下相結合的模式將“工匠精神”滲透到學生頭腦中，引導學生傳承和弘揚“工匠精神”。

4 結語

教書育人是教師的天職，“課程思政”建設的關鍵是教師。教師要根據課程特點，深入挖掘和提煉課程內容的思政資源，多渠道多方位探索實施“課程思政”的途徑，充分發揮課堂教學主渠道的作用，將思政工作融入課程教學全過程，努力實現知識傳授、能力培養和價值引領“三位一體”的教學目標，努力實現專業教育與思政課程相統一、育人和育才相統一，全面落實“立德樹人”的根本任務。作為教師，任重而道遠，必須不忘教育初心，堅守理想信念，提高道德修養，豐富專業知識，牢記育人使命，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。