“三線精神”與高職《汽車電工電子技術》課程的融合淺探

馮銀漢

摘 要：為改進《汽車電工電子技術》課程教學中思政弱化的現象，同時繼承和傳承“三線精神”，文章結合高職教學的特點和實際，以“三線精神”的艱苦創業、無私奉獻、團結協作、勇于創新精神為指導，解讀與剖析“三線精神”融入高職專業課的目的和意義，并初步探索了《汽車電工電子技術》課程與“三線精神”融合的思路和途徑。在創新教學的基礎上將“三線精神”的思政教育與專業知識教育有機結合。

關鍵詞：三線精神 教學改革 課程思政

1 引言

隨著信息技術的快速發展，信息交換水平不斷提高，為各種文化、思想的傳播提供了多元和便捷的渠道，給《汽車電工電子技術》課程的思想政治教育工作帶來了更大的挑戰。同時習近平總書記強調：要充分利用好課堂教學這個渠道，思想政治理論課和各類專業課應該同向同行，相互互補、形成協同效應。”[1]三線建設過程中形成的“三線精神”歷經歲月滄桑始終與時代發展同步，為《汽車電工電子技術》課程思政建設提供了重要素材。專業課不僅要蘊含專業化的高職技能，也應充分利用專業的特點創造性地開展思想政治教育，把技能教育和思想教育結合。

“課程思政”在高職專業課程中運用和“三線精神”已有廣泛的研究。李偉[2]對山東某高職院校“課程思政”教育教學實施情況進行調查建立了評價機制，從而發揮教師的積極性和主動性。周秀敏[3]提出隨著新媒體的快速發展，高校學生信息獲取途徑的新媒體素養不足的矛盾日益突出。高校應該高度重視并加強課程思政建設。關婷[4]和孫春華[5]提出加強“課程思政”的運用，把“課程思政”滲透到教學內容中，利用教學方法尋找專業課與“思政”理念的契合點，并通過教師講授、案例操作、項目實施等融入途徑進行實施。而田晨旭[6]闡述了“三線”精神是特定時期對于民族精神的新的繼承與發揚。陳先兵[7]提出三線建設鍛造出以“艱苦創業、無私奉獻、團結協作、勇于創新”為主要內容的“三線精神”。

本文結合以上兩點，將“三線精神”與《汽車電工電子技術》課程的課程思政進行結合，形成以“三線精神”的艱苦創業、無私奉獻、團結協作和勇于創新的主要內容為指導，并初步探索了高職專業課與“三線精神”融合的思路和途徑。

2 “三線精神”與高職專業課融合的思路

2.1 把握“三線精神”的核心

“三線精神”是新時期學生思想政治教育的重要內容。 通過學習“三線精神”，學生不僅可以真正體驗到三線建設者的強烈愛國主義和集體主義精神，而且可以真正體會到艱苦奮斗、無私奉獻、團結合作和不斷創新。 同時，教師在教學過程中持續引入“三線精神”，以崇高的理想信念影響學生，從而使學生樹立正確的對世界、對生活看法和正確的價值觀。

2.2 堅持“有機結合”原則

將“三線精神”融入專業課程并不能代替專業知識，也不能將二者割裂開來，更不能本末倒置。在教授專業課知識的過程中，巧妙抓住二者的結合點，兩者相互配合共同推進。教師以專業知識為教學切入點的同時，挖掘三線建設的榜樣力量，將專業知識的傳授和“三線精神”教育有機的結合起來，培養學生艱苦創業、無私奉獻、團結協作、勇于創新的精神，讓學生深刻體會三線建設的不易，提高工作意識，樹立新時代人生觀、價值觀、世界觀。在使學生接受思想政治教育的同時，也獲得專業知識和職業技能的提升。

2.3 強調“創新教學”思維

創新在于教學的理念、方式和內容的不斷創新。首先，課堂應該由學生進行主導，教師充分了解每個學生的特點和需要，并根據他們的能力進行教學。專業知識和道德教育要有相應的針對性和啟發性，增加課堂互動環節，課程內容不能空洞、積極避免滿堂灌的現象。其次，充分利用互聯網和多媒體等教學手段，在課程中加入視頻，使課堂變得生動有趣，從而提高學生的學習興趣和積極性。選取“三線精神”的思政內容不僅要積極向上和正能量，還應該盡量做到新穎。“三線精神”融入《汽車電工電子技術》課程是不斷探索的過程，而創新思維是課程思政教學越走越遠不可或缺的保障。

3 “三線精神”與高職專業課融合的途徑

3.1 “三線精神”融入專業課

《汽車電工電子技術》課程注重理論和實踐結合進行教學，在系統傳授專業知識的基礎上，深挖“三線精神”在專業課程的思政教育資源，以三線榜樣的力量，傳播“艱苦創業”為主要內容的愛國主義精神。在實踐環節，對學生進行分組，在此過程中培養學生養成以無私奉獻為核心和以團結協作為標志的“三線精神;在理論學習和實踐過程中不斷鼓勵學生勇于創新，看待問題能有不同的觀點和解決問題有不同手段。“三線精神”融入到專業課的教學過程中，不但能激發學生的學習興趣，專業課知識也能不斷積累，還能樹立正確的人生價值觀。將“三線精神”教育與專業知識的有機融合，不僅人生價值觀培養起到潛移默化的作用，還有助于專業課程知識積累和技能的不斷提高。

3.2 加強師資隊伍建設

教師是教學活動的實施者，“三線精神”與《汽車電工電子技術》課程的融合要求教師具有更高的教學能力，因此提升教師教學能力尤為重要。如何加強師資隊伍建設，為“三線精神”與專業課的融合提供師資保障。首先，需要加強教師的育人意識。教學工作不僅是讓學生在《汽車電工電子技術》課程專業知識的提升和專業技能的掌握，還應該結合“三線精神”對學生的心靈進行塑造，從而提升個人的精神世界。其次，強化教師的授課能力。當代大學面對問題生積極思考、獲取有效信息和解決問題的能力強和積極互動交流的特點，專業教師需要及時更新課件、教案，熟練使用職教云、超星等線上教學平臺，充分調動學生的積極、主動和參與性，增強課堂教學的時效性。第三，專業教師除了有扎實的汽車電工電子技術教學技能外，還應當積極學習“三線精神”的相關知識。通過多元學習方式加大專業教師“三線精神”培訓力度，例如積極組織集中學習和網絡自學等。提高專業教師思政水平和政治人文素養，同時增強專業課程知識點的思想性、針對性和教師的親和力，從而進一步提高課程的時效性。

3.3 開發完善專業教材

《汽車電工電子技術》課程的教材是專業教師教學實施和學生學習必要的學習資源。可見擁有一本好教材就顯得尤為重要，將“三線精神”融入教材中，同時結合課程設計，把“三線精神”案例融入教學內容。同時，學生在課外閱讀教材時，能夠充分激發學習興趣，還能樹立正確的人價值生觀。另外，充分利用互聯網信息技術推動融入“三線精神”的專業教材建設，例如，通過在教材中相關知識點附上二維碼和鏈接嵌入“三線精神”視聽資料。使《汽車電工電子技術》課程教材立體和飽滿，使抽象的課程思政教育具體化。從而形成多渠道、多形式、系統化的專業課程資料庫。

3.4 促進考核與評價多元化

改進《汽車電工電子技術》課程有效性與學生認同度的評價指標，形成“課前講述、案例實踐、期末師生互評”三者結合的考評模式。課前收集三線建設相關的科學家、工程師和感人事跡等，課前講述進行分享，師生一起學習三線榜樣精神。另外，《汽車電工電子技術》課程中加入實踐環節，培養學生養成以無私奉獻為核心和以團結協作為標志的“三線精神。期末時結合課程特點與學生成長規律，將德育評價與知識技能融合考核，設置科學合理的考評標準。同時教師也接受學生的打分評價，得到高分有助于教師在課程思政改革中獲得成就感和增強信心。獲得低分評價可以真實反映“三線精神”融入專業課過程中存在的問題，針對存在的問題不斷完善和提升教學方法。因此施行師生雙向互評是有效推動課程思政改革的動力。

4 小結

“三線精神”融入《汽車電工電子技術》課程建設是一項系統性、綜合性、特點明確的工程。教師應不斷加強自身思政教學的能力，注重課堂形式的多樣性和有效性，避免生硬說教，努力做到因材施教。深挖“三線精神”與《汽車電工電子技術》課程結合的方法，將思政教育與知識技能有機結合，使專業課程的實現高職學生的育人功能，又能提高專業教師的專業素養。在學生和教師兩受益的同時，更好的傳承和發揚“三線精神”。

參考文獻：

[1]馮剛.習近平關于大學生思想政治教育論述的理論蘊涵[J].重慶大學學報（社會科學版），2018，24（3）：170-180.

[2]李偉.高職院校“課程思政”現狀調查與對策研究[J].山東廣播電視大學學報，2020（04）：7-10+16.

[3]周秀敏.新媒體背景下高校外語專業課程思政建設探究[J].學校黨建與思想教育，2020（20）：47-49.

[4]關婷.“課程思政”在高職專業課程中運用的方法策略探析[J].北京農業職業學院學報，2020，34（05）：84-89.

[5]孫春華，陳雪芳.高職專業課開展課程思政教育的探索與思考[J].蘇州市職業大學學報，2020，31（03）：5-8.

[6]田晨旭.傳承“三線”精神 鑄就民族之魂[J].現代商貿工業，2020，41（20）：161-162.

[7]陳先兵.論“三線精神”的理論內涵和重要價值[J].攀枝花學院學報，2020，37（04）：23-29.