在“大思政”視域下應用化學專業金課打造的研討和建設*

柏任流，周 靜，羅小虎，毛海立，賀銀菊

(黔南民族師范學院化學化工學院，貴州 都勻 558000)

2016年12月7日至8日《全國高校思想政治工作會議》在北京召開、會上習近平總書記指出：“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”，強調“把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”

黔南民族師范學院化學化工學院應用化學專業以習近平總書記一系列重要講話為指導，在學校的統一要求和學院的認真安排下，積極貫徹落實黨中央、教育部關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的重要部署，堅持把立德樹人思想引領，緊密結合學科專業課程特點，努力開展學科專業課程思政探索，進行大“大思政”視域下“金課”打造實踐[1-4]。

1 認真學習，樹立“大思政”認識

1.1 加強理論學習、提高思政水平

應用化學專業16名教師認真學習《全國高校思想政治工作會議》和《全國教育大會》的報告，領會習近平總書記講話精神實質，緊緊圍繞了教育首要問題：“培養什么人”的主題思想，系統地學習理論知識，特別學習馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個重要代表、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀，提高馬克思主義思政水平，駕馭課程思政能力。

1.2 紅色基因引領，倡導家國情懷

貴州是紅色的革命老區，“黎平會議、猴場會議，遵義會議，茍壩會議”和“搶度烏江”、“四度赤水”和“婁山關”，這些會議和戰場閃爍著中國革命歷史的光輝，折射著紅軍長征不怕苦不怕死大無畏的革命精神，參觀和瞻仰這段革命光輝歲月，激勵著我們應用化學專業的老師家國情懷，將這紅色基因注入課堂，將愛國主義思想、民族復興主旋律傳承在我們受教育的學生身上。

1.3 從專業課程提取思政元素，讓專業課上出思政味

應化專業老師從分析化學和物理化學課程群里挖掘專業特性材料、梳理思政元素滲透到專業課堂上，潛移默化，課程思政。

①嚴謹邏輯思維的培養：應用化學專業的物理化學、分析化學等課程群里的基本概念、定理和公式，運用了高等數學嚴謹邏輯思維和數理推導，學生思維得到鍛煉。

②科學思想的洗禮：分析化學、物理化學和物質結構課程群里涌現許多杰出科學家的定律和公式，焦耳、卡諾循環、薛定諤方程、麥克斯韋關系式，吉布斯自由能、亥姆霍茲能、克勞修斯不等式、法拉第定律等，每一次學習這些偉人科學理論，心靈受到一次科學思想的沖刷，好像與之對話、交流，科學家兢兢業業、勇于探索的精神值得我們學習和敬仰。

③理論與實踐的結合：儀器分析實驗和物理化學實驗常用分光光度計、氣相液相色譜儀、原子吸收儀、電化學工作站、X射線衍射儀、掃描電鏡，通過具體的分析化學實驗和物理化學實驗課，化學奇妙得到解釋，理論與實踐的結合得到了新結果，學生觀察能力，動手能力與之提升。

課程思政，潤物無聲，將專業課上出“思政味”，引領學生價值觀、立德樹人。

2 積極研討，厘清“金課”認識

2.1 金課學習，結合專業課程談自我認識

應用化學專業老師認真學習教育部長陳寶生在《全國高等學校本科會議》講話、教育司司長吳巖的《建設中國的金課》[5]和李志義教授的《水課與金課之我見》[6]等文章，厘清金課和水課基本概念。結合本專業的學情、教情和教務管理情況，應用化學專業老師談水課與金課之我見。大家一致認為：金課就是學生愛聽的課，有質量、有收獲，有成長的課；教師因材施教，內涵豐富；水課就是有質量問題的課，學生不愿聽的課；老師照本宣科，是極大的水課。

2.2 金課交流，結合專業課程談教學理念

應用學化專業老師結合自己承擔的課程在教研活動期間開展打造金課交流活動，從理論課、實驗課、見習課、專業實習、學生管理和實驗室管理等多個環節進行紙質發言或PP展示。針對課堂中存在問題，大家談到對金課的打造教學理念，首先，教師上課要吸引學生，花時間花精力花情感進行備課、教學內容注重前沿性和時代性，教學方法體現先進性和互動性。其次運用問題導向、成果導向反思教學，合理利用視頻、微課和PPT等信息技術和傳統板書相結合的教學手段，由淺入深、通俗易懂，引導學生聽課，以學生為中心，聽聽學生對課堂評價。再次課程思政，傾注對學生思想品行和成長關注。

3 努力實踐，提高金課建設認識

在大思政視域下，從金課的學習、交流到金課的實踐探索是應用化學專業的老師迫在眉睫的任務，教師培養是關鍵，課堂打造是難點、學生專業實習能力提升是重點

3.1 打造一支金課師資隊伍

打造一支金課教師隊伍，永葆金課建設長期性和穩定性，教師是關鍵。無論再好課程模式，總要通過教師在課堂中大顯身手，打造一支金課教師隊伍實現金課建設首要目標[7]。

3.1.1 做立德樹人四有好教師

教師是人類靈魂的工程師，傳道授業解惑。教師不忘初心，牢記使命。做有理想信念、有道德情操、有扎實學識，有仁愛之心的四有好老師。以德立身、以德立學、以德施教，擔負起錘煉學生品格的、學習知識的、創新思維的和奉獻祖國的引路人和健康成長的指導者。

3.1.2 加強教師培訓，推進教師專業發展

對新入職教師和青年教師開展崗前和在崗專業科目培訓，推進了應用化學專業教師教學能力。

(1)每年黔南民族師范學院青年骨干教師國內外訪學、西部計劃學習和培訓，拓展教師視野和業務水平；

(2)外出參加學術會議、在內承辦化學會議和舉辦化學教師國培計劃，交流思想，拓寬業務，提升內涵。

(3)校外專家、學者頻繁來學院作報告，吸收有益經驗，提升教師素質。

(4)科技下鄉、幫扶脫貧、掛職鍛煉、校農結合、校企培訓，提高教師實踐能力和求真務實作風，增加了雙師型教師隊伍。應化系老師王老師在平塘卡蒲鄉實施扶貧養豬項目，解決農民實際問題；增加了農民收入，為脫貧攻堅貢獻了教師的力量。

(5)化學化工學院啟動對青年教師老帶新傳幫帶的計劃，對35歲青年教師和新進教師進行實驗教學技能考核，青年教學技能比賽和每學期專家聽課打分及學生評教體系，不斷沖擊教師教學承受力，不進則退，伴隨著教師緊迫感和教學技能質的飛躍。

(6)引進博士和鼓勵年青教師報考碩士、博士相結合的辦法，提升教師高學歷比例及教師教學素質，從2015年起化學化工學院引進了16名博士，應用化學系就有4名博士，增強了化學化工學院師資力量。

給力打造金課，人才是支撐。國內外培訓、企業培訓、地方培訓、青年教師強化培訓、專家來校講座培訓、全體教師校本培訓、用有效的投入促進教師業務發展。提高金課建設力。

3.2 課堂是金課打造的陣地

課程是人才培養的核心、課堂是金課打造的陣地，抓本科教育、就是抓課堂教育，抓學生質量管理。近來，學生課堂我行我素，老師課堂不管不問，“言者諄諄，聽者藐藐”。教與學的矛盾存在，勢必影響教學質量。教育司司長吳巖的“兩性一度”金課標準[5]吹響了全國高校打造金課的號角，應用化學專業著力打造金課，淘汰水課，把課堂作為金課建設的陣地，以學生為中心，翻轉課堂。

備課、磨課到上課是課堂打造金課主要形式。

3.2.1 集體備課，共享教學資源

應用化學專業分析化學課程群有：分析化學、儀器分析、無機及分析和工業分析、環境化學、環境質量評價和環境監測、環境污染控制原理及分析化學實驗、儀器分析實驗和無機分析實驗等課程，化學原理基本相同，課程內容大致相近，根據教學對象，集體備課，因材施教。物理化學課程群有物理化含實驗、物理化學含結構及化工熱力學、物理化學實驗等課程，物理化學課程群幾位老師根據學生學情，共商教學設計，對教材做適當剪裁，探索教學方式，共賞教學資源。

3.2.2 課堂講授、眾人磨課

利用教研活動，應用化學專業推選一位教學經驗豐富的優秀教師進行課堂講授，其他老師認真聽課，對專業課程中關鍵問題進行專項觀察、分析、診斷。尤其授課老師一堂課的引課、講課、過度、內容、互動、總結、課堂管理、例題、作業和課堂時間把控等教學環節提出民主、平等的意見，大家齊心就真實問題提出自己合理化的建議，這種相互學習研討過程，就是磨課，每次半個小時，反復打磨，一次一次交流，一次一次不斷修正完善，一堂經過集體打磨的、凝聚集體智慧的珍雕細刻示范課形成了，范式教學，以之為標，人人樣板為之[8-10]。

3.2.3 金課實踐，總結經驗

將集體磨課打造的金課經驗及時總結，提煉精華,廣而推之，每一位老師置于自己課堂中不斷實踐，探索。每一堂金課打造，新的教學理念、新的方法和技術不斷敲打，修正、進步到完善，提升了才干，修煉自我，教學精益求精，真正將自己教授的一門課程打造成合格的、優秀的精品課程，金課自然而然達標了。

3.3 校外專業實習是檢驗的金課試驗石

應用化學專業的學生通過學校的理論課、實驗課的學習以及崗前培訓，在大學三年級基本結束大學課程，應用化學專業的學生掌握了一定應用化學專業知識和實驗技能，在大四第七學期開始了為期半年的應用化學專業實習。

校外專業實習是應用化學專業學生必修的一門課程，學生是否掌握好基本理論知識和實驗基本技能，校外專業實習是檢驗我們金課試驗石，可以反映我們應用化學教師教學水平，教學質量，同時，校外實習，檢閱為期半年的學生實習能力。

3.3.1 校外實習基地建設是金課向外拓展的渠道

應用化學專業的校外實習基地不僅僅是黔南民族師范學院化學化工學院教師教學、科研重要組成部分，而且是應用化學專業學生專業實習重要平臺。

應用化學專業專業實習通過校外實習基地，將應用化學專業理論知識與生產實際緊密結合起來，從而實現教室課堂知識向教室之外專業技能及創新能力的轉變，實現產教融合的應用型人才的培養。從2012年專業實習，應用化學專業實習基地不斷遴選和重塑，其分析檢測單位分別為：黔南州質量技術監督檢測所、黔南州食品藥品檢驗所、黔南州疾病預防中心、黔南州糧油質量檢測中心、黔南州環境保護局檢測站、貴州省水環境監測中心黔南分中心(水文局)，貴州有色地質監測中心等，化工企業有：廈門市化纖科技有限公司、甕福集團化工廠、貴州川恒化工有限責任公司、貴州塔里木化工有限公司、金正大諾泰爾化學有限公司、貴州芭田生態工程有限公司、貴州管道科技有限公司到深圳市三方圓生物科技股份有限公司、江西迪比科有限公司、貴州勝威福全有限公司等。研究單位為甕福技術研發中心，貴州省中國科學院天然產物化學重點實驗室等。實習單位的半徑從都勻市區周邊地區向貴州省內到省外輻射，在互惠互利雙贏原則指導下，化學化工學院應用化學專業長期的持續的與上述實習單位進行校企、校事實習合作，為應用化學專業學生實習能力的培養，畢業論文寫作和就業指導起到關鍵性的作用。

3.3.2 校外專業實習提升了學生學習能力、就業路徑和實踐能力

應用化學專業實習的模式分為兩種，一類是分散實習，一類集中實習，分散實習為了滿足學生個性需求采取自行的實習方式，分散實習名額限制在10%左右，讓一部分學習成績特別優異的有志考研的學生申請散實習，完成實習任務后利用空閑時間有效復習考研，通過近幾年的分散實習的模式探索，2013級至2017級應用化學專業五屆畢業生考上研究生有30多名，分別就讀重慶大學、暨南大學、武漢紡織大學技術研究院、廣西師范大學、江西科技師范大學、大連大學、山西師范大學、河南大學、貴州大學、貴州師范大學及黔南民族師范學院等學校。

集中實習模式，我們將學生派送到實習單位，由校外指定指導老師管理和負責實習學生的實習工作，校內指導老師采用電話、QQ、微信等形式跟蹤和中途巡視方式了解實習狀況，給予實習單位及實習學生建議和協商，保障學生實習順利，為了讓實習學生在實習單位得到更多實踐機會和能力，我們通過實習就業的模式，半年實習和半年就業，讓大部分學生在實習單位完成實習任務之后，雙向選擇就業，近五年的集中實習模式，50%的學生愿意在實習單位就業，另有部分學生通過集中實習鍛煉，眼界、專業能力及服務意識不斷提高，實習實踐拓展了學生就業渠道。

校外實習基地實習內容和具體要求是金課建設重要組成部分，分析檢測單位的金課建設，在實習單位指導老師幫助下，實習學生必須掌握分析檢測的動手技能和熟練操作大型儀器的能力，了解行業標準和分析檢測方法。在化工企業實習金課建設，實習學生在企業師傅指導下，熟練掌握生產工藝和熟練使用設備進行生產和化驗、具有一定生產管理經驗以及簡單的產品開發能力。研究所基地金課建設，在導師指導下進行實驗，獲得實驗數據并熟練使用數據軟件處理和分析數據，得出實驗結果。通過校內與校外雙重管理下的專業實習學生，明顯地成長了，學到了學校不能給予的知識和技能，職業素養提高了，社會適應性增強了。

在生產線頂崗實習學生，也與企業員工一樣的心態，放下大學生的架子敢于吃苦，吃虧的精神，勇于擔當，同時具有鉆研精神。理論與實踐結合，善于發現生產問題和解決問題，不斷的實習，不斷總結，不斷提高，金課建設達到了成效，工作經驗和管理能力提高了。長期在實習單位工作，了解實習單位文化，學生職業素養潤物無聲增長，高級思維及解決復雜問題能力漸進，交流和溝通，提升了學生的組織和管理能力。校外實習金課打造培養了學生社會能力和就業能力，這是校內環境無法比擬的。

實習對每一個學生是人生重要階梯，通過實習單位的金課打造，理實一體，學生能力如虎添翼，學以致用、學以善用，步入社會如魚得水，得心應手。

4 結 語

應用化學專業金課打造，首先從學習開始，了解習總書記講話實質和高等學校教育發展的趨勢，將思政課與專業課同向同行，形成合力，課程思政，立德樹人。

其次理解水課與金課的內涵，水課存在，說明我們的教學出現了問題，我們采取必要的措施，打造金課，對課堂來一場革命，以學生為中心，每一位老師要有這樣的理念，抓金課就是抓教學質量，培養品學兼優的學生。

再次金課建設在路上，必須打造一支金課威武之師，修煉內功，才能授業解惑；課堂是金課陣地，集體備課，眾人磨課，團隊操作，推而廣之；專業實習是金課實驗石，在校看老師，在外看學生，學以致用，學以善用，看金課的成效。從老師到學生，從校內到校外，老師、學生不同角色，不同時空轉換，教學有法，教無定法，殊路同歸，學業有成，課程思政，金課成之，水課淘之。

金課打造是一個系統工程，涉及到黨中央、教育部、學校、教師和學生各個環節，我們相信每一個老師具有高度的政治責任和工作責任，金課打造功到自然成。