化學實驗教學中加強誠信教育的探索與實踐

高玉霞，聶海瑜，路慧哲，張晨輝，杜鳳沛

中國農業大學理學院，北京 100193

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。由此可見，教育的根本任務是立德樹人。誠信教育作為立德樹人的重要內容，直接關系到大學生的健康成長，是大學生順利成長成才的根基，也是社會發展的需要[2]。同時，大學生作為未來國家建設的主力軍和科研的后備力量，他們的誠信意識會直接關系到我國科學研究領域的學術風氣及國家的健康發展。

大學期間，正值大學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，加強對大學生誠信教育有利于大學生誠信價值觀的建立和誠信行為方式的養成。但是就目前來看，高校并沒有針對本科生開設專門的誠信教育課程或學術規范指導講座等，局限于通過思想政治課程滲透和班會主題教育開展，采用傳統的說教模式對學生進行誠信理念的傳輸[3–5]。這些教育途徑形式相對單一、碎片化、重理論輕實踐，大多停留在理論教育階段，缺乏對學生實際的德育指導和規范，容易讓學生產生抵觸情緒，導致誠信教育的實效性和長效性不足[6]。只有將誠信教學理論與誠信教學實踐相結合，將誠信意識付諸實踐，才能達到誠信教育的目的。

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學理論和規律的獲得都是從實驗中總結出來的[7]。在化學及相關專業人才的培養過程中，實驗課是一個十分重要的實踐教學環節。由于化學實驗課對學生操作的自由度相對較大，這樣的課程特點非常有利于進行誠信教育。與理論課的教學模式相比，實驗課上教師有更充足的時間與學生面對面交流，可以仔細觀察學生的實驗操作，能夠深入了解學生，可以更有針對性地進行教育[8–10]。在實驗教學中加強對誠信意識的培養，使學生在入學初期就能處于一種嚴謹的科學研究氛圍，養成良好的實事求是的科研習慣和追求真理的科學態度，對我國未來科學研究、創新能力、人才培養、學術風氣乃至社會道德都將產生積極的作用。

1 目前實驗教學中的誠信現狀分析

1.1 針對學生開展的誠信問卷調查

為了充分了解授課學生的誠信意識及目前實驗教學中是否存在學術不規范等問題，我們面向化學、食品、生物、環境工程等專業2017級和2018級學生開展了相關的問卷調查，發放問卷353份，回收有效問卷320份。問卷內容主要包括學生對誠信的認識、對誠信缺失的態度、實驗教學過程中出現的問題等。期望通過這樣的調查問卷形式，能夠清楚地了解我校學生的誠信意識以及目前實驗教學中學術誠信的現狀，為今后在基礎實驗教學中加強誠信教育提供一定的參考。

在問卷設計過程中，為了保證調查結果的真實性和有效性，在問卷開端指導語部分，向學生介紹此次調查的目的，承諾對調查結果保密，僅供教學參考，以解除學生的猶豫心理，從而真實作答。在此基礎上，題目的設計除了考慮語言清晰、簡明扼要、邏輯嚴謹外，還要保證問卷的完整性和層次性。具體來講，圍繞著“物理化學實驗課誠信現狀分析”的主題，問卷題目不僅涵蓋學生實驗課誠信行為的所有方面，包括實驗操作、數據記錄、報告書寫等全部環節，而且題目的設計和排序還要符合調查內容的邏輯。此次問卷設計中，將調研內容自上而下主要分為5個層次：對學生整體誠信意識的了解、教學中誠信缺失的具體表現、學生對誠信教學的態度、誠信缺失的原因、對教學的建議，并基于這樣的層次對問題進行排序，實現層層遞進。問卷共設計12道相關題目，具體題目設計思路及調查結果分別見表1和表2。

表1 調查問卷題目設計思路

表2 調查問卷結果統計分析

從問卷調查的整體結果來看，新生代大學生的誠信意識還是非常好的，無論是個人誠信問題還是實驗教學過程中的表現。具體到細節問題上，學生們的反饋各不相同。從問題1學生的自我誠信評價可以看出，85%的學生認為自己非常誠信，15%的學生表示大多數情況下都是誠信的，說明目前大學生的誠信意識比較好；從問題2–5的統計結果可知，80%–85%的學生在實驗操作和數據處理過程中能夠做到實事求是，而15%–20%的學生會表現出一定的不誠信行為，比如打碎儀器私藏起來、私自縮減實驗量、修改部分數據等；從問題6和7可以看出，在實驗報告書寫過程中，90%以上的學生能夠做到獨立思考和書寫，僅有不到5%的學生可能會直接抄襲報告；從問題8–10結果可知，所有學生都認為在實驗課中保持誠信很重要，但是卻有32.5%的學生覺得實驗課出現的修改數據或抄襲報告算不上學術不規范，也有超過70%的學生面對這些不規范行為時，覺得與自己無關，持冷漠態度。這些結果非常值得我們關注，說明學生雖然覺得誠信很重要，但對誠信與學術不規范的理解卻不夠全面。這也提醒我們在后續的實驗教學中，需要加強對學生學術規范的培養，教導學生什么是規范，如何養成嚴謹求實的科研態度。從問題11可以看出，有一半的學生認為追求更好的成績是當下大學生實驗數據造假的主要原因，其余學生認為缺乏學術道德教育以及教師懲罰較少也是學術不規范的主要原因。這一結果為實驗教學中加強誠信教育提供了參考，教師可以通過改革成績評價方式、進行學術道德示范、加強對造假行為的處罰等措施來改善誠信缺失的現狀。問題12的結果為教師對學術不規范行為的處罰措施提供了具體建議，大部分學生覺得應該通過扣分和實驗重做減少造假行為，少數學生覺得可以采取批評教育和口頭警告來處罰。

1.2 實驗教學中出現的主要誠信問題

結合教師在教學中的長期觀察，目前實驗課教學過程中學生表現出來的失信問題依然較多。主要有以下幾種情況：（1）為了追求標準答案和高分，不能本著實事求是的態度去完成報告，常出現修改實驗數據和編造實驗現象的問題；（2）在實驗過程中為了盡快達到誤差范圍內的平行值，人為縮減實驗量編造數據；（3）直接抄襲別人的實驗報告，出現實驗結果和實驗原始記錄不符；（4）實驗過程中，打碎玻璃儀器、弄壞實驗設備、污染公共試劑后，并沒有及時告知老師，而是悄悄掩蓋，影響別的同學實驗的開展。這些不誠信的行為，都讓我們清楚地認識到在化學實驗中加強誠信教育和學術規范迫在眉睫。

2 在實驗教學中開展誠信教育的實踐

綜合問卷調查的結果和上課中發現的問題，我們在物理化學實驗課程中開展了誠信教育的實踐，希望可以引導學生樹立正確的學術道德觀，培養他們實事求是的科學態度。具體包括以下幾個方面。

2.1 加強教師師德建設，發揮榜樣作用

作為實驗教學的具體組織者和實施者，教師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響。只有教師具備了良好的誠信意識和學術道德，才能以身作則，真正將這種誠信教育融入化學實驗教學中，最終才能引導學生形成嚴謹求實的科學態度[11]。因此，在實驗教學中開展誠信教育的前提是要先加強教師的師德建設，樹立誠信的典范，發揮榜樣作用，真正做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真”。

2.2 加強學生誠信教育，堅持示范性與滲透性相結合

在實驗課教學環節，教師要堅持示范性與滲透性相結合，利用專業知識和教學手段對學生進行誠信意識的滲透，以循序漸進、潛移默化的方式將誠信的理念注入學生的思想意識中。為了幫助學生養成良好的科研習慣與學術道德，教師通過主動示范，告訴學生最正確的處理方式，包括課前預習、實驗操作、實驗現象的記錄、數據處理、誤差分析等環節，減少學生因不清楚什么是“規范”而隨意操作。同時，在授課時可以將誠信素材融入其中，包括社會上的熱點新聞案例，激發學生的誠信意識，教導學生在科學研究中誠實守信，促使他們樹立誠信的人生觀。

2.3 加強課前預習、課堂監督、課后討論，培養規范的實驗習慣

在物理化學實驗課程中，為了培養學生的規范操作，分別加強了對學生課前預習、課堂操作、課后討論環節的考查。教學團隊采用多媒體教學手段，將每個實驗的標準操作制作成微視頻上傳至教學平臺，作為教學資源供學生下載學習。學生通過視頻預習加深對相關操作的認識和對整個實驗流程的熟悉，有利于養成規范操作的習慣。課堂中，教師會采用抽查的方式來檢查學生們的預習效果，讓學生自己講實驗和注意事項，其他同學補充提問，以此增加他們對實驗的理解。實驗結束后，加強對實驗現象和結果的討論，使學生從根本上理解實驗結果出現的原因，有利于加深他們對實驗的思考和書寫出更有深度的實驗報告。

2.4 優化課程評價方式，注重過程和能力考核

在調查學生數據造假原因中，發現有一半學生的動機是追求更好的成績。為了預防這些不良現象的發生，實驗課教學要優化課程評價方式，注重過程和能力考核，降低實驗結果在考核中所占比例。實驗課的教學目的不僅是傳授專業知識，更多地在于對學生實驗操作技能、科學思維方法、嚴謹求實的科學態度、創新能力、發現問題、分析問題、解決問題能力等多種科學素養的綜合訓練。因此，數據的標準與否不影響成績，實驗過程得到的鍛煉和真實的數據更重要。此外，還要鼓勵學生積極創新、大膽思考，對不同的實驗現象和數據有自己的見解，激發他們的科研興趣。

2.5 提高失信成本，加大學術造假懲罰力度

大學校園里失信現象屢禁不止，大多是缺乏處罰的依據，最終采取了寬容的態度，沒有給予處罰。但這樣的縱容反而導致部分學生繼續心懷僥幸，膽大妄為，引起失信行為的協同和放大。因此，為了保持科學研究的嚴謹和真實，必須要提高失信成本，加大對學術造假的懲罰力度。在實驗教學中，一旦發現學生修改編造數據或抄襲報告，教師要給予嚴厲的批評警告，以零分處理；對于其他一些損壞儀器私自處理、替他人簽到、私自縮減實驗量等失信行為，也要及時批評教育，適當減分。

3 結語

當代大學生肩負著全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的使命。高等學校教育者應該努力幫助大學生實現這一夢想，并向國家和社會輸送合格的人才。結合化學實驗課的教學目標和教學特點，將誠信教育融入其中，在培養學生科學素養和創新能力的同時，幫助學生建立誠信道德的人生觀，并將其付諸實踐。經過前期的反復探索與實踐，我們也必須認識到，在化學實驗教學中開展誠信教育是一項長期性和系統性的工程，需要循序漸進和逐步優化培養方式，從而更好地提高大學生的科學素養和人文道德，全面實現人才培養的目標，最終推動社會和諧發展。