民族院校基礎化學實驗課程開展思政教學的實踐*

李海玲，孫萬虹，肖朝虎，徐 靜

(西北民族大學實驗教學部,甘肅 蘭州 730030)

我國民族高等教育肩負著服務民族團結進步事業，深化民族團結教育，鑄牢中華民族共同體意識的政治責任。新時代的民族院校要圍繞“鑄牢中華民族共同體意識”這一主線，圍繞“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的目標任務[1]，學習貫徹十八大以來習近平總書記關于做好民族工作的一系列重要論述，強化“五個認同”教育，在各族師生中廣泛宣講在實現中華民族偉大復興新征程中手足相親、守望相助的故事，不斷增強各族師生作為中華大家庭一員的自豪感、責任感和使命感，使各族師生自覺將成長成才之路融入祖國建設的偉大事業中，在實現中國夢的偉大實踐中體現價值[2]。民族院校要堅持黨的領導，牢牢把握社會主義辦學方向，服務少數民族和民族地區，突出辦學特色，不斷提升教育教學質量，讓學校成為鑄牢中華民族共同體意識的主陣地[3]。我校努力將社會主義核心價值觀和習近平新時代中國特色社會主義思想融入專業知識講授中，充分挖掘專業課程中所蘊含的思想、道德教育要素，將教書育人工作落到實處。

1 鑄牢中華民族共同體意識背景下基礎化學實驗教學中滲透思想政治教育的必要性

基礎化學實驗課程是高等院校基礎性的實驗課程，是理工類學科各專業的基礎必修課程，也是一門為其他課程領路并輔助思政品德教育的課程。它要求在培養學生掌握各項實驗技能的同時，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和作風，以及創新意識與創新能力，并要求學生能運用所學的理論知識去解決實驗中遇到的各種實際問題[4]。基礎化學實驗蘊含著豐富的思想政治教育元素，教師在教學過程中應結合基礎化學實驗教學的自身特點和思想政治教育的規律，我們應深挖課程中的思政元素，將辯證唯物主義觀點、馬克思主義理論和社會主義核心價值觀融入專業知識的課堂教學中。在該門課程中實施思政教學，可對學生進行專業價值導向的指導，提高學生對專業課程學習的興趣和熱情，也可提升學生的職業素養和人才培養目標。

2 鑄牢中華民族共同體意識背景下基礎化學實驗教學中實施“課程思政”的途徑

(1)構建融入“思政元素”的實驗課程教學體系，將德育教育素材與基礎化學實驗課程教學目標有機融合。以共筑“中華民族共有精神家園的模范之地”為根本遵循，基于各專業人才培養要求和基礎化學實驗課程自身體系，以訓練學生科學精神素養為出發點，凝練課程立德樹人教育目標，在知識傳授、專業能力培養過程中，努力挖掘基礎化學實驗課程中各類思想政治教育元素，以潤物無聲的形式將辯證唯物主義、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、職業道德等內容潛移默化地融入日常課堂教學[5-6]。比如在定量分析實驗講解中，要求學生特別注意細節和滴定終點的把握，有助于培養學生嚴謹的科學態度等[7,8]。在化學實驗室安全教育中，要求學生必須遵守實驗室安全規則及條例，有利于培養學生樹立行業安全理念，建立學生的法制意識與社會責任感。在物質提純和制備實驗中，需要學生深入分析問題，有團隊合作意識，踐行誠信、友善和互助的社會主義價值觀[9]。

(2)深挖基礎化學實驗課程的思政教育元素，發揮課程思政的立德樹人功能，將其在教學內容中融合體現。不斷探索礎化學實驗課程中的思政元素是立德樹人的基礎，教師在實驗課授課中，首先講授實驗原理，其次進行實驗演示和指導學生實驗操作，教師在此過程中應結合專業知識特點，挖掘實驗和理論中所包含的思政元素，找出基礎化學實驗與德育的結合點，融入多種教學方式，在實驗教學過程中自然地融入思政元素，鑄牢中華民族共同體意識，引導學生科學地認識世界，樹立正確的價值取向，求真務實，勇于探索，讓課程思政引領基礎化學實驗教學，充分發揮其育人功能。如在講酸堿解離平衡時，引出科學發展觀和人類命運共同體意識[10]。在“硫酸鹽鐵銨的制備”實驗中，讓學生了解我國杰出化學家的先進事跡，如屠呦呦幾十年如一日，帶領研究人員攻堅克難，不斷探索，成功提取了青蒿素，研究成果挽救了全球數百萬瘧疾患者，為醫學做出了卓越的貢獻。侯德榜在艱苦條件下帶領團隊研制出純堿，打破國際壟斷局面，激發學生的愛國情懷和堅忍不拔之志[11]。

(3)將中國傳統文化元素融入基礎化學實驗課程教學中。中華文化博大精深，而化學的發展一直推動著中華傳統文化的前行。在教學過程中我們運用潤物細無聲的方法，讓“五個認同”和“三個離不開”的思想深入到各民族師生的一言一行中。如制陶工藝和青銅冶煉鑄造方法在商代的時候就已經很成熟了，鋼鐵冶煉工藝在春秋戰國時期出現了，“水法煉銅”在西漢已能熟練運用，影響世界的造紙術出現在東漢時期，黑火藥也在唐朝研發，還有近現代1939年侯德榜提出“聯合制堿法”，1965年人工合成結晶牛胰島素，2015年屠呦呦發現青蒿素等等。將傳統文化以化學的方式展現給學生，增強學生的學習興趣，拓寬視野，增強文化自信，激發青年的愛國情懷[12-13]。

(4)優化基礎化學實驗課程的考核體系，使之同教學目標相呼應。基礎化學實驗課程具有較強的基礎性、公共性和實踐性，建立公平公正科學的教學考核體系對加強實驗效果起到關鍵性作用。我們根據基礎化學實驗課程知識結構和操作技能要求，以及課程思政的目標，在考核時適當地加入了思政內容。在教學過程中，對學生在實驗報告、數據記錄、實驗操作及實驗室安全等方面的成績及時作出評價和記錄，合理制定各環節考核比例，用多種形式的考試形式，科學得出課程的綜合成績。同時要求任課教師結合課程思政制定實驗教學規范，合理合規的規范不僅是嚴謹科學地求學和治學態度，也是實驗教學內容的創新和實驗教學質量的保證。

(5)倡導綠色化學，在實驗教學中增強學生的環保意識。化學實驗教學過程中的環境污染問題越來越受關注，我們在實驗項目的選取和設計上盡量做到取量小、污染少、現象明顯，要求在實驗中給學生普及“三廢”知識及“三廢”對環境的危害及處置方法。學生在實驗過程中應認真運用所學知識，預防和處理實驗產生的“三廢”，如廢液的分類傾倒、回收，藥品試劑取用時先計算再稱量的原則，可重復利用，做到重復利用以節約資源，不能使用的按照“三廢”處理知識處理，實驗室無法處理的廢液由專業機構進行處理。在環境保護中，讓學生學會廢液處理問題，積極關心身邊事，培養學生的環境保護意識。

3 提升任課教師自身的思想政治素養

高校教師必須在教學中以“立德樹人”為中心，培養新時代中國特色社會主義合格建設者和接班人，鑄牢中華民族共同體意識的育人之責。將“課程思政”有意識地、有效地融入專業知識的教學中，深入挖掘基礎化學實驗教學領域中的思想政治資源，將思政與學科、專業及學生特點深度融合，使之在專業培養計劃和基礎化學實驗課程的教學大綱中得以體現。我們必須以提升授課教師自身的思想政治素養為基礎，組建一支思想過硬、積極從事課程思政教育的教師隊伍。基礎化學實驗授課教師是課程思政實施的主體，只有教師自身具備較高的思想政治素養和思想道德水平，才能從實驗內容挖掘出所蘊含的思想政治教育元素，并將其自然地在課堂教學中體現出來。

4 結 語

基礎化學實驗作為化學及相關專業學生基礎、實踐、必修的實驗課程，對于培養學生嚴謹、科學的探索精神，樹立愛國的情操，強化民族自信具有非常重要的作用。在教學過程中，任課教師將課程中挖掘到的思政資源貫穿于教學實踐中，用思政理念引導學生了解研究現狀，就能實現專業課程中同向同行的協同育人體系，使學生不僅能掌握基本理論和操作技能，同時激發學生的愛國、自信、思考的精神，形成正確的人生觀和價值觀，培養出具有新時代特征的高素質人才。