基于CMF理念的工業設計專業《設計色彩》課程教學改革

王秦　周峰　農素玉

摘要：《設計色彩》是工業設計專業的重要基礎課程，從目前國內教材的組成結構看，多以藝術色彩寫生結合色彩構成的內容為主?！对O計色彩》課程教學如果不能真正接軌市場和行業發展，容易落入過度偏向藝術脫離產業的窠臼。為提升《設計色彩》課程教學效果，本文探索基于CMF理念的《設計色彩》課程的教學體系，著力提升學生設計色彩理論水平與實踐能力，強化課程教學與社會需求有效對接，為開展《設計色彩》教學改革提供參考。

關鍵詞：CMF;工業設計專業;《設計色彩》課程;教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）03-0038-02

工業設計的終極目標是服務于消費者，人們對產品的體驗和感受是檢驗設計成功與否的標準。時代在進步，人們對產品的要求也在進一步提高。《設計色彩》是高校工業設計專業的重要專業基礎課程。本文探討基于CMF（Color Material Finishing，色彩/材料/工藝）理念的《設計色彩》課程教學改革，著重于培養學生對色彩的感知、分析與把握能力，開闊學生視野以及創新思維的開發，將專業的色彩知識活學活用，讓學生從眼睛到心靈全方位感受設計色彩的奧妙與魅力，用色彩解決設計中存在的部分問題，創造出一個人情味、個性化、多元化的產品設計色彩世界。

1 CMF理念概述

CMF中文釋義為色彩、材料和表面處理工藝。一目了然，這是一個以色彩為主導和核心地位的合成詞匯。不難看出，由于涵蓋面較廣，跨學科成為CMF最為顯著的特點，涉及到了美學、色彩學、設計學、材料學、工程制造、消費心理學等諸多學科。據資料顯示，CMF與設計相結合的研究及實踐，以日本千葉大學工學部工業設計科為代表的學者們于上個世紀80年代初已經開展研究。在歐洲，如英國劍橋大學、皇家藝術學院、金斯頓大學、荷蘭代爾夫特理工大學、意大利米蘭理工大學等名校，陸續有學者進行了相關的研究[1]。基本上在同時期或稍晚些時候，我國CMF的研究工作亦開展起來，特別是近年來CMF在學術界及行業內受到相當大的重視。

CMF是新興的研究領域和專業方向，目前還沒有形成深入的系統化研究，所使用的研究方法還需要加強，建立國際合作的統一化與標準化，國內外有不少相關研究是從色彩設計研究轉型發展得來的，這類研究成果擁有眾多研究團隊及代表性人物，內容豐富影響巨大[2-3]。但要加強色彩與材料及表面處理工藝的聯合研究，并且要將理論研究成果轉化為生產實踐。

2工業設計專業《設計色彩》課程教學現狀

《設計色彩》是工業設計專業重要的基礎課，但隨著高等教育教育改革的大勢所趨，《設計色彩》課程學分和課時不斷壓縮調整，同時存在教材建設滯后性與師生期盼教學改革的緊迫性的矛盾。通過同行交流和自身體會，存在以下問題：

1）在有限的課時條件下，教師在處理強化色彩基礎理論和擴展知識體系兩個方面不夠理想，教學依然沿用老舊方法，未能與時代發展相結合。

2）忽視專業發展，沒能體現專業特色，未能與本專業深度結合，造成《設計色彩》教學過程中“專業不?！钡木置妗?/p>

3）實踐能力考核設置不科學，過于追求傳統技能培養，甚至大量沿用“色彩構成”中的練習與方法，造成能力層次徘徊不前。

4）教學互動不夠，教師強調藝術手法與技巧，未能了解學生心理開展情境式教學，美術零基礎的學生課堂練習體驗感較差，無法感受到學習知識的樂趣與成就感。

3 基于CMF理念的工業設計專業《設計色彩》課程教學改革意義

伴隨著科技的飛速發展，新材料層出不窮。國內很多大型企業已設置CMF研發崗位，但相關人才的供給不足。在這個趨勢下，將CMF理論與高校工業設計專業的《設計色彩》課程相融合，進行課程教學深度改革刻不容緩?；贑MF理念的工業設計專業《設計色彩》課程教學改革不僅能夠加強學生對理論的系統學習，還能提升學生的設計實踐能力。CMF理念的引入完善了《設計色彩》課程理論體系和知識架構，擴展了學生的視野，同時CMF的價值直接體現在實踐層面，為增強設計的科學性和可行性提供了探索方向，引導學生思考制造加工環節相關問題，構建設計與制造之間的橋梁，培養學生的“工匠精神”。

4基于CMF理念的工業設計專業《設計色彩》課程教學改革思路

基于CMF理念的工業設計專業《設計色彩》課程教學改革應對色彩進行理性分析，融合進材料與工藝等相關學科，研究色彩的基因、色彩的情感、色彩的效能、色彩的文化以及色彩的應用，構建完整的工業設計專業《設計色彩》課程教學體系[4]。

4.1完善以綜合能力培養為導向的教學目標

色彩是CMF設計中最為基礎及核心的部分，教師在《設計色彩》的課程中應結合市場現狀與需求，更新教學思路制定教學計劃，優化教學內容，培養出合格的具備扎實CMF設計能力的工業設計人才。初期階段，培養學生色彩基礎知識及圖形與造型表達能力，完整掌握色彩文化知識與素養;中期階段，訓練學生敏銳捕捉流行色及色彩搭配技法，初步具備產品外觀設計配色能力;終期階段，用以賽促教、產學結合的形式，將CMF要素與產品功能、產品構造、產品語義與產品體驗進行深度結合研究，并注重實踐能力的培養，全面提升學生的設計色彩運用手法、造型質感表達技能及藝術審美鑒賞能力。

4.2構建涵蓋全面的教學內容

基于CMF理念的工業設計專業的《設計色彩》課程教學改革需要重新梳理教學內容，根據教學目標的需要，教學內容應涵蓋全面，主要包括四部分內容。一是色彩原理與文化，包括色彩基礎理論知識與色彩人文地域歷史知識;二是色彩語義學與色彩心理學，包括色彩與特定語境、色彩與情感、色彩與倫理等理論知識;三是色彩應用學，這個部分是重要的實踐環節，以CMF整合設計為背景，結合市場流行色的預測與運用，將色彩設計作為符號化進行對外傳達，把色彩作為產品文化的代言;四是色彩管理學，其重點內容是色彩營銷理論研究，相關知識包括色彩營銷的經濟學分析以及色彩對企業品牌戰略的影響等知識。

4.3 修訂與產業接軌的實踐能力要求

在開展基于CMF理念的《設計色彩》教學改革過程中，教師需強調CMF三要素三位一體式的融合教學，啟迪學生實驗式體驗式的自主學習能力[5]。在學生實踐環節中，采用中國色彩系統（CCS）色彩體系作為指導，完成色彩搭配的設計訓練。

具體實踐可分為兩個層次，第一層次以產品色彩設計細節案例分析為主，學生可以采用手工拼貼自制色卡的方式，對某一個或某一系列的成熟目標產品進行數據化色彩分析，包括各色調、明度、純度情況，各色調在目標產品中所占比例等內容，完成分析報告并進行課堂演講;第二層次以自主配色訓練為主，學生可采用數字化學習手段，以原創設計的產品為載體運用市場成熟色彩搭配軟件或在線色彩搭配工具進行配色實驗，不但可以提高學習效率，還能提升學生審美能力，建立配色成就感。例如，通過軟件可連接到 COLOURlovers社區瀏覽，搜索下載預制的配色方案，作為學習與借鑒。還有其他在線配色工具，比如免費的AdobeKuler在線配色工具，不僅提供預制配色方案還可以創建自己的色板。除了以上配色軟件和工具，學生還可以加入COLOURlovers社區，分享探討色彩和圖案最新趨勢的資料。

4.4開展融合CMF理念的教學設計

為豐富工業設計專業《設計色彩》課程的教學內容，優化教學設計，筆者結合近年來的實際教學經驗，以理論講授+案例分析+調研匯報+設計實踐各部分相結合逐步遞進，完善教學環節設置，如表1所示。

4.5 建立CMF實驗室

工欲善其事必先利其器，建立CMF實驗室對于保障教學實踐活動的順利開展是非常必要的。由《設計色彩》任課教師為主導創建專門的“設計色彩實驗室”，購置配備充足的軟硬件設施，保證可持續性的設計色彩研究工作。一方面，開展教學活動與實踐活動，鼓勵學生參加各類設計大賽并提供色彩設計指導;另一方面，師生共同研究色彩新趨勢與配色實驗，同時倡導學生申請設計色彩研究項目，開展科研活動。此外與企業合作，真題真做，解決產品設計與開發中的實際問題，做到產學研緊密聯系，互動研究。

5 結語

CMF高級人才的培養不是一揮而就的，需要完整的《設計色彩》教學研究體系、精良的師資團隊、豐富的教學實踐案例、扎實到位的培養內容，切實可行的教學計劃。人才培養是高校的核心任務，著眼于未來，這條道路艱辛而光明。因此，基于CMF理念的工業設計專業的《設計色彩》課程教學改革，要做到與市場需求相連接，與用戶體驗相對應，培養學生敏感的色彩洞察能力、色彩搭配能力及色彩使用能力，把握時尚的脈搏。