健身指導能力提升角度的大學生兼職情況研究
——以沈陽化工大學社會體育指導與管理專業為例

（石河子大學體育學院 新疆 石河子 832000）

1、前言

經濟社會的不斷發展，雖然提供了眾多的崗位和機遇，但對專業人才的能力要求越來越高，加之高等教育大眾化的育人形式，大學生的就業形勢也越來越嚴峻。嚴峻的就業形勢和高昂的學費及生活費加劇了兼職現象的發展。眾多大學生紛紛通過兼職活動來接觸社會、融入社會、了解社會，提升自己。大學生通過兼職主動接觸社會能夠認清自己、完善自己，并能減輕一定的求學經濟負擔，但兼職的過程及結果難以預測，最終也導致了各種各樣的問題產生。社會體育專業培養的是實操性非常強的人才，實踐教學環節在人才培養體系中至關重要，實踐教學的效果直接決定了人才培養質量的高低。以社會體育專業學生是否也普遍存在兼職現象為問題導向，通過調查研究得出他們在參與兼職時能否合理的選擇兼職類型，能否真正通過兼職鍛煉自身專業能力等問題結果，最終為高校社會體育專業教學改革及發展提供一定思考和借鑒。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本文以沈陽化工大學體育系社會體育指導與管理專業學生的兼職情況為研究對象，以大一至大四的130名在校大學生為調查對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據本研究需要，以“大學生兼職”、“人才培養”、“社會體育指導與管理”等為關鍵詞，通過CNKI（中國知網）進行精確檢索，并獲得與該論文相關的文獻資料，構成此論文的研究思路和總體框架，為論文的撰寫工作奠定良好基礎，

（2）問卷調查法。

在問卷設計的標準要求下，經過教師指導與多位專家檢查、糾正，設計并修正本次研究需要的調查問卷，同時確保了此份問卷信效度的可靠性。問卷采取現場發放現場回收的方式進行，共發放問卷130份，回收問卷130份，有效問卷130份，回收率為100%，有效率為100%。

3、結果與分析

3.1、社會體育指導與管理專業學生對兼職的認識

實踐與認識是辯證統一的關系，實踐決定認識，認識又反作用于實踐。學生對兼職實踐重要性的認識程度，影響著學生參與兼職的可能性大小，并最終產生不同的影響。調查結果（表1）顯示，大部分學生對從事社會兼職活動表示贊同的態度，他們更多的認識到了兼職的積極作用；也有一些學生對于兼職持相反態度，這部分同學多是認識到了學生參與社會兼職的負面影響。可見，學生對于兼職的重要性并不是一味的盲從，多是有自己的看法。

表1 社會體育專業學生對兼職重要性認識 N=130

3.2、社會體育指導與管理專業學生從事兼職情況的調查

（1）參與兼職經歷調查。

依據統計結果，從表2可知，從事過兼職的學生，從低年級到高年級，兼職學生的人數、比例均持續增加。之所以出現這種狀況，是因為大一學生剛步入大學校園，對學校及周圍環境并不了解，需要漸漸地適應，加上大一課程繁重以及其他各類活動的影響，在大一就從事社會兼職的學生較少。而大二、大三和大四的學生，已經適應了大學的生活節奏，加上課程的逐漸減少，課余時間的逐漸增多，他們在眾多現實因素的影響下，開始考慮社會兼職工作，尤其是大三和大四的學生對兼職表現出十分積極的態度。

表2 社會體育專業學生從事兼職經歷與年級分布表 N=130

（2）兼職的動機。

對從事過兼職的86份問卷整理顯示（表3）：學生在從事兼職工作的動機中，有84%的學生是為了賺取生活費用及學費，意在減輕家庭負擔；64%的學生是為了提高社會實踐能力，為將來的就業積累工作經驗；43%的學生表示在兼職中主要是為了體驗社會生活、提高社會閱歷；還有24%的學生是因為受同學影響而參與兼職工作；除此之外，還有13%的學生是為了加深對專業知識的學習理解。從整體看，學生參與兼職的目的多種多樣，但出發點大多都是積極性的。

表3 社會體育專業學生從事兼職的動機 N=86

（3）兼職的工作類型。

對學生兼職工作類型的調查中，表示“類型不定”的人數最多，這部分學生的兼職目的多是以賺取生活費居多；有66%的學生做過臨時促銷，這種兼職多是在周末，學生兼職時間的選擇性較大；還有52%的學生做過社會服務類工作，主要包括酒店服務員、送外賣等；其中還有26.7%的學生從事與本專業相關的兼職工作。據采訪，他們大多是大三和大四的學生。這些學生更喜歡他們的專業，希望從事與其專業相關的工作。由此可見，學生兼職的工作類型雖然較多，但大多的學生在選擇兼職工作時所從事的兼職工作與自身專業相關性不大，這種現象并不利于大學生職業觀的教育。

表4 社會體育專業學生從事過兼職的工作類型 N=86

3.3、學生兼職存在的問題

（1）兼職與學業的兼顧。

凡事都有兩面性，從事兼職活動，除了能為大學生帶來經濟的收入、提高實踐能力等有利的方面，它對大學生也有一定的不利影響。其中兼職對學生最大的負面效應就是過度消耗時間精力，將原本應該用在學習上的時間投入在兼職上，忽視了學校學習的重要性，影響了正常學業，違背了大學生進高校求學初衷。學生的本職任務是學習專業知識，如果將過多的時間用在廉價的兼職工作上，最終的效果必然是弊大于利，兼職的價值也將會大大折扣。

（2）兼職目的明確性欠缺。

當前學生在從事社會兼職時，沒有清醒的認識到自己兼職的目的。尤其是低年級學生所從事的兼職工作多是對學歷和專業限制較低的重復性體力勞動型的工作，除了報酬之外，學生能力的鍛煉與提升甚是有限。有的學生甚至是不明確自己參與兼職的目的，把兼職當成了打發課余時間的方式。殊不知學校才是學生提升自我的主要場所，兼職的前提是要努力提高專業技能和理論知識，讓兼職只成為提高能力的一種輔助方式，兼職才變得有意義。

（3）兼職工作與專業相關性不夠。

從兼職動機和兼職類型的調查來看，兼職與專業的相關性還不夠。從事與專業相關的工作，學生才能通過兼職對專業產生更清晰的認識，這能夠彌補了學生只在校園學習的局限性。學生從兼職中回到課堂時，針對自身不足進行彌補和加強專業知識和技能的學習，未來不如社會才更具競爭力。

4、提升兼職與專業能力培養的舉措

4.1、學生——認清學校學習與社會兼職的正確關系

大學生作為學習與兼職的主體，首先要從實際出發，弄清楚做兼職的目的，認清學校學習與社會兼職的正確關系，以一種合適的方式參與兼職。引導大學生正確認識兼職，從旁協助學生選擇一些有利于自身未來事業發展的崗位進行兼職。學生兼職時，應盡量選擇與自己所學專業有關的工作，不斷提升自身能力和水平，莫形成學校學習與社會兼職的本末倒置。兼職的同時既要鍛煉自己的專業能力，同時又要看清社會對社會體育專業人才的重視，認清自身不足，再通過學校學習進一步提升專業的健身指導能力。

4.2、學校——提升對學生兼職與職業規劃的引導

注重產、學、研培養模式的合理使用。產學研合作是現代高等教育的基本原則，是高校人才培養的基本途徑。高校是產學研的基地，可以和一些企業合作，產、學、研深度融合，讓學生到企業親身實踐，鍛煉專業能力，把學生的兼職作為專業能力提升的重要舉措。其次，高校育人的關鍵在于給學生能力發展搭建良好的平臺，使學生獲得可持續性成長的空間。大學生入學之初，應以學生全面發展、終身發展為主旨，對學生兼職問題給予足夠的重視，對學生進行專業發展和職業生涯規劃等方面的教育和引導。

4.3、社會——豐富實習基地等專業性場所對兼職崗位的設置

高校建立適當的校企合作形式和人才實踐教育基地，在提供專業性兼職崗位的同時，也達到了提前培養和選拔適合崗位所需要人才的目的。實踐教育基地對合作雙方意義非凡，他對于高校來說是高校人才的校外實踐培養平臺，對于企業來說是校外科研創新研發基地。對學校已有的專業實踐基地，應該創新與豐富學生實踐形式，例如，假期、周末等，提供兼職崗位，或對一些有興趣的低年級同學進行崗前培訓，按照業績給予相應報酬等。

5、結語

在當前教學改革和人才培養體系不斷創新、完善的形勢下，在健康中國行動背景下，如何認清兼職對社會體育專業學生培養的潛在價值并加以運用，探尋學生兼職與學生自身專業實踐能力提升的有效舉措，對有效培養社會體育專業學生的專業健身服務能力、指導能力，提升社會體育專業學生的職業認同感，未來使學生步入社區、健身俱樂部等社會健身服務崗位，促進全民健身運動，助益于健康中國行動具有重要作用。