供給側結構性改革與體校可持續發展探究

（單縣體育服務中心 山東 菏澤 274300）

1、供給側結構性改革和體校可持續發展的研究方法

1.1、文獻資料法

在過往的年代，由于信息傳遞的不發達和對于知識查閱的不便捷，使得相關工作人員要想查閱到想要的資料必須要在圖書館花費很多的時間和精力，但隨著我國社會主義經濟的蓬勃發展，同時也是由于第三次信息化革命的興起，互聯網憑借其信息傳遞的便捷性和高效性，使得社會發展提前步入了信息大爆炸的時代，這就為相關工作人員查閱相關資料提供了相當程度上的便捷性，互聯網上有著龐大的信息知識資源，可以隨時隨地進行查閱，同時可以利用搜索軟件，對于所需要的相關知識內容進行有針對性的查閱，這就為供給側結構性改革與體校可持續發展的探究工作打下了一個良好的基礎。

1.2、專家問詢法

要想切實做好供給側結構性改革工作，實現體校的可持續發展，就需要相關專家學者的指導。專家學者有著豐富的現實實踐經驗和相關理論知識，可以為供給側結構性改革工作提供有價值、有意義的指導，可以使得供給側結構性改革工作開展過程當中少走不必要的彎路，避免浪費不必要的精力和資源，加強體校可持續發展的進程。

1.3、調查與分析法

在供給側結構性改革工作開展的過程當中，必須要扎根于現實實際的基礎上，才能夠使得體校的可持續發展和現實相匹配，這就要求供給側結構性改革的相關工作人員必須要對現實實際情況進行總分的調查與研究工作，并在此基礎上進行科學化、系統化的思考，進而為拿出切實可行的工作計劃提供根本性的保障。

2、在新時代背景下我國體校所面臨的新挑戰與新問題

2.1、招收不到高素質的學生

人民群眾由于受到傳統思維模式的影響，以及社會發展的限制，導致人民群眾普遍對于體校以及體校學生存在著一定程度上的輕視，認為體校是學習成績差的學生才去的學校。但實際上，這是一種錯誤的認知，體校是針對于體育特長生所實施的教育機構，和學生的成績好壞并沒有直接影響，但是由于受到儒家“學而優則仕，仕而優則學”以及“勞心者上，勞力者下”等傳統思想的影響，導致部分學生以及學生家長對于體校存在著一定程度上的偏見，不能夠深入全面的認知和了解體校，使得體校的招生工作開展得越來越困難。

2.2、學生的就業困難

根據對于往屆學生就業情況的走訪與調查，只有少數的學生選擇在運動領域進一步發展，大多數學生都選擇了其他行業，這是由于運動行業嚴峻的社會競爭形勢導致的，在現有的國情和制度下，大多數學生只能夠成為陪跑和襯托者，一方面必須要加強對于現有制度的創新和改進，改善運動行業嚴峻的就業形勢，切實降低就業難度；另一方面也必須加強對于當下體校教育開展的過程當中教育理念和教育方式方法的創新與改進，使得教育內容能夠緊跟運動領域的最前沿，培養出符合社會發展要求和時代需求的高素質人才，全面提高體校學生的個人能力和綜合素質，切實提高體校畢業學生的社會競爭力，為學生的人生規劃和事業發展提供強有力的保障。

3、我國體校面臨發展困境的根本原因

3.1、我國體校的教學模式跟不上時代發展的步伐

在我國體校建立的早期，由于有國家相關政策的扶持和補貼，體校畢業生出校門之后就可以由國家分配工作單位，并不存在畢業后就業困難的問題，所以在當時，體校的畢業生有著一個比較好的前途，社會上也對此比較認同，所以體校也并不存在招收不到高素質學生的困境，反而學生家長都積極讓學生報考體校。但是隨著社會發展的需要，高校不斷擴大招生名額，搶奪高素質學生群體，進一步擠壓體校的招生空間，同時也由于國家取消了對于體校學生的包分配政策，使得體校學生前途不再像之前一樣平坦安穩，社會各界對于體校學生的未來表示擔憂，降低了體校招生的優勢。更為主要的還是由于體校還秉承著傳統的教育思維模式，沒有對教學理念和教學方式方法進行行之有效的創新和改進，使得人才培養機制落后于社會對于人才的需求，使得體校學生的個人能力和綜合素質滿足不了社會發展的需要，體校畢業學生的社會競爭力不能夠達到時代變革的要求。

3.2、體校缺乏對于學生文化教育的重視程度

隨著我國社會主義經濟的蓬勃發展，同時也是由于第三次信息化革命的興起，使得社會發展提前步入了信息大爆炸的時代，使得信息向著更加多元化的發展，也就對于高素質人才提出了更加多元化的要求，要求高素質人才能夠具備強大的個人能力和綜合素質。對于運動行業來說，雖然對于人才要求的主體是運動能力和身體素質，但這并不意味著對于文化素質方面的忽略。在我國的體校教學活動開展的過程當中，由于受到傳統思維模式的影響，沒有及時注意到社會發展對于高素質人才要求的全面化趨勢，對于學生的文化教育存在著一定程度上的輕視，缺乏對于文化教育教學資源和教學條件的投入，使得文化教育工作不能夠在體校有效地開展，學生的文化素質得不到根本上的提高，從而使得學生的綜合素質不能夠達到社會發展的要求，造成體校學生畢業后就業難的問題，這也是體校陷入“招生難，就業難”惡性循環的直接原因，成為供給側結構性改革工作的重點難點，也是體校實現可持續發展的重要阻力。

3.3、體校的訓練效果不明顯

歸根結底，體校培養學生的重點還是運動能力和身體素質，這也是學生未來走上社會后競爭力的核心部分，直接決定與學生未來的事業發展狀況。但是在當下，我國體校對于學生運動能力和身體素質的訓練成果還是不能夠滿足預期目標的要求，一方面是由于性相關工作人員在進行訓練設計以及設備采購的過程當中受到傳統思維模式的影響，僅僅憑借過往的經驗以及感覺就去進行訓練設計以及設備采購，不能夠在充分運用相關理論知識的基礎上進行科學化、系統化的訓練設計以及設備采購工作，使得學生的訓練效果不能夠得到有效的保障，學生的運動能力和身體素質得不到顯著的提高；另一方面是由于訓練的過程不夠細致化，由于在訓練設計過程當中沒有進行科學化、系統化的設計，往往會造成大量教育資源和教育實踐的浪費。在當下我國體校的教育活動開展過程當中，存在部分教練沒有經過專業的教學培訓，沒有掌握足夠的專業知識，導致在訓練設計以及訓練實施的過程當中都存在著一定程度上紕漏和問題，使得學生的訓練效果不能夠得到有效的保障，學生的運動能力和身體素質得不到顯著的提高。從本質上講，體校之所以出現“招生難，就業難”的惡性循環，導致體校可持續發展受到嚴重阻礙，最直接的原因還是體校自身沒有做好教育教學工作，由于受到傳統思維模式的影響，沒有及時注意到社會發展對于高素質人才要求的全面化趨勢，對于學生的文化教育存在著一定程度上的輕視，缺乏對于文化教育教學資源和教學條件的投入，使得文化教育工作不能夠在體校有效地開展，學生的文化素質得不到根本上的提高，從而使得學生的綜合素質不能夠達到社會發展的要求，造成體校學生畢業后就業難的問題，無法適應于運動領域日漸嚴峻的就業形勢。

4、關于運用供給側結構性改革實現體校可持續發展的有效措施

4.1、對于供給方式進行創新與改進

隨著社會發展進程的不斷加快，在時代背景下我國的體校面臨著一系列新的挑戰與新的問題，主要是由于市場供需關系的影響正面臨著如何尋求進一步發展的難題，必須擺脫傳統思維模式的影響，不斷優化供給關系，在充分結合現實實際和相關理論知識的基礎上對于供給方式進行科學化、規范化的創新與改進，使得供給方式能夠貼合社會發展的需要，能夠滿足人才市場的要求。體校相關人員必須改變眼光布局，不要僅僅將眼光放在體育行業的一角，而應當立足于社會發展和時代變革的整體去進行考慮，因為在信息化的時代背景下，社會各行各業之間的聯系更加緊密，并不存在孤立發展的局面，只從體育行業方面考慮，往往會造成供給方式改革的片面化，不能夠和社會發展相聯系起來，不能夠對于體校的可持續發展造成最大化的影響和作用。

4.2、對于供給結構進行改進和調整

對于供給結構進行改進和調整，從本質上來講就是對于體校的教育制度體系進行改進和調整，從而全面提高教學質量和教學效率，從而切實提高學生的個人能力和綜合素質，提高學生的社會核心競爭力，在供給側結構性改革工作開展的過程當中，應當將改革工作的重點放在對于技術、信息、人才等供給結構的改進和調整上來，使得能夠實現供給結構的最優解，使得供給結構能夠在體校的人才培養當中發揮出更加重要的作用和影響。在當下的社會發展形勢下，體校要想走出“招生難，就業難”的惡性循環，實現可持續發展，就必須要加強對于創新的重視程度，對于供給結構和供給方式進行科學化、合理化的改進和創新，才能夠實現在現有教育資源和教育條件限制下的最大化改進，使得所培養的學生能夠有一個良好的發展前途，也使得體校在時代的浪潮下穩定存在并逐漸謀求下一步的發展壯大。

5、結語

在我國體校發展的過程當中存在的根本性困境是由于招收不到高質量的學生，導致無法培養出符合社會發展要求的高質量人才，而無法培養出符合社會發展要求的高質量人才，又進一步加強了人民群眾對于體校的錯誤認知，使得人民群眾對于體校更加輕視，導致體校更加無法招收到高素質的學生，從而使得我國體校陷入惡性循環當中。所以，要想切實解決體校當中惡性循環的發展問題，就必須以供給側結構性改革為基本出發點，擺脫傳統教育思維模式的影響，加強對于傳統體校教育模式的大膽創新和改進，全力推動我國體校的轉型工作開展進度，使得我國體校可以通過供給側結構性改革實現可持續發展。