工匠精神視域下高職院校汽車類專業學生職業素養現狀研究

韓萍

摘 要：汽車行業在先進科學技術的推動下，發展較為迅速，因此，人才需求也更為迫切。高等職業院校有為行業輸送高質量人才的重要使命，所以應不斷提高高職院校人才培養質量，將工匠精神融入日常的教學活動中，以此培養學生的職業素養、職業道德等。本文對工匠精神的內涵以及現狀進行詳細分析，并為工匠精神視域下汽車相關專業學生職業素養培養提出可行之策，以實現高等職業院校培養具有較高職業素養的專業人才的目標。

關鍵詞：工匠精神 高職院校 汽車專業 職業素養

工匠精神是職業道德、能力、品質的集中體現，可表現出從業者的行為表現以及職業價值取向，是經過歷史長河的洗禮，傳承至今的一種優良精神。其首次出現在我國政府工作報告中是在2016年，進行精神層面的呼吁，用以減少于我國追求少投資、見效快、周期短而缺少工匠精神的現象的發生[1]。高等職業院校有為社會培養高素質的技術型人才的重要任務，因此，高職院校應重新審視“工匠精神”所蘊涵的專注精神品質、精益求精的工作態度以及不斷創新的精神。以此精神為指導，著重對汽車相關專業的學生進行工匠精神培養，為其日后步入工作崗位打好堅實基礎，實現其職業生涯有序、成功發展。

1 工匠精神簡述

1.1 工匠精神含義

“工匠精神”隨著國家教育戰略和產業戰略的不斷調整，工匠精神的內涵也得以豐富。其內涵主要包括：①敬業。指從業者的一種全身心投入、盡職盡責、工作認真的職業精神態度。敬業是中華民族的傳統美德，亦是當今社會核心價值觀的要求之一。②精益。指精益求精，要求從業者追求產品的品質，對生產的每道工序、技藝都凝神聚力，追求最高品質。所謂精益求精，是指沒有最好，只有更好，在每一個細節都追求完美。③專注。指內心堅定，放眼于細節的耐心、制作的精神。專注是“大國工匠”所必備的精神品質。④創新?？v觀歷史，追求創新與熱衷發明的工匠是科技進步的推動者。

1.2 工匠精神現狀

改革開放以前，我國經濟水平相對落后，物資較為匱乏，人們為了生存，只能追求“多、快、好、省”以及解決溫飽問題，根本無暇去追求精神層面的“工匠精神”。上世紀80年代的時代特征為“深圳速度”，互聯網時代又緊隨其后，在發展迅速的時代下，大多數人已不再愿意花費較多的時間其精雕細琢一件事[2]。此種情況導致部分員工對產品缺乏負責、堅持標準等精神，缺乏對職業的敬畏精神。

2 工匠精神培育對汽車專業學生職業素養的意義

2.1 促進學生個人發展的內在力量

職業教育的目的包括經濟目的、社會目的以及個人目的。在高職汽車專業培養技術型人才的過程中，一直以就業為導向，根據市場的需求對學生進行專業培養，此種人才培養模式在一定程度上忽略了個人發展目標，在學生日后工作中限制了學生的發展。因此，高職院校在培養人才是，在注重培養學生專業技能的同時，還要注重對學生的精神內涵進行豐富，對相關職業素養、態度、精神進行塑造，保證學生在未來職業規劃中有明確的目標和具有實力面對工作中的各種挑戰，使其能獲得自我成功[3]。在經濟、行業發展迅速的大背景下，崗位技能轉換的速度加快，要求學生有較強的能力適應次快節奏的轉換情況。工匠精神的內在激動作用，可幫助學生快速地適應不同崗位的不同需求，使其在工作中不斷提升自身的專業技能水準，使其在工作轉換過程中占據有利地位。

2.2 利于培養學生的職業態度

態度可從人們對事物的評價以及個人行為中反映其自身的價值觀以及道德觀。職業態度反映了從業者對工作職業的看法，主要包括工作興趣、方法選擇、獨立決策能力等觀念。高等職業院校對學生進行專業培養之初，就應讓學生對選擇職業有充分、正確的認知，并對自身有一個準確的定位，自己所掌握的技能能否勝任這一職位，并在工作中依照自身能力能夠解決各種問題等。只有堅持“工匠精神”，樹立端正的職業態度，才能在眾多競爭者中脫穎而出，贏得企業的青睞。

2.3 利于培養學生的職業意識

職業意識是在特定的環境中，經過相關學習、實踐所養成的與從事行業相關的思想和觀念。工匠精神，可在培養學生專業技能的同時，潛移默化地培養其職業意識。高等職業院校將工匠精神融入日常教學過程中，可逐漸提高學生的職業意識，幫助其在未來工作中規范自身的行為舉止。

2.4 利于培養學生的職業道德

職業道德是從業者在工作中必須遵守的道德準則以及道德品質，既是從業者在工作中的行為底線，又是從業者對社會所承擔的責任與義務。工匠精神中所包含的職業道德有踏實認真、敬業奉獻以及遵紀等道德規范。對汽車相關專業的學生而言，只有遵守這些道德規范，才能在未來的工作中經得住考驗，鍛造出真正的“工匠精神”。良好的職業道德是自身專業技術得以發揮作用的重要前提，只有做到有德有才，才能被企業所重用。

3 將工匠精神融入到高職院校汽車專業的理論依據

工匠精神包含精益求精的創造精神、樂于奉獻的敬業精神、追求完美的創新精神等，凝結了“德”與“技”[4]。立德樹人是高等職業院校培養人才的重要目標，與“工匠精神”高度契合。因此，高等職業院校應重視工匠精神在人才培養方面的重要價值，在對學生傳授專業技能的同時，將工匠精神融入到教學當中，進一步深化高等職業院校人才培養過程。

4 工匠精神視域下汽車相關專業學生職業素養培養方法

高等職業院校有著向社會輸送具有高素質的專業技術型人才的重任，在汽車專業教學過程中融入工匠精神具有非常重要的意義。雖然高職院校在短暫的三年教學中不可能完全培養出學生的工匠精神，但至少可搭建一個平臺，讓學生對工匠精神有一定了解，讓工匠精神成為學生的一種財富，并在其日后職業生涯中逐漸進行培養。

4.1 將工匠精神植入與辦學理念中

辦學理念對高等職業院校的發展具有指導作用，是其發展的靈魂，因此要用先進、科學的辦學理念指導學校創辦特色教學、調整發展戰略以及人才培養模式。自高等職業院校創辦至今，一直處于一種高速擴張發展模式中，專業追求全面、教學追求穩定，導致部分高職院校陷入教學內容缺乏內涵、過多的重視理論教學而忽視了實踐教學、重視授業忽視解惑的誤區[5]。這是由于缺乏科學的辦學理念指導所致，高職院校過分注重適應社會、經濟發展，圍繞市場進行專業創辦，以就業為教學導向，忽視了對學生能力、職業素養、道德等方面的培養。所以，高等職業院校應適當放緩發展步伐，沉下心進行內涵建設，將工匠精神與辦學理念相融合，在培養學生職業技能、職業素養、職業道德等方面加大力度。

4.2 將工匠精神滲透到課堂教學中

課堂是學生學習專業知識以及培養相關職業素養的重要方式。汽車專業大一下學期至大三上學期是課程最多的一段時間，學校以及教師應把握此階段，將工匠精神與專業課程教學相融合，并根據學生的實際情況，適當調整人才培養方案，將工匠精神與課堂教學目標相融合[6]。教師在開展教學活動過程中應帶頭踐行工匠精神，在教研、備課、上課等諸多環節中應注入較多精力，把課堂變成師生共同參與、增長知識、培養職業素養的樂園，從而實現學生了解工匠精神的目標。

4.3 將工匠精神浸潤到校園文化中

校園文化，包含物質文化、學科文化、精神文化以及制度文化。高等職業院校的校園文化應兼備職業教育與高等教育兩個方面。因此，將工匠精神融入到校園文化當中，構建一個以工匠文化為主題的校園文化平臺具有非常重要的實用價值。高等職業院?？稍谖镔|文化建設方面融入“大國工匠”思維，利于培養學生的“極致”思維，避免學生在學習以及日后工作過程中出現“差不多”的現象;在校園裝飾陳列方面，可在人流量較多的地方陳列專業相關的杰出作品，營造出一個具有工匠精神的氛圍，激發學生對工匠精神的興趣。在精神文化建設方面，學?？山M織一系列活動，例如：百工百匠進校園、尋找身邊的工匠精神等活動。在校園內營造一個尊重、學習工匠精神的文化氛圍。在制度文化建設方面，學?？赏ㄔ谛Ｒ帯⑿＜o、校訓、校風等方面透露出工匠精神的重要程度。只有將工匠精神滲透到校園生活的方方面面，才能是學生在潛移默化中，逐漸培養工匠精神。

5 結束語

縱觀歷史，工匠精神經歷了長久的沉淀，對現階段我國汽車產業的發展具有非常重要的推動作用。高等職業院校應將工匠精神與教學相融合，加大力度培養學生職業素養。唯有此，高職院校才能培育出“大國工匠”。

課題級別：吉林省教育廳職業教育與成人教育教學改革研究課題

課題編號：2018ZCZ057

參考文獻：

[1]張寶方.高職汽車類專業課工匠精神教育評價體系研究[J].遼寧高職學報，2019，021（011）：83-87.

[2]黃淑敏，劉曉麗，楊科.工匠精神視域下高職院校教師培養有效性分析[J].中國職業技術教育，2019，701（13）：50-53.

[3]陸麗娜.工匠精神與創新精神契合對高職學生的影響[J].遼寧高職學報，2018，20（2）：97-99.

[4]吳婷.基于現代學徒制的“工匠精神”培育路徑與載體構建[J].職業技術教育，2018，39（25）：18-23.

[5]亓燕.技能型人才新時代職業素養：r解讀、邏輯與培育[J].職業技術教育，2018，039（013）：28-32.

[6]邵政勝.以工匠精神為內涵的現代學徒制研究[J].遼寧高職學報，2018，20（11）：73-76.